SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE TEKNOLOJİ DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ: META-ANALİZ ÇALIŞMASI

Year 2023, Volume: 12 Issue: 1, 414 - 426, 15.03.2023

Durmuş Burak

https://doi.org/10.7884/teke.5597

Cited By: 1

Abstract

Bu araştırmada sosyal bilgiler dersinde teknoloji destekli öğretimin
akademik başarı üzerindeki genel etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu
amaç kapsamında YÖK Tez Merkezinde taranan ve deneysel modelde
gerçekleştirilen 55 yüksek lisans ve doktora tezi meta analiz yöntemiyle analiz
edilmiştir. Meta analiz yöntemiyle her bir çalışmanın bağımsız ve birleştirilmiş
etki büyükleri incelenmiştir. Etki büyüklüğünün belirlenebilmesi için
Cohen’nin g etki değeri ölçüt alınmıştır. İlgili çalışmalar öncelikle yayın
yanlılığı ve homojenlik açısından test edilmiştir. Çalışmaların yayın yanlılığı
göstermediği ve heterojen dağıldığı tespit edilmiştir. Bu kapsamda meta analiz
rastgele etkiler modeline göre gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre
analize dâhil edilen çalışmaların her birinin bağımsız olarak akademik başarı
üzerinde olumlu bir etkisi olduğu belirlenmiştir. Meta analizle bütünleştirilen
çalışmaların genel etki büyüklüğü ise 0.990 olarak hesaplanmıştır. Bu
doğrultuda sosyal bilgiler dersinde teknoloji destekli öğretimin akademik
başarı üzerinde geniş ölçüde olumlu bir etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Sosyal bilgiler, teknoloji destekli öğretim, akademik başarı, meta analiz

References

• Akkoyunlu, B., İşman, A. ve Odabaşı, H. F. (Ed.) (2018). Eğitim teknolojileri okumaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Batdı, V. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 287-302.
• Burak, D. (2022). Örnekleme Yöntemleri. H. Tabak, B. Dünya Aksu & F. Şahin (Eds.), Eğitimde araştırma yöntemleri içinde (126-154). Ankara: Pegem Akademi.
• Burak, D. ve Gültekin, M. (2021). Primary school students’ academic achievement in social studies: A structural equation modeling analysis. International Online Journal of Primary Education, 10(2), 469-491.
• Camnalbur, M. ve Erdogan, Y. (2008). A meta analysis on the effectiveness of computerassisted instruction: Turkey sample. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(2), 497- 505.
• Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. New York: Academic Pres.
• Daşdemir, İ. (2019). Sosyal bilgiler öğretiminde sanal tur uygulamalarının etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Deveci, H. ve Gürdoğan-Bayır, Ö. (2011). Hayallerdeki sosyal bilgiler: İlköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin algıları. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2(4), 9-28.
• Dikmen, M. ve Bahadır, F. (2021). Artırılmış gerçekliğin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisinin meta analizi. EKEV Akademi Dergisi, 85, 283-310.
• Dikmen, M. ve Tuncer, M. (2018). A meta-analysis of effects of computer assisted education on students’ academic achievement: a-10-year review of achievement effect. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 9(1), 97-121.
• Dinçer, S. (2014). Eğitim bilimlerinde uygulamalı meta analiz. Ankara: Pegem Akademi.
• Dinçer, S. (2015). Türkiye’de yapılan bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi ve diğer ülkelerle karşılaştırılması: Bir meta-analiz çalışması. Journal of Turkish Science Education, 12(1), 99–118.
• Doğan, B. (2020). Sosyal bilgiler öğretiminde bilgi iletişim teknolojilerinin akademik başarıya etkisi: Meta analiz çalışması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Manisa: Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Göksu, İ. ve Bolat, Y. İ. (2020). Teknoloji kullanımı Türkiye'de öğrencilerin akademik başarılarını etkiliyor mu? Bir meta-analiz çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1) , 138-176. doi: 10.17943/etku.614505
• Gültekin, M., Gürdoğan-Bayır, Ö. ve Göz, N. L. (2013). 2004 sosyal bilgiler öğretim programında yeni anlayışlar: 1998 öğretim programından farklılıkları açısından bir inceleme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(46), 24-49.
• Gündüz, S. ve Kutluca, T. (2019). Matematik ve fen bilimleri öğretiminde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi üzerine bir meta-analiz çalışması. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 183-204. doi: 10.18009/jcer.533986
• Günüç, İ. (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunun kuramsal temelleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gür, D. ve Bulut-Özek, M. (2021). Mobı̇l öğrenmenı̇n öğrencı̇lerı̇n akademı̇k başarisi, motı̇vasyonu ve tutumlari üzerı̇ne etkı̇sı̇: Bı̇r meta analı̇z çalişmasi. Trakya Eğitim Fakültesi, 11(1), 1-15. doi: 10.24315/tred.581539
• Kablan, Z., Topan, B. ve Erkan, B. (2013). Sınıf içi öğretimde materyal kullanımının etkililik düzeyi: bir meta-analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1629- 1644. doi: 10.12738/estp.2013.3.1692
• MEB-Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201 812103847686SOSYAL%20B%C4%B0LG%C4%B0LER%20%C3%96%C4%9ERET %C4%B0M%20PROGRAMI%20.pdf (Erişim tarihi: 11.08.2022)
• Orhan, A. T. ve Durak Men, D. (2018). Web tabanlı öğretimin fen dersi başarısına ve fen dersine yönelik tutuma etkisi: bir meta analiz çalışması. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(3), 245-284.
• Özcan, Ş. (2008). Eğitim yöneticisinin cinsiyet ve hizmetiçi eğitim durumunun göreve etkisi: Bir meta analitik etki analizi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Öztop, F. (2022). Matematik öğretiminde mobil teknoloji kullanımının akademik başarı üzerindeki etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1) , 66-81.
• Rodríguez, M. S., Tinajero, C. ve Páramo, M. F. (2017). Pre-entry characteristics, perceived social support, adjustment and academic achievement in first-year Spanish university students: A path model. The Journal of Psychology, 151(8), 722-738. doi: 10.1080/00223980.2017.1372351
• Seefeldt, C., Castle, S. ve Falconer, R. C. (2015). Okul öncesi ve ilkokul çocukları için sosyal bilgiler öğretimi (9. baskı). (Çev: S. Çoşkun-Keskin). Ankara: Nobel Akademi.
• Sidekli, S. ve Çetin, E. (2018). Okuduğunu anlama stratejilerinin okuduğunu anlamaya etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 285-303. doi: 10.24315/trkefd.321757
• Sönmez, N. (2019). Mobil öğrenmenin akademik başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adıyaman: Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Toraman, Ç., Çelik, Ö. C. ve Çakmak, M. (2018). Oyun-tabanlı öğrenme ortamlarının akademik başarıya etkisi: Bir meta–analiz çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(6), 1803-1811. doi: 10.24106/kefdergi.2074
• Yaşar, Ş., Çengelci-Köse, T., Göz, N. L. ve Gürdoğan-Bayır, Ö. (2015). Sosyal bilgiler dersinde öğrenci merkezli öğretme-öğrenme süreçlerinin etkililiği: Bir meta analiz çalışması. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 5(1), 38-56.