Sınıf Yönetimi Yeterlik İnançları, Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumlar ve Akademik Performans: Bir Yol Analizi

Abstract

Bu çalışma, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve akademik başarıları açısından sınıf yönetimi yeterlik inançlarını araştırmaktadır. Bu doğrultuda, yol analizi yoluyla bir model tasarladık ve test ettik. Katılımcılar, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde eğitim gören öğretmen adaylarından (N = 483) oluşmaktadır. Verilerin elde edilmesinde öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve sınıf yönetimi yeterlikleri inançları ortaya koymada kullanılan iki ayrı ölçek ile akademik başarı puanlarının elde edildiği form kullanılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlik düzeyleri ile akademik başarı puanları arasında doğrudan düşük ama pozitif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğretime yönelik tutum düzeyleri ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasında orta ve pozitif bir ilişki vardır. Son olarak, elde edilen bulgular, öğretime yönelik tutumların akademik başarı yoluyla sınıf yönetimi yeterliklerini dolaylı ve olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Bu bağlamda, elde edilen sonuçlar, çıkarımlarla ve araştırma için gelecekteki yönlendirmelerle tartışılmaktadır.

Keywords

• Akademik performans
• mesleki tutum
• sınıf yönetimi yeterlik inançları
• yol analizi.

Classroom Management Efficacy, Attitudes toward Teaching Profession, and Academic Performance: A Path Analysis

Abstract

This study aimed to investigate preservice teachers’ classroom management efficacy beliefs with respect to their attitudes toward the teaching profession and academic performance. Accordingly, a model was hypothesized and tested through path analysis. The participants were preservice teachers (N= 483) at a state university in Turkey, and data came from three sources: a scale measuring attitudes toward the teaching profession, a scale for investigating classroom management efficacy beliefs, and academic achievement, namely self-reported GPA scores. Findings indicated a weak but positive relationship between preservice teachers’ classroom management competency levels and academic achievement. There was a direct positive relationship between the levels of classroom management competencies and academic achievement. Moreover, findings indicated a moderate positive relationship between attitudes toward teaching and classroom management competencies. Findings also showed that attitudes toward teaching affected classroom management competencies through academic achievement indirectly and positively. In this context, the results were discussed by implications and future directions for research.

Keywords

• Academic performance
• classroom management efficacy beliefs
• path analysis
• professional attitude.

References

1. Hamutoğlu, B., Gültekin-Sezen, G., Yılmaz-Özden, S., & Savaşçı, M. (2018). Investigating the effect of academic achievement on attitudes toward the teaching profession. Paper presented at the 27th International Conference on Educational Sciences, Antalya, Turkey.
2. Bayraktar, S. (2011). Turkish preservice primary school teachers' science teaching efficacy beliefs and attitudes toward science: The effect of a primary teacher education program. School Science and Mathematics, 111(3), 83-92.
3. Bhargava, A., & Pathy, M. (2014). Attitude of student teachers towards teaching profession. Turkish online journal of Distance Education, 15(3), 27-36.
4. Bordens, K.S., & Abbott, B.B. (2011). Research design and methods: A process approach. (8th ed). Boston: McGraw Hill.
5. Brophy, J. (2011). History of research on classroom management. In C. M. Evertson and C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues (pp. 17-43). New York, NY: Routledge.
6. Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford publications.
7. Büyüköztürk, Ş. (2004). Predictors of academic achievement for elementary teacher education students in Turkey. International Journal of Educational Reform, 13(4), 388-402.
8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (23rd ed.). Ankara: Pegem Akademi.

9. Celep, C. (2002). Classroom management and discipline. (2nd edition). Ankara: Anı Publishing.
10. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
11. Cornelius, (2000). Teacher competence associated with intelligence, attitude towards teaching profession and academic achievement of teacher trainees. Unpublished M.Phil Thesis, University of Kerala.
12. Davis, J. A. (1971). Elementary survey analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
13. Demirtaş, H., Cömert, M., & Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159), 96-111.
14. Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 98–110.
15. Elçiçek, A., Kınay, A., & Oral, P. (2015). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 51-63.
16. Erden, M. (2001). Sınıf yönetimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
17. Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2011). Classroom management as a field of inquiry. In C. M. Evertson and C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues (pp. 3-16). New York, NY: Routledge.
18. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
19. Gnanaguru, S. A., & Kumar, S. (2007). Attitude of under normal and overachievers towards teaching profession and their home environment. Journal of All India Association for Educational Research, 19(3), 36-37.
20. Holzberger, D., Philipp, A., & Kunter, M. (2013). How teachers' self-efficacy is related to instructional quality: A longitudinal analysis. Journal of Educational Psychology, 105(3), 774-786.
21. Hu, L., & Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
22. Joreskog, K. G., & Sorbom, D. (1993). Lisrel 8: Structural Equation Modeling with the SIMPLIS Command Language. Lincolnwood, IL: Scientific International Software, Inc.
23. Kaliska, P. (2002). A comprehensive study identifying the most effective classroom management techniques and practices. (Unpublished master theses). The Graduate School University of Wisconsin, USA.
24. Kinay, İ., Elçiçek, Z., & Oral, B. (2015). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlikleri ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 6(19), 206-217.
25. Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford publications.
26. Lazarides, R., Watt, H. M., & Richardson, P. W. (2020). Teachers’ classroom management self-efficacy, perceived classroom management and teaching contexts from beginning until mid-career. Learning and Instruction, 69(101346), 1-14.
27. Martin, N. K., & Sass, D. A. (2010). Construct validation of the Behavior and Instructional Management Scale. Teaching and Teacher Education, 26(5), 1124-1135.
28. Martin, N. K., Yin, Z., & Baldwin, B. (1998). Construct validation of the attitudes and beliefs on classroom control theory. Journal of Classroom Interaction, 33(2), 6-15.
29. Mertler, C. A., & Vanatta, R. A. (2005). Advanced and multivariate statistical methods (3rd Ed.). Glendale, CA: Pyrzcak Publishing.
30. Moore, D. H. (2008). Analyzing relationships between classroom management strategies, student achievement scores, and teachers' attitudes and beliefs in diverse elementary settings (Doctoral dissertation, Capella University).
31. Özdemir, V. (2014). İngiliz Dili Eğitimi Programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine i̇lişkin tutumlarının bazı sosyo-demografik değişkenler açısından i̇ncelenmesi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15), 16-28.
32. Özder, H., Konedralı, G., & Zeki, C. P. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 16(2), 253-275.
33. Raykov, T., & Marcoulides, G. A. (2006). A first course in structural equation modeling (2nd ed.). Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
34. Rimm-Kaufman, S. E., & Sawyer, B. E. (2004). Primary-grade teachers' self-efficacy beliefs, attitudes toward teaching, and discipline and teaching practice priorities in relation to the responsive classroom approach. The Elementary School Journal, 104(4), 321-341.
35. Semerci, Ç. (1999). Öğrencilerin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ölçeği. Eğitim ve Bilim, 23(111), 51-55.
36. Semerci, N., & Semerci, C. (2004). Attitudes toward teaching in Turkish. Firat University Journal of Social Science, 14(1), 137-146.
37. Senemoğlu, N., & Özçelik, D. A. (1989). Ortaöğretime öğretmen yetiştirmede "Meslek bilgisi" bakımından Fen-Edebiyat ve Eğitim Fakültelerinin etkililiği. Çağdaş Eğitim, 14(142, 143, 144), 18-21, 32-37, 31,37.
38. Şenel, H. G., Demir, İ., Sertelin, Ç., Kılıçaslan, A., & Köksal, A. (2004). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve kişilik özellikleri arasındaki ilişki. Eurasian Journal of Educational Research, 15, 99–109.
39. Temizkan, M. (2008). Türkçe öğretmeni̇ adaylarinin öğretmenli̇k mesleği̇ne yöneli̇k tutumlari üzeri̇ne bi̇r araştirma. Turk Egitim Bilimleri Dergisi. 6(3), 461-486.
40. Ünlü, İ., Kaşkaya, A., & Kızılkaya M. F. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(2), 651-668.
41. Gültekin-Sezen, G., Hamutoğlu, B. Savaşçı, M., & Yılmaz-Özden, S. (2018). The effects of academic achievement and classroom management course grade on classroom management competency levels. Paper presented at 27th International Conference on Educational Sciences, Antalya, Turkey.