GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Hüseyin Buğra Karaman; Sefa Bulut

doi:10.21560/spcd.vi.446297

GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Abstract

Bu çalışmanın amacının göç ve travma kavramlarının incelenerek, zorunlu göçe tabi olan aileler ve çocuklarının yaşadıkları sorunların, eğitim ortamına nasıl yansıdığı ve bunların nasıl tedavi edilebileceğinin incelenmesidir. Bunun için daha önce zorunlu göç sonucu eğitimde oluşan problemler ve nasıl tedavi edilebileceğine ilişkin olan yapılmış araştırmalar incelenmiş ve derlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaların sonuçlarına göre öne çıkan eğitim sorunları ve nasıl önlemler alınabileceği; tedavi sistemlerinin kullanılmasında önemli olan faktörler ortaya konulmuştur. Bu tedavi sistemlerinin içeriği anlatılarak, okul temelli veya ruh sağlığı alanında uygulanabilecek tedaviler açıklanmıştır. Okul ortamlarında göç etmiş çocuklarla çalışan psikolojik danışmanlar, öğretmenler ve idareciler olarak ruh sağlığı ile ilgili olarak yapabilecekleri çalışmaların neler olduğu açıklanmıştır. Sonuçlar incelendiğinde çocuk ve ergenlerin göç öncesi, göç sırası ve sonrası yaşadıkları Travmatik olayların, travma sonrası stres bozukluğu, anksiyete, depresyon gibi bozukluklara yol açabildiği, eğitim ortamlarında bu durum ile karşılaşıldığında yapılabilecekler ve yaşanılan bozukluklarla çalışılırken uygulanabilecek tedavi sistemlerinin nasıl uygulanabileceği açıklanmıştır.

Keywords

Göç,Travma,Göçmen çocuk ve ergen,Eğitim sorunları

References

Aker, T.(2003). Travma sonrası stres bozukluğunda bilişsel ve davranışçı grup terapisi uygulamaları. Tamer Aker, Emin Önder (editörler) Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 165-179). İçinde. İstanbul: Epsilon.
Aker, T., Ayata, B., Özeren, M., Buran, B. ve Bay, A. (2002). Zorunlu iç göç: Ruhsal ve toplumsal sonuçları. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 3, 97-103.
Alfaro, E. C., Umana-Taylor, A. J., Gonzales-Backen, M. A., Bamaca, M. Y. ve Zeiders, K. H. (2009). Latinoadolescent’ academicsuccess: The role of discrimination, academicmotivation, andgender. Journal Of Adolescence, 32, 941-962.
Bacakova, M. ve Closs, A. (2013). Continuing Professional development (CPD) as a meanstoreducingbarrierstoinclusiveeducation: researchstudy of theeducation of refugeechildren in theCzechRepublic. EuropeanJournal of Special NeedsEducation, 28(2), 203-216.
Bal, A. ve Arzubiaga, A. E. (2014). Ahıska RefugeeFamilies’ Configuration of ResettlementandAcademicSuccess in U.S. Schools. Urban Education, 49(6), 635-665.
Betancourt, T. S.,Newnham, E. A., Layne, C. M., Kim, S., Steinberg, A. M., Ellis, H. ve Birman, D. (2012). TraumaHistoryandPsychopathology in War-AffectedRefugeeChildrenReferredforTrauma-RelatedMentalHealth Services in the United States. Journal of TraumaticStress, 25, 682-690.
Derluyn, I. ve Broekaert, E. (2008). Unaccompanied refugee children and adolescents: The glaring contrast between a legal and a psychological perspective. International Journal of Law and Psychiatry. 31, 319-330. Doi: 10.1016/j.ijlp.2008.06.006
Ehntholt, K.A. ve Yule, W. (2006). PractitionerReview: Assessmentandtreatment of refugeechildrenandadolescentwhohaveexperiencedwar-relatedtrauma. Journal of Child PsychologyandPsychiatry, 47(12), 1197-1210.

Fazel, M., Karunakara, U. ve Newnham, E. A. (2014). Detention, denial and death: migration hazards for refugee children. www.thelancet.com/lancetgh. 2,313-314.
Gün, Z., ve Bayraktar, F. (2008). Türkiye’de İç Göçün Ergenlerin Uyumundaki Rolü. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(2), 167-176.
Hart, . (2009). Child refugees, traumaandeducation: interactionistconsiderations on socialandemotionalneedsanddevelopment. EducationalPsychology in Practice, 25(4), 351-368.
Heptistall, E.,Sethna, V. ve Taylor, E. (2004). PSTD anddepression in refugeechildren: Associationswithpre-migrationtraumaand post- migrationstress. European Child &AdolescentPsychiatry, 13(6), 373-380.
Kaplan, I.,Stolk, Y., Valibhoy, M., Tucker, A. ve Baker, J. (2015). Cognitiveassessment of refugeechildren: Effects of traumaandnewlanguageacquisition. TransculturalPsychiatry, 0(0), 1-29.
Kaptanoğlu, C. (2003). Travma sonrası stres bozukluğunda tanı ve klinik özellikler. T. Aker, M.E. Önder (editörler). Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 79-89). İçinde. İstanbul: Epsilon.
Lincoln, A. K., Lazarevic, V., White, M. T. ve Ellis, B. H. (2016). The impact of acculturation style and acculturative hassles on the mental health of Somali adolescent refugees. Journal of Immıgrant Minority Health. 18, 771-778. Doi: 10.1007/s10903-015-0232-y
Mace, A. O.,Mulheron, S., Jones, C. ve Cherian, S. (2014). Educational, developmentalandpsychologicaloutcomes of resettledrefugeechildren in Western Australia: A review of School of Special EducationalNeeds: MedicalandMentalHealthinput. Journal of Paediatricsand Child Health, 50, 985-992.
McCarthy, K. (2010). Adaptation of immigrantchildrentotheunitedstates: A review of theliteratüre. Center forResearch on Child WellbeingWorkingPaper.
Papageorgiou, V.,Frangou-Garunovic, A., Ilodanidou, R., Yule, W., Smith, P. ve Vostanis, P. (2000). Wartraumaandpsychopathology in Bosnianrefugeechildren. European Child &AdolescentPsychiatry, 9, 84-90.
Pinto-Wiese, E. B. ve Burhorst, I. (2007). The mental health of aslyum-seeking and refugee children and adolescents attending a clinic in the Netherlands. Transcultural Psychiatry. 44 (4), 596-613. Doi: 10.1177/1363461507083900
Rousseau, C.,Measham, T. ve Nadeau, L. (2012). Addressingtrauma in collaborativementalhealthcareforrefugeechildren. Clinical Child PsychologyandPsychiatry, 18(1), 121-136.
Sims, M.,Hayden, J., Palmer, G. ve Hutchins, T. (2002). Youngchildrenwhohaveexperiencedrefugeeorwar-relatedtrauma. EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal, 10(1), 99-110.
Stauffer, S. (2009). Traumaanddisorganizedattachment in refugeechildren: Integratingtheoriesandexploringtreatmentoptions. RefugeeSurveyQuarterly, 27(4), 150-163.
Taylor, S. ve Sidhu, R. K. (2012). Supportingrefugeestudents in schools: whatconstitesinsclusiveeducation? International Journal of İnclusiveEducation, 16(1), 39-56.
Tural, Ü., Önder, E.(2003). Travma sonrası stres bozukluğunun farmakolojik tedavisi. Tamer Aker, Emin Önder (editörler). Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 121-133). İçinde. İstanbul:Epsilon.
Tuzcu, A. ve Bademli, K. (2014). Göçün Psikososyal Boyutu. Psikiyatride Günel Yaklaşımlar, 6(1), 56-66.
Türksoy, N. (2003). Psikolojik travma ve tanım sorunları. T.Aker, M.E. Önder (editörler). Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 9-21). İçinde. İstanbul: Epsilon.
Wilkinson, L. (2002). FactorsinfluencingtheAcademicSuccess of RefugeeYouth in Canada. Journal of YouthStudies, 5(2), 173-193.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Review

Authors

Hüseyin Buğra Karaman ^*
Türkiye

Sefa Bulut This is me
0000-0002-2622-4390
Türkiye

Publication Date

November 30, 2018

Submission Date

July 20, 2018

Acceptance Date

October 25, 2018

Published in Issue

Year 2018

DOI

https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297

IZ

https://izlik.org/JA39XH39AD

Cite

RIS / Bibtex

APA

Karaman, H. B., & Bulut, S. (2018). GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Journal of Social Policy Studies, 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297

AMA

1.Karaman HB, Bulut S. GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Journal of Social Policy Studies. Published online November 1, 2018:393-412. doi:10.21560/spcd.vi.446297

Chicago

Karaman, Hüseyin Buğra, and Sefa Bulut. 2018. “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”. Journal of Social Policy Studies, November 1, 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297.

EndNote

Karaman HB, Bulut S (November 1, 2018) GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Journal of Social Policy Studies 393–412.

IEEE

[1]H. B. Karaman and S. Bulut, “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”, Journal of Social Policy Studies, pp. 393–412, Nov. 2018, doi: 10.21560/spcd.vi.446297.

ISNAD

Karaman, Hüseyin Buğra - Bulut, Sefa. “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”. Journal of Social Policy Studies. November 1, 2018. 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297.

JAMA

1.Karaman HB, Bulut S. GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Journal of Social Policy Studies. 2018;:393–412.

MLA

Karaman, Hüseyin Buğra, and Sefa Bulut. “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”. Journal of Social Policy Studies, Nov. 2018, pp. 393-12, doi:10.21560/spcd.vi.446297.

Vancouver

1.Hüseyin Buğra Karaman, Sefa Bulut. GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Journal of Social Policy Studies. 2018 Nov. 1;393-412. doi:10.21560/spcd.vi.446297