Diş Hekimliği Fakültesi Öğrencilerinin İnteraktif Anatomi Eğitimine İlişkin Görüşleri

Abstract

Giriş: Son zamanlarda diş hekimliği bilimsel anlamda karakteristik değerlerini belirlemiştir. Sağlık alanında eğitim veren tüm branşlarda olduğu gibi Diş Hekimliği Fakültelerinde öğretim programının ilk yılında Anatomi eğitimi verilmektedir. Anatomi eğitiminde öğrencilerin bakış açılarının değerlendirilmesi ve anlaşılması, anatomi eğitimi ve öğretim yöntemlerinin geliştirilmesinde büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada Adıyaman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin anatomi eğitimi hakkındaki düşüncelerinin değerlendirmesi ve takım çalışmaları ile interaktif eğitimin anatominin öğrenilmesine sağladığı katkıların ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır.

Materyal ve Metod:Çalışmaya 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Adıyaman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 1. sınıfta Anatomi eğitimi alan toplam 60 öğrenci (n=60) dahil edildi. Veriler 29 kapalı uçlu sorudan oluşan bir anket formu kullanılarak geri bildirim yöntemiyle elde edilmiştir. Anket soruları 5’li Likert ölçeği ile cevaplandırılacak şekilde hazırlamıştır. Elde edilen veriler IBM SPSS Statistics paket programı ile analiz edilmiştir.

Bulgular: Elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin, anatominin teorik kısmını çalışırken en çok ders notlarından,  pratik kısmını çalışırken en çok ders kitabından faydalandıkları tespit edildi. Aldıkları anatomi eğitiminin teorik kısmı için %88.3 ve pratik kısmı için %85.0 memnuniyet düzeyleri olduğu belirlendi. Verilen proje ödevleri ile ilgili olarak öğrencilerin %71.7’sinin 1-3 hafta içerisinde ödevlerini bitirdiği,  %70.0’inin anatomiyi sevmelerini sağladığı, %91.7’sinin o konunun anatomisini öğrenmelerine katkıda bulunduğu ve  %73.4’ünün  “anatomi çalışmak ve anlamak zordur” önyargısını kırdığı belirlenmiştir.

Sonuç: Elde edilen verilerin anatomi ile ilişkili eğitim alternatifleri geliştirmesinde, mevcut eksikliklerin giderilmesinde ve verilen proje ödevleri ile öğrencilerin eğitime aktif katılmasının sağlanmasıyla anatomi’yi daha etkin öğrenmede yararlı olacağını düşünmekteyiz. Ayrıca diş hekimliği fakültelerinde de ciddi bir zaman ve emek harcanan anatomi eğitiminde geri bildirim anketleri uygulanarak verilen eğitimlerin daha iyi noktalara gelebileceğine de dikkat çekmiş olmaktayız. 

Keywords

• Anatomi Eğitimi,Diş Hekimliği Fakültesi

Opinions Of Students In Dentistry Faculty On Interactive Anatomy Education

Abstract

Recently, dentistry has determined its characteristic values ​​in scientific sense. As in all branches of education in the field of health, Anatomy education is given in the first year of curriculum in Faculties of Dentistry.  Evaluating and understanding the perspectives of the students on anatomy education is of great importance in the development of anatomy education and teaching methods. In this study, we aimed to evaluate the students' thoughts about anatomy education and the contributions of team work and interactive education to the learning of anatomy.

Material and Method: In this study, 60 first-year students of Adıyaman University Faculty of Dentistry who took Anatomy lecture in the spring semester of 2016-2017 academic year were included.  Data were obtained by using a questionnaire consisting of 29 closed-ended questions. The questionnaires have been prepared to be answered with a scale of 5 likert. The data were analyzed using the IBM SPSS statistics package program.

Results: According to the results, the students used lecture notes for theoretical part and textbook for practical part mostly. A satisfaction level of  88.3% and 85 % was detected for  theoretical part and practical part respectively. It was determined that 71.7% of the students completed their homework in 1-3 weeks, in 70.0% these homeworks made them like anatomy, in 91.7% they made contribution to anatomy learning  and in 73.4% of the studentes the homeworks broke the bias of “anatomy is difficult to study and understand”.

Conclusion: We believe that the data obtained will be useful in developing educational alternatives related to anatomy, in overcoming existing deficiencies and in providing students with assignments and active participation in education. In addition, we have also pointed out that the education given in dentistry faculties can reach better points by applying feedback questionnaires in anatomy education which needs a lot of time and effort. 

Keywords

• Anatomy Education,Faculty of Dentistry

References

1. 1 . Pamay A, Büyükertan M, Balcıoğlu HA. Avrupa ve Kuzey Amerika ülkelerindeki diş hekimliği fakültelerinde anatomi eğitimine dair karşılaştırmalı bir inceleme.Yeditepe J Dent 2107;13(2):29-33.
2. 2. Gürpınar MA, Gürpınar E, Songur A, Vitrinel A. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi ulusal çekirdek eğitim programı-2014/Ulusal ÇEP-2014.
3. 3. Yıldırım M. İnsan Anatomisine Giriş. Mehmet Yıldırım. Resimli Sistematik Anatomi. İstanbul. Nobel Tıp Kitabevleri 2013p3.
4. 4. Mc Lachlan JC, Patten D. Anatomy teaching: Ghost of the post, present and future. Med Educ 2006;40(3):243-53.
5. 5. Arifoğlu Y. Genel Bilgiler. Yasin Arifoğlu. Her Yönüyle Anatomi. İstanbul. İstanbul Tıp Kitabevi 2017p.15.
6. 6. Singh R, Tubbs RS, Gupta K, Singh M, Jones DG, Kumar R. Is the decline of human anatomy hazardous to medical education/ profession?-A review. Surg Radiol Anat 2015;37:1257-65.
7. 7. Carmichael SW, Pawlina W. Animated Powerpoint as a tool to teach anatomy. Anat Rec 2000;261(2):83-8.
8. 8. Çakır M. Genel Bilgiler. Mehmet Çakır. Human Anatomi. Amasya. Göktuğ basın yayım ve dağıtım. 2013p15.

9. 9. Gürpınar E, Batı H, Tetik C. Tıp fakültesi öğrencilerinin öğrenme stillerinin belirlenmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2011;32:18-29.
10. 10. Dinsmore CE, Daugherty S, Zeitz HJ. Teaching and Learning Gross Anatomy. Clinical Anatomy 1999;12:110-114.
11. 11. Balcıoğlu HA, Kotken G, Guven Y. Future Perspectives of Anatomy In Dental Education:Quo Vadis? Int J Morphol. 2010;28:71-73.
12. 12. Brueckner JK, Mac-Pherson BR. Benefits from peer teaching in the dental gross anatomy laborattory. Eur J Dent Educ 2004;8:72-77.
13. 13. Gutmann GD, Ma TP, Mac-Pherson BR. Making Gross Anatomy Relevant to Dental Students. J Dent Educ 2003;67:355-358.
14. 14. Lazarius MD, Chınchıllı VM, Leong SL, Kaufman GL Jr. Perspections of anatomy:Critical components in the clinical setting. Anatomical sciences education 2012;5:187-199.
15. 15. Redwodd JC, Towsent GC. The Dead Center of the Dental Curriculum:Changing Attitutes of Dental Students During Dissection. J Dent Educ 2011;75:1333-1334.
16. 16. Silverstein ST; Kritz-Silverstein D. A Longitudinal Study of Stress in First-Year Dental Students. J of Dent Educ 2012;74:1195-1199.
17. 17. Vuchkova J, Maybury T, Farah SC. The Educational Value of Online Mastery Quizzes in a Human Anatomy Course for Digital İnteractive learning of oral radiographic anatomy. Eur J Dent Educ 2012;16:79-87.
18. 18. Karabilgin ÖS, Şahin H. Eğitim etkinliğini değerlendirmede öğrenci geri bildiriminin kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;21:27-33.
19. 19. Shwalb BJ, Shwalb D.V. Development of a Course Ratings Form by a Tests and Measurements Class, Teaching Psychology 1992;19(4):232-234.
20. 20. Sindel M, Şenol Y, Gürpınar E. Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesinde anatomi eğitiminin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2008;28:31-6.
21. 21. Schartel SA. Giving feedback-an integral part of education. Best Pract Res Clin Anaesthesiol 2012;26:77-87.
22. 22. Fresko B, Nasser F.Interpreting Student Ratings: Consultation, Instructional Modification, and Attitudes Towards Course Evaluation, Studies in Educational Evaluation 2001;27:291-305.
23. 23. El-Hassan K. Students’ Ratings of Instruction: Generalizability of Findings, Studies in Educational Evaluation 1995;21: 411-429.
24. 24. Wankat PC, Oreovicz FS. William G. Gray. Teaching Engineering.USA. Purdue University Press 2015p378-405.
25. 25. https://engineering.purdue.edu/ChE/News_and_Events/Publications/teaching_engineering/index.html, ziyaret tarihi: 10.05.2005.
26. 26. Fink LD. Beyond Small Groups: Harnessing the Extraordinary Power of Learning Teams. In: Michaelsen LK, Knight AB, Fink LD, eds. Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups. 1.Baskı. Westport, Connecticut and London: Praeger; 2002.
27. 27. Vygotsky LS. Educational Implications. Michael Cole. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processe. Cambridge. MA: Harvard University Press 1978p.79-91.
28. 28. Gözil R, Özkan S, Bahçelioğlu M, Kadıoglu D, Çalgüner E, Öktem H. Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi 2.sınıf öğrencilerinin anatomi eğitimini değerlendirmeleri. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;23:27-32.
29. 29. Karabilgin ÖS, Şahin H. Eğitim etkinliğini değerlendirmede öğrenci geri bildiriminin kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;21:27-33.
30. 30. Arreola R.A. Time table for developing a comprehensive faculty evalation system. Wiley. Developing a Comprehensive Faculty Evaluation System. Bolton MA. Second Edition, Anker Publishing Company 2000p. 95
31. 31. Penny AR. Changing the agenda for research into students’ views about university teaching: four shortcomings of SRT research. Teach in High Educ 2003;8:399-411.
32. 32. Turney BW. Anatomy in a modern medical curriculum. Ann R Coll of Surg Engl 2007;89:104-7.
33. 33. Tuygar F, Kuş İ, Saygılı AK, Özcan E, Gülcen B. Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi eğitimine yönelik memnuniyet düzeyleri ve ilgili değişkenlerin incelenmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2015;42:5-14.
34. 34. Çetkin M, Turhan B, Bahşi İ, Kervancıoğlu P. Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi eğitimi hakkındaki düşünceleri. Gaziantep Medical Journal 2016;(2):82-88
35. 35. Öğetürk M, Kavaklı A, Kuş İ, Songur A, Zararsız İ, Sarsılmas M. Tıp öğrencileri nasıl bir anatomi eğitimi istiyor? Tıp Eğitimi Dünyası 2003;10:7-13. Education World 2003; 10: 7-13.