İLKÖĞRETİM OKULLARINDAKİ "MESLEK ÇALIŞMA" UYGULAMALARININ ETKİLİLİĞİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLER

Abstract

Bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarında ‘Mesleki Çalışmalar’ adı altında yürütülen uygulamaların etkililiği ile ilgili görüşleri saptamaktır. Araştırma örneklemi İzmir Büyükşehir belediyesi sınırları içerisinde 20 ilköğretim okulunda görev yapan yöneticiler, öğretmenler ve Milli Eğitim İzmir İl Müdürlüğü’nde görevli ilköğretim okulu deneticilerinden oluşmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “İlköğretim Okullarında Mesleki Çalışma Uygulamalarına İlişkin Görüşler” adlı ölçek ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik çözümleme tekniği, t- testi, F.Testi, ve Scheffée Anlamlılık Testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları aşağıda özetlenmektedir. 1. Katılımcıların görüşlerine göre, (a) mesleki çalışma konuları bölgenin, okulun ve öğretmenin gereksinimlerine uygun belirlenmemektedir, (b) okul yönetimine raporlaştırılarak teslim edilen mesleki çalışma konuları diğer meslektaşlarla tartışılmamakta, dosyalara kaldırılmaktadır. 2. Öğretmenler seminer dönemini, kendilerini yenileme fırsatı olarak algılamamaktadır. 3. Öğretmeler, okul yöneticisi ve eğitim deneticilerinin, seminer dönemi çalışmalarını izleme, katkıda bulunma ve sonuçlarından yararlanma durumlarını belirleme konusunda duyarlı olmadığı görüşündedir. 4. Öğretmenler, yöneticiler ve deneticiler, mesleki çalışma dönemindeki uygulamaları etkili bulmamaktadır. 5. Öğretmenler en çok gereksinim duydukları mesleki çalışma konularının çağdaş öğretim yöntem ve teknikleri ile öğretim teknolojileri olduğunu belirtmektedir.

Keywords

• Mesleki çalışmalar, etkililik, mesleki gelişme

OPINIONS ABOUT THE EFFECTIVENESS OF THE PROFESSIONAL WORKS AT THE PRIMARY SCHOOLS

Abstract

The aim of this study is to reveal the perceptions of the primary school teachers, principals and supervisors towards to the efectiveness of the professional work applications. 20 primary school principals, the teachers in these schools and supervisors in the Ministary of Education in Izmir constituted the sample. The data has been collected by “Opinions about the Effectiveness of the Professional Teacher Seminars” scale developed by the researcher. In the data analysis contents analyse, t-test, F test (one way Anova), and Scheffée significant test have been used. The conclusions are as follow: 1. According to the participants; (a) the needs of the districts, schools and teachers are not considerated adequately by the selection of the professional work topics (b) the professional topics which are prepared by teachers are not discussed among teachers. Rather they are filed and put to archives . 2. The teachers don’t take the professional work seminars as an opportunity to innovate themselves. 3. The teacher believe that the principals and supervisiors aren’t sensitive to observe the seminar studies of the teacher’s and use the result of them to develope the school 4. The teachers, the principals and supervisiors don’t percept the aplications during the professional work seminars as effective. 5. The teacher explain that the main topics which they need to learn, are the temporarily teaching methods- tecnics and educational technologies.

Keywords

• professional work seminars, effectiveness, professional development

References

1. Bildirisi,
2. internetten 15 Temmuz 2005’te internetten al nm +t r.
3. Bray, J.N. (2002). Uniting Teacher Learning: Collaborative Inquiry for Professional Development. New Directions for Adult & Continuing Education. Summer 2002 Issue 94, p83, 9p, Cnternetten 12 Temmuz 2004’te EBSCO veri taban ndan (Academic Search Elite) al nm +t r:http://web2..epnet.com.
4. Carol, T. (2001). Appreciating Good Teaching, A conversation with Lee Shulman. Educational Leadership, February 2001- Volume 58. Number 5, ss. 6-12.
5. Crates, R. (1997). Standarts for Student Performance. Thrust For Educational Leaderhip. February1997, Vol.26, No:5, ss. 16-18.
6. Department of Education and Employment. (1998). Teachers, Meeting The Challenge of Change. Cnternetten 12 A#stos 2003’te al nm +t r: http//. www.dfee.uk.gov.
7. Hansen, J. (2002). A Teachers' Development Project: a Cross-Cultural Exper ence in Brazil. Reading Teacher.
8. Feb 2002, Vol. 55, Issue 5, Cnternetten 15 Temmuz 2004’te EBSCO veri taban ndan (Academic Search

9. Elite) al nm +t r:http://web2..epnet.com
10. Higgins-D'Alessandro, A. (2002). The necessity of teacher development. New Directions for Child & Adolescent Development. Winter 2002, Vol. 2002 Issue 98, p75, 10p + Cnternetten 15 Temmuz 2004’te EBSCO veri taban ndan (Academic Search Elite) al nm +t r:http://web2..epnet.com.
11. Clkö#retim Kurumlar Yönetmeli#i. (2003). Mesleki Çal malar. Madde 98, T.C. M.E.B., Ankara: Millî E#itim Bas mevi.
12. Ö#retmenlerin lisans üstü tez çal +malar n n böylesi bir payla+ ma aç lmas , tez konular n n türünü ve niteli#ini
13. art raca# gibi,bu tür çal +malar n di#er ö#retmenlerin de yapaca# benzer çal +malara + k tutaca# dü+ünülmektedir.
14. Bat ülkelerinde e#itim fakültelerinin sundu#u sertifika programlar n n yan s ra özel kurulu+lar n da etkin
15. olduklar görülmektedir.
16. Jacqueline, M. (2002). A Teacher of Excellence': experiences of beginning teachers. Education Links. Spring 2002, Vol. 65, p32, 5p. Cnternetten 15 Temmuz 2004’te EBSCO veri taban ndan (Academic Search Elite) al nm +t r:http://web2.epnet.com
17. Kaynak, T. (1995). Organizasyonel Davran ve Yönlendirilmesi. Cstanbul: Alfa Yay nc l k.
18. Landesinstitut für Schule (2004) ‘Die Qualitätsentwicklungs- Projekte’ Jahresprogram 2004-2005, ss. 26-34, Bremen: Roland Bühs.
19. Özdemir, C. (2003). Ö#retmenlerin C+ Ba+ nda Yeti+tirilmesinde Okul Yöneticisinin Rolü. Kuram ve Uygulamada E itim Yönetimi. Say : 35 s: 450-8 Ankara: Pegem Yay nlar .
20. PISA. (2003). OECD Programme for International Student Assessment. internetten 15 Temmuz 2005’te Google veri taban ndan al nm +t r, http://www.pisa.oecd.org.
21. Saban, A. (2000). Hizmet Cçi E#itimde Yeni Yakla+ mlar. Millî E#itim Dergisi. Say :145 Ankara: Millî E#itim Bas mevi Cnternetten 15 Temmuz 2004’te al nm +t r: http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/145/1.htm
22. Savran, Z. (2005). PISA-Projesinin Türk E#itim Sistemi Aç s ndan De#erlendirilmesi. Türk E itim Bilimleri Dergisi. Cilt 2, Say 4, Ankara.
23. Taymaz, H. (1997) Hizmet çi E itim: Kavramlar, lkeler, Yöntemler. Ankara.