GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Hüseyin Buğra Karaman; Sefa Bulut

doi:10.21560/spcd.vi.446297

GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Öz

Bu çalışmanın amacının göç ve travma kavramlarının incelenerek, zorunlu göçe tabi olan aileler ve çocuklarının yaşadıkları sorunların, eğitim ortamına nasıl yansıdığı ve bunların nasıl tedavi edilebileceğinin incelenmesidir. Bunun için daha önce zorunlu göç sonucu eğitimde oluşan problemler ve nasıl tedavi edilebileceğine ilişkin olan yapılmış araştırmalar incelenmiş ve derlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaların sonuçlarına göre öne çıkan eğitim sorunları ve nasıl önlemler alınabileceği; tedavi sistemlerinin kullanılmasında önemli olan faktörler ortaya konulmuştur. Bu tedavi sistemlerinin içeriği anlatılarak, okul temelli veya ruh sağlığı alanında uygulanabilecek tedaviler açıklanmıştır. Okul ortamlarında göç etmiş çocuklarla çalışan psikolojik danışmanlar, öğretmenler ve idareciler olarak ruh sağlığı ile ilgili olarak yapabilecekleri çalışmaların neler olduğu açıklanmıştır. Sonuçlar incelendiğinde çocuk ve ergenlerin göç öncesi, göç sırası ve sonrası yaşadıkları Travmatik olayların, travma sonrası stres bozukluğu, anksiyete, depresyon gibi bozukluklara yol açabildiği, eğitim ortamlarında bu durum ile karşılaşıldığında yapılabilecekler ve yaşanılan bozukluklarla çalışılırken uygulanabilecek tedavi sistemlerinin nasıl uygulanabileceği açıklanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Göç,Travma,Göçmen çocuk ve ergen,Eğitim sorunları

Kaynakça

Aker, T.(2003). Travma sonrası stres bozukluğunda bilişsel ve davranışçı grup terapisi uygulamaları. Tamer Aker, Emin Önder (editörler) Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 165-179). İçinde. İstanbul: Epsilon.
Aker, T., Ayata, B., Özeren, M., Buran, B. ve Bay, A. (2002). Zorunlu iç göç: Ruhsal ve toplumsal sonuçları. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 3, 97-103.
Alfaro, E. C., Umana-Taylor, A. J., Gonzales-Backen, M. A., Bamaca, M. Y. ve Zeiders, K. H. (2009). Latinoadolescent’ academicsuccess: The role of discrimination, academicmotivation, andgender. Journal Of Adolescence, 32, 941-962.
Bacakova, M. ve Closs, A. (2013). Continuing Professional development (CPD) as a meanstoreducingbarrierstoinclusiveeducation: researchstudy of theeducation of refugeechildren in theCzechRepublic. EuropeanJournal of Special NeedsEducation, 28(2), 203-216.
Bal, A. ve Arzubiaga, A. E. (2014). Ahıska RefugeeFamilies’ Configuration of ResettlementandAcademicSuccess in U.S. Schools. Urban Education, 49(6), 635-665.
Betancourt, T. S.,Newnham, E. A., Layne, C. M., Kim, S., Steinberg, A. M., Ellis, H. ve Birman, D. (2012). TraumaHistoryandPsychopathology in War-AffectedRefugeeChildrenReferredforTrauma-RelatedMentalHealth Services in the United States. Journal of TraumaticStress, 25, 682-690.
Derluyn, I. ve Broekaert, E. (2008). Unaccompanied refugee children and adolescents: The glaring contrast between a legal and a psychological perspective. International Journal of Law and Psychiatry. 31, 319-330. Doi: 10.1016/j.ijlp.2008.06.006
Ehntholt, K.A. ve Yule, W. (2006). PractitionerReview: Assessmentandtreatment of refugeechildrenandadolescentwhohaveexperiencedwar-relatedtrauma. Journal of Child PsychologyandPsychiatry, 47(12), 1197-1210.

Fazel, M., Karunakara, U. ve Newnham, E. A. (2014). Detention, denial and death: migration hazards for refugee children. www.thelancet.com/lancetgh. 2,313-314.
Gün, Z., ve Bayraktar, F. (2008). Türkiye’de İç Göçün Ergenlerin Uyumundaki Rolü. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(2), 167-176.
Hart, . (2009). Child refugees, traumaandeducation: interactionistconsiderations on socialandemotionalneedsanddevelopment. EducationalPsychology in Practice, 25(4), 351-368.
Heptistall, E.,Sethna, V. ve Taylor, E. (2004). PSTD anddepression in refugeechildren: Associationswithpre-migrationtraumaand post- migrationstress. European Child &AdolescentPsychiatry, 13(6), 373-380.
Kaplan, I.,Stolk, Y., Valibhoy, M., Tucker, A. ve Baker, J. (2015). Cognitiveassessment of refugeechildren: Effects of traumaandnewlanguageacquisition. TransculturalPsychiatry, 0(0), 1-29.
Kaptanoğlu, C. (2003). Travma sonrası stres bozukluğunda tanı ve klinik özellikler. T. Aker, M.E. Önder (editörler). Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 79-89). İçinde. İstanbul: Epsilon.
Lincoln, A. K., Lazarevic, V., White, M. T. ve Ellis, B. H. (2016). The impact of acculturation style and acculturative hassles on the mental health of Somali adolescent refugees. Journal of Immıgrant Minority Health. 18, 771-778. Doi: 10.1007/s10903-015-0232-y
Mace, A. O.,Mulheron, S., Jones, C. ve Cherian, S. (2014). Educational, developmentalandpsychologicaloutcomes of resettledrefugeechildren in Western Australia: A review of School of Special EducationalNeeds: MedicalandMentalHealthinput. Journal of Paediatricsand Child Health, 50, 985-992.
McCarthy, K. (2010). Adaptation of immigrantchildrentotheunitedstates: A review of theliteratüre. Center forResearch on Child WellbeingWorkingPaper.
Papageorgiou, V.,Frangou-Garunovic, A., Ilodanidou, R., Yule, W., Smith, P. ve Vostanis, P. (2000). Wartraumaandpsychopathology in Bosnianrefugeechildren. European Child &AdolescentPsychiatry, 9, 84-90.
Pinto-Wiese, E. B. ve Burhorst, I. (2007). The mental health of aslyum-seeking and refugee children and adolescents attending a clinic in the Netherlands. Transcultural Psychiatry. 44 (4), 596-613. Doi: 10.1177/1363461507083900
Rousseau, C.,Measham, T. ve Nadeau, L. (2012). Addressingtrauma in collaborativementalhealthcareforrefugeechildren. Clinical Child PsychologyandPsychiatry, 18(1), 121-136.
Sims, M.,Hayden, J., Palmer, G. ve Hutchins, T. (2002). Youngchildrenwhohaveexperiencedrefugeeorwar-relatedtrauma. EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal, 10(1), 99-110.
Stauffer, S. (2009). Traumaanddisorganizedattachment in refugeechildren: Integratingtheoriesandexploringtreatmentoptions. RefugeeSurveyQuarterly, 27(4), 150-163.
Taylor, S. ve Sidhu, R. K. (2012). Supportingrefugeestudents in schools: whatconstitesinsclusiveeducation? International Journal of İnclusiveEducation, 16(1), 39-56.
Tural, Ü., Önder, E.(2003). Travma sonrası stres bozukluğunun farmakolojik tedavisi. Tamer Aker, Emin Önder (editörler). Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 121-133). İçinde. İstanbul:Epsilon.
Tuzcu, A. ve Bademli, K. (2014). Göçün Psikososyal Boyutu. Psikiyatride Günel Yaklaşımlar, 6(1), 56-66.
Türksoy, N. (2003). Psikolojik travma ve tanım sorunları. T.Aker, M.E. Önder (editörler). Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 9-21). İçinde. İstanbul: Epsilon.
Wilkinson, L. (2002). FactorsinfluencingtheAcademicSuccess of RefugeeYouth in Canada. Journal of YouthStudies, 5(2), 173-193.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Hüseyin Buğra Karaman ^*
Türkiye

Sefa Bulut Bu kişi benim
0000-0002-2622-4390
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

30 Kasım 2018

Gönderilme Tarihi

20 Temmuz 2018

Kabul Tarihi

25 Ekim 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 1970

DOI

https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297

IZ

https://izlik.org/JA39XH39AD

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Karaman, H. B., & Bulut, S. (2018). GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297

AMA

1.Karaman HB, Bulut S. GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi. Published online 01 Kasım 2018:393-412. doi:10.21560/spcd.vi.446297

Chicago

Karaman, Hüseyin Buğra, ve Sefa Bulut. 2018. “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, Kasım 1, 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297.

EndNote

Karaman HB, Bulut S (01 Kasım 2018) GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi 393–412.

IEEE

[1]H. B. Karaman ve S. Bulut, “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”, Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, ss. 393–412, Kas. 2018, doi: 10.21560/spcd.vi.446297.

ISNAD

Karaman, Hüseyin Buğra - Bulut, Sefa. “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi. 01 Kasım 2018. 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297.

JAMA

1.Karaman HB, Bulut S. GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi. 2018;:393–412.

MLA

Karaman, Hüseyin Buğra, ve Sefa Bulut. “GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA”. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, Kasım 2018, ss. 393-12, doi:10.21560/spcd.vi.446297.

Vancouver

1.Hüseyin Buğra Karaman, Sefa Bulut. GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi. 01 Kasım 2018;393-412. doi:10.21560/spcd.vi.446297