Reading and Limitless Learning

Abstract

Reading is the heart of learning and the limitless skill of the human brain. People learn using these limitless skills. Learning provides to change and develop of the individual. This change begins in the mind and then reflected behaviors and attitudes. Continuous reading brings limitless learning and development. Limitless learning is different from continuous learning and lifelong learning. Lifelong learning is all learning activities aimed at individual, social and employment throughout life. In practice, it is directed towards four areas of education: adult education, continuing education, vocational education and self-directed learning. Continuous learning includes learning activities offered to young and adult people throughout their lives. Continuous learning focuses on continuous and limitless learning and lifting obstacles in front of the learning. Limitless learning is rapidly spreading with developing technology. It contributes to opening the minds of individuals, developing the capacity of individuals until the end, adapting to social and economic development and innovation ability of individuals. For this reason, it focuses on reading and limitless learning in order to learn from an early age. In this process, the skill of discovering the meaning of texts, understanding, researching knowledge and meaning, interpreting, inquiring, structuring in mind, learning and transferring to practice are given importance. Thus, it is expected that the individual will constantly read, learn, develop and guide the future.

Keywords

• Reading,Continuous learning,Limitless learning

Okuma ve Sınırsız Öğrenme

Abstract

Okuma öğrenmenin kalbi, insan beyninin sınırsız bir becerisidir. İnsanlar bu sınırsız becerilerini kullanarak öğrenirler. Öğrenme bireyin değişmesini ve gelişmesini sağlamaktadır. Bu değişme önce zihinde başlamakta ardından davranış ve tutumlara yansımaktadır. Okumanın sürekli olması ise sınırsız öğrenmeyi ve gelişmeyi getirmektedir. Sınırsız öğrenme hayat boyu öğrenme ile sürekli öğrenmeden farklıdır. Hayat boyu öğrenme, bireysel, toplumsal ve istihdama yönelik hayat boyu yürütülen bütün öğrenme etkinlikleridir. Uygulamada yetişkin eğitimi, sürekli eğitim, mesleki eğitim ve öz yönelimli öğrenme olmak üzere dört eğitim alanına yönelmektedir. Sürekli öğrenme ise genç ve yetişkinlere yaşamları boyunca sunulan öğrenme etkinliklerini içermektedir. Sürekli öğrenme ise öğrenmenin sürekli ve sınırsız olmasına, önündeki engellerin kaldırılmasına odaklanmaktadır. Sınırsız öğrenme gelişen teknolojiyle birlikte hızla yayılmakta, bireylerin zihinlerini açma, kapasitesini sonuna kadar geliştirme, sosyal ve ekonomik gelişme ile yeniliklere uyum sağlama becerilerine katkı sağlamaktadır. Bu nedenle küçük yaşlardan itibaren öğrenmek için okuma ve sınırsız öğrenme üzerinde durulmaktadır. Bu süreçte metinlerin içeriğini keşfetme, anlama, bilgi ve anlamları araştırma, yorumlama, sorgulama, zihinde yapılandırma, öğrenme ve uygulamaya aktarma becerilerine ağırlık verilmektedir. Böylece bireyin sürekli okuması, öğrenmesi, kendini geliştirmesi ve geleceğine yön vermesi beklenmektedir.

Keywords

• Okuma,sürekli öğrenme,sınırsız öğrenme

References

1. Güneş, Firdevs (2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller, Ankara:Pegem A Yayınları
2. Alheit, P. ve Dausien, B.,Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie,2005,http://osp.revues.org/563 ; DOI : 10.4000/osp.563,34
3. Cartier, S.,Cadre conceptuel d'analyse de la situation d'apprentissage par la lecture et des difficultés éprouvées par les étudiants,2000,18
4. Chauveau, G.,Acte de Lecture et Decodage,31-50,1990,3
5. Conseil de l’Europe,Education Permanente,Conseil de l’Europe,Strasbourg,1970
6. Dehaene, S.,Les Neurones de la lecture,Éditions Odile Jacob,Paris,2008
7. Gaussel, M.,Lire pour apprendre, lire pour comprendre,2015,http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=101&lang=fr
8. Giasson, J.,La lecture : De la théorie à la pratique,Gaëtan Morin,Montréal,1995

9. Güneş, F.,Sınıf Yönetimi Yaklaşım ve Modeller,PegemA Yayınları,Ankara,2013
10. Güneş, F.,Etkinliklerle Hızlı Okuma ve Anlama,PegemA Yayınları,Ankara,2015
11. Güneş, F.,Eğitim ve Zihinsel Değişim,1-20,2015,4
12. Martinez, J. P.,Le concept de prévention des difficultés d’apprentissage,Association Préscolaire du Québec,Québec,1994,Actes du X. Congrès
13. Nonnon, É.,Dimension épistémique de la lecture et construction de connaissances à partir de l’écrit : enjeux, obstacles, apprentissages, Repères.,7-7,2012,45
14. OCDE,La littératie à l’ère de l’information,Paris,2000
15. Roy, S.,Enseignement et apprentissages de la lecture en alphabétisation,,Production de la table de concertation en alphabétisation de Montréal.,1996