BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMASINDA ÖĞRETMENLERİN ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİNDE KARŞILAŞTIĞI PROBLEMLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu araştırma, birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğretme- öğrenme sürecinde karşılaştığı sorunları tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin, birleştirilmiş sınıf uygulamasında ne gibi problemlerle karşılaştığı ve bu problemlere nasıl çözüm bulunabileceği konusu incelenmiştir. Araştırmada survey yöntemi kullanılmıştır. Araştırma örneklemini Erzurum merkeze bağlı birleştirilmiş sınıflı okullar dâhil olmak üzere, Erzurum ilinin ilçelerinden Narman, Oltu, Pasinler ve Tortum ilçelerindeki 170 birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okulunda görev yapan 187 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, t testi, tek yönlü varyans analizi ve LSD Post Hoc test tekniği kullanılmıştır. Anketin kapsam geçerliliği ilgili alan uzmanlarıyla görüşülüp ifadeler üzerinde tartışılmış, gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Güvenilirliği belirlemek için Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısına bakılmıştır. Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı 0.85 olarak bulunmuştur. Araştırmada; birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin, birleştirilmiş sınıf uygulamasında; “öğretmen yeterliliği”, “okul olanakları”, “programın yapısı”, “okul-aile işbirliği” ve “öğrencilerden kaynaklanan sorunlarla karşı karşıya bulundukları sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

• Birleştirilmiş sınıf öğretmeni, öğretmen yeterliliği, program

THE ANALYSIS OF THE PROBLEMS TEACHERS FACE DURING INTEGRATED-CLASSES PRACTICES IN TERMS OF DIFFERENT FACTORS

Abstract

This research was carried out to determine the problems teachers faced in learning and teaching process in a unified classroom. The problems teachers faced in a unified class practice were discussed in the research. Survey method was used in the research. The research sample consists of 187 teachers teaching in 170 primary schools with unified classes in the towns Narman, Oltu, Pasinler and Tortu in Erzurum. Data have been collected through the questionnaire developed by the researcher. T test, One-Way ANOVA and LSD Post Hoc test techniques were used in data analysis. Content validity of questionnaires were piloted and revisions were made in terms of language, meaning and writings. The reliability of the questionnaire was found as Cronbach Alpha 0.85. In the research, it was concluded that teachers teaching in unified classes faced certain problems in these classes resulting from lack of teachers and school resources, structure of program, school-parents cooperation and students.

Keywords

• Unified class teacher, teacher competency, curriculum

References

1. Abay, S. (2006). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğretme-öğrenme sürecinde karşılaştığı sorunlar.Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
2. Anderson, L., Kathryn, M. (1992). Elementary education in France, The Elementary School Journal, pp. 79-80.
3. Brown, K. G., Martin, A. B. (1989). Student achievement in multigrade and single grade classes education Canada, pp. 16-18.
4. Buğday, M. (2003). Birleştirilmiş sınıflarda sosyal bilgiler öğretiminin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
5. Çınar, İ. (2004). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ilk okuma yazma öğretimine ilişkin bir araştırma. İ.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:7.
6. Doğan, A. R. (2000). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim öğretim. Trabzon: Selim Ofset.
7. Erdem, A. R., Kamacı, S., Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: Denizli örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 1(1-2), 3-13.
8. Erden, M. (1996). Multigraded classes in turkey: improving to quality of instruction. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12:85-88.

9. Fidan, N. ve Baykul, Y. (1993). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim öğretmen rehberi. Ankara: M.E. B. ve Unicef.
10. Galluzzo, G. R. (1990). The organization and management of split-grade classrooms: a report of teachers’ and principals’ responses, Charleston, WV: Appalachia Educational Laboratory.
11. Kaykanacı, M. (1993). Birleştirilmiş sınıflı köy ilkokullarında görevli müdür yetkili öğretmenlerin yönetimle ilgili problemleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
12. Köklü, M. (2000). Birleştirilmiş sınıfların yönetimi ve öğretim. İstanbul: Beta Basım.
13. Köksal, K. ( 2002). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
14. Kuzey, M. (2002). Sınıf öğretmenlerinin bazı sorunları ve çözüm önerileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
15. Mason, D. A., Stimson, J. (1994). National survey of combination and nongraded classes, California: California Educational Research Cooperative.
16. Oran, T. (2003). Birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim gören beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgisi dersi bilişsel hedeflerine ulaşma düzeyi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
17. Özben, K. (1997). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında karşılaşılan sorunlar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
18. Özrenk, Y. (1992). Birleştirilmiş sınıflı köy okulları öğretiminin çağdaş eğitim programlarındaki yeri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzincan.
19. Öztürk, T. (1980). İlköğretim programının birleştirilmiş sınıflarda uygulanmasında ortaya çıkan sorunlar. Yayımlanmış tez, Ankara.
20. Şahin, A. E. (2003). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25:166-175.
21. Veenman, S. (1985). Active learning time and achievement in mixed age classes, Educational Studies.
22. Veenman, S. (1996). Effects of multigrade and multi-age classes reconsidered, review of educational research.
23. Yerlikaya, A. (2000). Köy ve şehirde çalışan sınıf öğretmenlerinde tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.