SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ VAN HİELE GEOMETRİK DÜŞÜNCE DÜZEYLERİNİN, BAZI DEĞİŞKENLERE (LİSE TÜRÜ, LİSE ALANI, LİSE ORTALAMASI, ÖSS PUANLARI, LİSANS ORTALAMALARI VE CİNSİYET) GÖRE İNCELENMESİ

Abstract

Bu araştırma, sınıf öğretmenliği alanında öğrenim gören öğrencilerin van Hiele geometrik düşünce seviyelerini belirlemek ve bu seviyelerle mezun oldukları lise türü, lise alanı, lise ortalaması, ÖSS(Öğrenci Seçme Sınavı) puanları, lisans ortalamaları ve cinsiyet değişkenleri arasında anlamlı fark olup olmadığını incelemek amacındadır. Araştırma, Ankara’daki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde 2006-2007 eğitim öğretim yılı, ikinci yarıyıl, sınıf öğretmenliği eğitimi ana bilim dalı Matematik Öğretimi II dersini almakta olan ve rastgele seçilen 138 sınıf öğretmeni adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma nicel araştırma yönteminin tarama modelinde olup betimsel bir araştırmadır. Kullanılan veri toplama araçları, van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyleri Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen demografik bilgi formudur. Verilerin analizinde SPSS (Statistical Package for social Sciences) programı altında bulunan frekans, yüzde, çapraz tablolar, ilişkisiz örneklemler t-testi ve ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (One-Way Anova) teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında, van Hiele geometrik düşünce düzeyleri ile cinsiyet arasında anlamlı farklar elde edilmiş, diğer değişkenler arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Bu bulgular doğrultusunda eksiklikler açıklanmaya çalışılmış ve öneriler sunulmuştur.

Keywords

• Geometri öğretimi
• van Hiele geometrik düşünme düzeyleri
• öğretmen eğitimi

RESEARCHING PROSPECTIVE PRIMARY TEACHER’S VAN HIELE GEOMETRIC THINKING LEVELS ACCORDING TO SOME VARIABLES (GRADUATION TYPE OF HIGH SCHOOL, HIGH SCHOOL SPHERE, HIGH SCHOOL AVERAGE, ÖSS (ÖĞRENCI SEÇME SINAVI) POINTS, UNIVERSITY ACADEMIC AVERAGE AND SEX)

Abstract

This study is accordance to obtain van Hiele geometric thinking level of students that studying in primary teaching field and to look significance between this level with graduation type of high school, high school sphere, high school average, ÖSS(Öğrenci Seçme Sınavı) points, university academic average and sex. This research applied on 138 primary teaching students that chosen randomly which have been taken Mathematics Education II Lesson in one of the government education facility at Ankara in 2006-2007 education years, second semester. This research is investigation model of quantitative research methods and also it is descriptive research. The used data collection tool were van Hiele Geometric Thinking Levels Scale and demographic knowledge form which developed by researchers. In data analysis, on SPSS (Statistical Package for social Sciences) program’s frequency, percentage, crosstabs, independent sample T-test and independent sample One-Way Anova techniques have been used. When we have looked the findings between van Hiele geometry thinking levels and sex variable the significance differences have been gained and other variables haven’t. Direction of these findings, deficiencies could able to explain and suggestions have been presented.

Keywords

• Geometry teaching
• van Hiele geometric thinking levels
• teacher education

References

1. Altun, M. (2000). Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi (8. Baskı). İstanbul: Alfa.
2. Burger, W. F., and Shaughnessy, M. (1986). Characterizing the van Hiele levels of development in geometry. Journal for Research in Matematics Education, 17, 1: 31- 48.
3. Clements, D.H., Swamınathan, S., Hannıbal, M.A. ve Sarma, J. (1999). Young children's concepts of shape. Journal For Research In Mathematics Education, No:30.
4. Crowley, Mary, L. (1987). The van Hiele model of the development of geometric thought, Learning teaching geometry K–12. Edited by: Mary M. Lindquist and Albert P. Shulte. Reston, NCTM.
5. Duatepe, A. (2000). An investigation of the relationship between van Hiele geometric level of thinking and demographic variables for pre-service elementary school teachers. Unpublished Masters’Thesis” Middle East Technical University.
6. Kılıç, Ç. (2003). İlköğretim 5. Sınıf matematik dersinde van Hiele düzeylerine göre yapılan geometri öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları, tutumları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
7. Mullis I. V.S., Martin, M. O., Gonzalez E. J., Gregory K. D, Garden R. A., O'Connor K. M., Chrostowski S. J., ve Smith T. A. (2000), TIMSS 1999 International Mathematics Report: Findings from IEA’s Repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eighth Grade, Chestnut Hill, MA, Boston College
8. Ubuz, B. (1999). 10 ve 11. Sınıf öğrencilerinin temel geometri konularındaki hataları ve kavram yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.

9. Usiskin, Z. (1982). Van Hiele Levels and Achievement in Secondary School Geometry. Eric Digest, ED 220 288.
10. Van Hiele, P. M. (1986). Structure and Insight. A Theory of Mathematics Education, Orlando, Florida, Academic Press, A. B.D.
11. Yılmaz, S., Keşan, C., Şuur, N., (2000). İlköğretimde ve Ortaöğretimde geometri öğretimi- öğreniminde öğretmenler-öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri, IV. Fen Bilimleri Kongresi Bildirileri 6-8 Eylül, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Ankara.
12. Waı, L.K., (2005). The effectiveness of van Hiele-based instruction, Dissertation presented a part fulfillment of the requirements of the dere of Master of Education, the University of Hong Kong.