The Relationship Between Professional Develoment and Vocational Satisfaction of School Counselors Working in Ankara Province

Abstract

This resem'ch has three basic pUlposes. First purpose is to determine the levels of professional development of school counselors, Second pUlpose is to determine the relationship between professional development and '.locational satisfaction of school counselors. Third one is to determine at 'vvhich level professional de)'elopment activities and demographic variables predict the level of vocational satisfaction. The sample of study is consisted of 135 school counselor working in state schools of Ministry of Education in Ankara. The level of vocational satisfaction of school counselors was assessed by Vocational Satisfaction Scale (Kuzgun, Aydemir-Sevim ve Hamamci, 1999) The level of professional development of school counselors was measured by Professional Development Questionnaire by developed by researchers, Results indicated that school counselor generally consulted to specialist and colleges in oi'der to improve their professional development, The less frequeiit activities used by the school counselors to improve their professional development were to researching. reading andfoflowing current publications in their professional field, participation to conferences, congress, seminars .. Moreover. it wasfound that women school counselors, individuals having in service training and heing the members of an association related to their career were in effort of impr01'ing their professional development. There was moderate and signijicant relationship hetween professional development and vocational satisfaction of school counselors. The cOlTelation hetween professional development and vocational satisfaction of school counselors was highest in participation to conferences, congress, and seminm's in Professional Development Questionnaire. Stepwise regression analysis indicated that participation to coi~ferences. congress. and seminars, discussion colleges. reading current puhlications and gender were found as signijicant predictor of vocational satisfaction.

Keywords

• -

Ankara İlinde Çalışan Okul Psikolojik Danışmanlarının Mesleki Gelişim ve Meslek Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişki

Abstract

Bu arastlrmal1ln Üç amaci vardir. ilki okul psikolojik daliismanlannl/1 mesleki gelisim dÜzeylerini belirlemektir, Ikincisi psikolojik dal1lsmanlann mesleki gelisimIeri ile mesleki doyumlan arasl/1daki iliskiyi incelemektir. ÜçÜncÜsÜise mesleki gelisim etkinliklerinin ve demograji'k degiskenlerin meslek doyumu ne dÜzeyde yorda(h<~111blelirlemektir. Arastirma grubu Ankara' da Milli Egitim Bakanligina ba<~liresmi okullarda çalisan 135 psikolojik dallismandan olusmaktadir. Arastirmada psikolojik dal1lsmanlann mesleki doyilnilan Mesleki Doyum Ölçe<~i(Kuzgun, Aydemir-Sevim ve Hamamci, 1999) ile degerlendirilmistir, Psikolojik Damsmanlann mesleki gelisim dÜzeyleri ise arastirmacllar tarafindan gelistirilen Mesleki Gelisim Anketi ile ölçÜlmÜstÜr. Arastlrmamn bulgulan okul psikolojik dal1lsmanlanl1ln mesleki yönden kendilerini gelistirmek için genellikle uzmanlara ve alanda çalisan meslektaslanna basvurdukIan bulunmustur, Okul psikolojik dal1lsmalannm mesleki gelisimleri için daha az yaptlklan etkinlikler sirasiyla arastirma yapma, alanla ilgili yaymlari okuma, konferans, seminerlere katllma, yeni çikan mesleki yaymlari takip etme ve kOl~leranslara katllmadii', Aynca, kadin okul psikolojik dal1lsmanlann, mezuniyet sonrasıda egitim programlanna devam edenlerin ve mesleki bir dernege Üye olanlann kendilerini mesleki yönden gelistirmek için daha fazla çaba harcadiklari bulunmustur, Okul psikolojik dal1lsmanlanl1ln mesleki gelisimIeri ve mesleki doyumlari arasmda ise orta dÜzeyde ve anlamh hir iliski vardir, Psikolojik dal1lsmanlann mesleki gelisimleri ile mesleki doyumlari arasmdaki en yÜksek iliski Mesleki Gelisim Anketi' nin kongre, konferans ve seminerlere katilma etkiligindedir, Asamali çoklu regresyon analizi sonucunda mesleki gelisim etkinliklerinden konferans ve seminerlere katilma, mesleki konulan meslektaslarla tartisma, ilgili yaymlan okuma ve cinsiyet mesleki doyumun önemli yordayicilan olarak bulunmustur.

Keywords

• -

References

1. Agnew, T., Vaught, C. C., Getz, H. G. ve Fortune, ]. (2000). Peer group clinical supervision prog- ram fosıers confidence and professionalism, Professional School Counseling, 4, 6—12.
2. Allen, M., Burt, K., Brydan, E. ve Carter, D. (2002). School counselors‘ preparation for and parti- cipation in crisis intervention. Professional School Counseling, 6, 96-103.
3. Anderson, W. l..., Hohenshil, T. H. ve Brown, D. T. (1984). Job satisfaction among practicing school psychologists. School Psychology Review, 18, 225-230.
4. Andrew, J. D., Faubion, C. W. ve Palmer, C. D (2002). The relationships between counselor satis— faction and extrinsic job factor in state reha- bilitatiorı agencies. Rehabilitation Counse- ling Bulletin, 45, 223232.
5. Aydemir Sevim, S. ve Hamamcı, Z. (1999) Psikolojik danışmanların mesleki doyumları ile mesleki yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2, 39-46.
6. Brown, M. B., Nohenshil, T. H. ve Brown, D. T.(l998). Job satisfaction of school psychologists in the United States. School Psychology Inter- national, 19, 79—89. aynep Hamamcı. Emine Dskargil. Necmettin İnanç
7. Brown. M. B.. Swigart. M. L. Bolen. L. Hall. C.. ve Webster, R. (1998). Doctoral and non—docto— ral school psychologist: are there differen— ces?. Psychology in School, 34. 347-354.
8. Bouman. S.. Siegal. T. ]. Davis, A. ve Falco, L. (2002). School counselors’ interest professional lite- rature and research. Professional School Co- unseling, 5. 346-353.

9. Büyüköztürk. Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri ana- lizi el kitabı. Pegem Yayıncılısznkara
10. Coll, N. ve Keneth, M. (1995). Clinical supervision of community college students: current and pre- ferred practices. Counselor Education & Supervision, 35, 11-118.
11. Crutchfield, L.B. ve Borders. L. B. (1997). Impact of two clinical supervision models on practicing school counselor. Journal of Counseling and Development, 75. 219—231.
12. Demato. D. ve Curcio, C. (2004). Job satisfaction of elementary school counselors. Professional School Counseling.7.236-246.
13. Demir, Ç. (1988). Ortaöğretim kurumlarında görev alan rehber Öğretmenlerin iş doyumu. (Ya- yınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. An- kara
14. Fowler, E. ve Horrison, P.L (2001). Continuing profes— sional development needs and activities of school counselor. Psychology in School, 38, 75-87.
15. Gade, M. E. ve Houdek. B. (1993). Job satisfaction and functions of counselors in split school as— signments. The School Counselor, 41, 87'- 89.
16. Gayle, M.. Kalinsky, R. ve Corcoran, K. (2001). Inter— national consultation. professional develop— ment and the intemeı. ED452476
17. Hoppock, R. (1957). Occupational Information. Where to get it and how to use it in coun- seling and teaching. New York: Mc Graw
18. Hill Book Company Inc.
19. Hughey, K. B. (2001). Enhancing professional develop— ment. Professional School Journal, 4, 11— 13.
20. Hops, J. ve Reschly, D.(2002). Regional differences in school psychology practice. School Psycho- logy Review, 31, 11—30.
21. Kaçan. G. (2000). Sınıf öğretmenlerinin mesleki geli- şim isteklilik düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Es- kişehir.
22. Kaplan, L. ve Geoffray. K. (1992) Using individualized action plan to enhance the professional deve- lopment of clementary school counselors. School Counselor, 39-46.
23. Kara, A. (2001). Ortaöğretim kurumlarında okul problemlerinin rehber öğretmenlerin iş doyumuna etkisi ve ders öğretmenleriyle rehber öğretmnelerin okul problemlerine bakış açılarındaki farklılıklar. (Yayınlan— mamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Univer— sitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya.
24. Kent,A. (2004). Improving teacher quality through professional development. Education, 124. 427—436.
25. Kınalı, G. (2000). Resmi ve özel okullarda çalışan psikolojik danışmanların iş tatminleri. Ya— yınlanmış (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
26. Ankara İlinde Çalışan Ukul Psikolojik Danışmanlarınin Mesleki Gelişim ve Mesleki Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişki
27. Kocayörük, E. (2000). Çeşitli değişkenlere göre okul danışmanlarının mesleki doyum düzeyle- rinin karşıiaştırılması. (Yayınlanmış Yük— sek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi,Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara
28. Kuzgun,Y., Aydemir Sevim. S. ve Hamamcı, Z. (1999). Mesleki doyum ölçeğinin geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Der- gisi. 2, 14-17.
29. Kuzgun. Y. (2000). Meslek danışmanlığı: kuramlar ve uygulamalar. Ankara: Nobel Yayınevi
30. Levinson, E. M., Fetchan. R. ve Hohenshiil. T. H. (1988). Job satisfaction among practicing revised .School
31. school psychologists
32. Psychology Review,“. 101-102.
33. Locke, E. (1976). The nature and causes ofjob satisfac- tion. M. Dunette. Handbook of Industrial Organization Psychology, Chicago: Rond Mc Nayy
34. Monderson, J., Nyland. N., Fulimer. S. ve Eggeu. D. (2002). Professional involvement in associ- ated with job satisfaction among dietitians. Journal of Dietetic Assocation,102,l452- 1543.
35. Roberts . E. B. ve Burders, L. D. (1994). Supervision
36. counselor. School Counselor, 41.149—157.
37. Robertson, J. R. (1998). Study groups for counseling professional Professional School Counseling, 1, 59—62.
38. Ronnestad, M ve Skovholt, T. (2003).The journey of counselor and therapist: research Şndingn and perspectives on Professional develop— ment. Journal of Career Development. 30. 5—44.
39. Skovholt, T. M. ve Ronncstad, M. (1992). Themes in therapies and counselor development. Jour- nal of Counseling and Development, 70. 505-515.
40. Stickel. S. (199 l ). A Study of Burnout and Job Satisfac— tion among Rural School Counselors. ED329823.
41. Spruill, D. ve Benshoff, M. B. (1996). The future is now: Promoting professionalism among co- unselor training. Journal of Counseling and Development. 74, 468-472.
42. Syme, G. (1998). Personal and Professional develop- ment for counselor. Bristish Journal of Gu- idance and Counseling. 26, 130431.
43. Tezer. E. (1992). Okullarda Görev Yapan Psikolojik Da— nışmaların İş Etkinlikleri ve İşlerinde Karşı— laştıkları Sorunlar ile İş Doyumları Arasında— ki İlişkiler. Yayınlanmamış Araştırma.
44. Uslu, M. (1999). Eğitim Kurumlarında çalışan psiko- lojik danışmanların ve rehber uzmanları- nın iş doyumu ve tükenmişlik düzeylerinin danışmanların denetim odağı ve bazı de— ğişkenlere göre incelenmesi. (Yayınlanma- mış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversite- si. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya.
45. Wiggins, D. (1984), Personaliiy—environmental factors related job satisfaction of school counselors. Vocational Guidance Quarterly. 22, 171— 177.
46. Wiggins, J. D. ve Weslander. D. L (1986) The effective— ness related to personality and demographic characteristics of secondary school counse- lors. Counselor Education and Supervision, September. 26-34. 4]
47. Vrıı’ .' Hi“ No .' 24
48. Turkish P.r_\'t'hr1.fngfr'af Counseling and Guidance Journal