Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Okuma Becerilerinin İncelenmesi

Esra Koçak

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Okuma Becerilerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışma eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda araştırma nicel verilere dayalı genel tarama modelinde bir araştırmadır. Araştırma çalışma evreni Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümü (α=16) Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bölümü (α=86) Türkçe Öğretmenliği Bölümü (α=73) Sınıf Öğretmenliği (α=94) bölümünde okuyan 3.sınıf öğrencileri olarak (α=269) tespit edilmiştir. Araştırma çalışma evreninden örnekleme katılacak deneklerin eşit ve yansız olarak seçimi için α=0.05 tablosu dikkate alınarak örneklem büyüklüğü ± 0.05 örneklem hatası p=0,5 ve q=0,5 güven aralığı dikkate alınarak yapılan hesaplama sonucunda minimum n=158 deneğe ulaşılması gerektiği görülmüştür. Daha sonra bölümlerin zümrelere ayrılabilmesi için aralık katsayısının hesaplanarak bölüm bazında araştırmaya katılacak deneklerin hesaplaması yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “eleştirel okuma özyeterlilik algısı ölçeği” kullanılmıştır. Eleştirel okuma becerisi bölüm, cinsiyet ve okunan kitap sayısı değişkenlerine göre incelenmiştir. Eleştirel okuma özyeterlilik algısı ölçeğine ilişkin doğrulayıcı faktör analizi ve güvenirlik analizi yapıldıktan sonra uygulamaya geçilmiştir Uygulama verileri üzerinde normallik testleri yapılmış ve normal dağılım gerektiren istatistikî hesaplamalar uygulanmıştır. Çalışma evrenini olarak belirlenen Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi’nde uygulamanın yapıldığı bölümler arasında bölümü Türkçe öğretmenliği, cinsiyeti kadın ve son bir yılda okumuş olduğu kitap sayısı 25’in üzerinde olan 3.sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının eleştirel okuma becerilerinin diğer bölümlerdeki öğretmen adaylarına göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

References

Aşıoğlu, B. (2008). Bilişsel öğrenmeler için eleştirel okumanın önemi ve onu geliştirme yolları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 10,1-11.
Brunstein & Kieschke (2009) Improving students reading comprehension skills: effective of strategy instruction and reciprocal teaching.11.06.2020 tarihinde http://www.elsevier.comadresinden erişilmiştir.
Ciardiello, A. V. (2004). Democracy’s young heroes: an instructional model of critical literacy practices. Reading, 138-147.
Combrinck, C., Staden, S. & Roux, K. (2014). Developing early readers: patterns in introducing critical reading skills and strategies to south african children. Journal Of The Reading Association Of South Africa, 6(1),1-9.
Çam, B. (2006). İlköğretim öğrencilerinin görsel okuma düzeyleri ile okuduğunu anlama, eleştirel okuma ve türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Devood, G. (2008). Critical comprehension of social studies texts. rhı: . Promoting Active 151 Citizenship, 21-25.
Karadeniz, A. (2014). Eleştirel okuma özyeterlilik algısı ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,3(1), 113-140.
Liu, K. (2019). Developing critical reading skills through stylistic analysis in integrated college english classroom. Theory And Practice İn Language Studies, 341-346.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Other Fields of Education

Journal Section

Research Article

Authors

Esra Koçak ^* This is me
0000-0002-0246-1519
Türkiye

Publication Date

June 30, 2020

Submission Date

December 28, 2019

Acceptance Date

May 23, 2020

Published in Issue

Year 2020 Volume: 4 Number: 1

IZ

https://izlik.org/JA38GP48MM

Cite

RIS / Bibtex

APA

Koçak, E. (2020). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Okuma Becerilerinin İncelenmesi. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 4(1), 17-30. https://izlik.org/JA38GP48MM