The Effects of School Counseling Practices on Counselor Self-Efficacy and Occupational Self- Esteem= A Longitidunally Study

Abstract

The pUlpose of this study is to examine counseling students' sense of efficacy regarding school coiinseling practices and their occupational self-esteem hy using hoth quantitative and qualitative measures in a longitudinal design. Measures of students' sense of counseling effIcacy and occupational .'leif esteem have been obtained in Gctober 2001, March 2002 and June 2002. In addition to this,four students wIth high counseling efficacy and four students with low counseling efficacy have been interviewed twice in December 2001 and in May 2002. When compared H'ithprevIous measures obtained in Gctober 2001 and March 2002, a higher correlation was found hern'een scores of counseling self-effieacy scales and oecupational self-esteem during the last measurement period in June 2002. Time eileet was found signijieant for these variables. The experiential sourees that affect students' sense of counseling efficacy has also been determined. The relatIonships hetvveen scales, the differenees betvveen high and low effIcaey students, and the skilfs to he deve!oped in school eoUllseling pmetIees have he en diseussed and reeommendations have been made forfurther research and practice.

Keywords

• -

Okul Danışmanlığı Uygulamalarının Yetkinlik Beklentisi Algıları ve Mesleki Benlik Saygısı Üzerindeki Etkilerinin Boylamsal Olarak İncelenmesi

Abstract

Bu arastirmada, okul damsmanhgi uygulamalanna katdan lisans ögrencilerinin okul damsmanhgi uygulamalanna iliskin yetkinlik heklentisi algdan ile mesleki henlik saygilanmn boylamsal olarak nasd degistigi, hem nice! hem de nitel yöntemler kul/amlarak incelenmistir. Ögrencilerin yetkinlik algzlan ve mesleki benlik saygzlanna iliskin birinci ölçÜmler Ekim 2001, Ikinci ölçÜmler Mart 2002 ve ÜçÜncÜ ölçÜmler de Haziran 2002' de elde edilmistir. Ayrica, hu ögrencilerin içInden seçilen dÜsÜk ve yÜksek yetkinlik algdanna sahIp sekiz ögrencIyle Aralik 2001 ve Mayis 2002 aylannda görÜsme yapIImis ve bu yolla da nitel bulgular elde edilmistir. Bulgulara göre, önceki ölçÜmlerle (Ekim 2001 ve Mart 2002) kiyaslandig/J1da, son ölçÜmlerde (HazIran 2002), yetkinlik heklentisi ile henlik saygisi degiskenlerI aras/nda daha yüksek hir Iliski saptanmis ve zamal1ln (uygulama çalIsmalarin/J1) hu degIskenler üzerInde anlamII bir etkIsInIn oldugu ortaya çikmistir. Ayrica, ögrencilerin rehherlik uygulamalarinda kendilerInI yetkin hissetmelerini sac~layan yasantIsal kaynaklarla ilgili hilgiler elde ediimIstir. Tartisma kisminda ise ölçeklerin kendi aralanndakI iliskiler ve dÜsÜk-yÜksek yetkinlik algilarina sahIp ögrenciler aras/J1daki farkldiklar gibi konular Üzerinde durularak önerilerde bulunulmustui:

Keywords

• -

References

1. Arıcak. O. T. (200l). Mesleki benlik saygısı ölçeğinin geliştirilmesi. güvenirlik ve geçerlilik çalış—
2. maları. VI. Ulusal Psikolojik Danışma ve
3. Rehberlikğongııesi. Ankara: Orta Doğu Tek- nik Üniversitesi.
4. Bandura. A. (1977). Self—efŞcacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review. 84. 191—215.
5. Bandura. A. {1986). Social Foundations ofThought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewo— od Cliffs. NJ: Prentice—Hall.
6. Bandura, A. (199?). SeH—eşficocy. The Exercise of Cont— roi. New York: W. H. Freeman and Com— pany.
7. Daniels. J. A. ve Larson. L. M. (200l). The impact of performance feedback on counseling self—ef— ficacy and counselor anxiety. Counselor Education and Supervision. 41, 120—130.
8. Kline, R. B. (1998). Principles and Practice ofStructu— ral Equation Modeling, NY: The Guilford Press.

9. Kuzgun, Y. (1989). Kendini Değerlendirme Envanteri. Ankara: ÖSYM.
10. Kuzgun, Y. (1996). Akademik Benlik Kai-Sram: Ölçeği. İstanbul: MEB Yayınları.
11. Larson, L. M. (1998). The social cognitive model of co— unselor training. The Counseling Psycholo— gist. 26, 219-273.
12. Larson. L. M. ve Daniels. J. A. (1998). Review of the counseling self—efficacy literature. Tite Co— unseling Psychologist, 26, 179—218.
13. Larson, L. M., Suzuki. L. A., Gillespie. K. N.. Potenza. M. T.. Bechtel. M. A. ve Toulouse. A. L. (1992). Development and validation of the Counseling Self-Estimate Inventory. Journal ofCouıtseling Psychoiogy, 39, 105—120.
14. Leach, M. M., Stoltenberg, C. D., McNeill, B. W.. ve Eichenfield. G. (199?). Self-efficacy and co- unselor development: Testing the Integrated Developmental Model. Counseior Education and Supervision. 37. 1 15—124.
15. Lent, W. L.. Hill, C. E. ve Hoffman, M. A. (2003). De- velopment and validation of the counselor activity self-efficacy scales. Journal of Co— unseling Psychology. 50. 97-108.
16. Özyürek. R. (199?). İlgi envanterleı'inin profil puanları- nı yorumlama becerileri: Okul psikolojik da- nışmanlarının yetiştirilmesi. IV. Ulusal Psi— kolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. An— kara: Ankara Üniversitesi.
17. Özyürek. R.. Çam. S. ve Atıcı, M. (2004). Okullarda Rehberlik Uygulamaları: Çukurova Üniver- sitesi Örneği. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Yayın başvurusunda.
18. Strauss. A. ve Corbin, J. (1990). Basics of anahtara-'e research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park and London: Sage Publications.
19. Meral Atıcı. Ragıp Özyürek1 Sabahattin Çam
20. Super. D. E., Savickas, L. S. ve Super, C. M. (l996). The life-span life-space approach to careers. (Third Ed.) (Ed. D. Brown, L. Brooks, ve ar- kadaşları). Career C knife and Development. San Francisco: Jossey—Bass.
21. Sutton. Jr. ]. ve Fall, M. (1995). The relationship of school climate factors to counselor self—efŞ- cacy. Journal of Counseling and Develop— ment, 73, 331-336.
22. Tabachnick, B. G. ve Fidel]. L. S. (2001). Using Multi—
23. variate Statistics. (Fourth Ed.) Boston: Allyn and Bacon.
24. Yiyit, F. (2001). Okul psikoloiik danışmanlarının yet- kinlik beklentilerini ölçmeye yğnelilçjliığ çek geliştime çalışması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Vat : H Nr) : 24
25. Turkish P.tyr'l'ırıfugl'f'al' (fırın.—'din): and Guidance Journal