FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Zuhal Ünan

doi:10.24315/tred.1391567

FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, felsefe bölümü öğrencilerinin origami etkinliklerinin felsefe derslerinde kullanılmasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu araştırmanın katılımcılarını Türkiye’de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören toplam 64 felsefe bölümü öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılar etkinliklere gönüllü olarak katılmış, katılım için felsefe bölümü son sınıf öğrencisi ve pedagojik formasyon dersi almış ya da alıyor olma koşulu getirilmiştir. Katılımcılarla birlikte haftada 2 saat olmak üzere 10 hafta boyunca origami etkinlik çalışmaları yürütülmüştür. Devamında sekiz açık uçlu soru ile origami etkinliklerinin felsefe derslerine olan katkısı belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada nitel yaklaşım esas alınmış ve yapılan betimsel analizler sonucunda felsefe ve origami arasında güçlü bir bağ olduğu, origaminin felsefe derslerine ait kazanımların öğretimine, bilişsel ve duyuşsal becerilerin kazandırılmasına olumlu katkılar sağladığı görülmüştür. Yine origami etkinliklerine felsefenin sanat, bilgi, ahlak, bilim, varlık, siyaset ve din felsefesi gibi alt disiplinlerinde yer verilebileceği ve hedeflenen amaca uygun katlamaların seçilmesi halinde felsefe öğretimine olumlu katkılar sağlayacağı sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

References

Akdağ, B. (2002). Ortaöğretimdeki felsefe derslerinin etkililiğinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 11-28.
Akkılıç, G. & Koçyiğit, S. (2019). Felsefe dersinde altı şapkalı düşünme tekniğine dayalı etkinliklerin yaratıcılık, eleştirel düşünme ve akademik öz yeterliğe etkisi. Millî Eğitim, 48(222), 233-253.
Arpaçay, M. M. (1999). Liselerimizde felsefe dersinin müfredatı üzerine bir inceleme Cumhuriyet Dönemi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi ], Atatürk Üniversitesi.
Aydın, A. & Çıtak, E. (2017). 2009 felsefe öğretim programının program geliştirmenin temel öğeleri kapsamında değerlendirilmesi. Dört Öge, 11.
Bahadır, M. (2016). Eğitim ve bilim bağlamında felsefi bilincin işlevi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi (MSKÜ), Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(SI).
Bahadır, S. & Berkant, H. G. (2021). 11. sınıf felsefe dersi öğretim programının eleştirel düşünmeye uygunluğu açısından değerlendirilmesi. The Journal of Educational Reflections, 5(2).
Bayrak, İ. & Duruhan, K. (2013). 2009 yılında hazırlanan felsefe öğretim programına ilişkin felsefe öğretmenlerinin görüşleri (Sivas ili örneği). Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, (2-19).
Beydoğan, H. Ö., Ceyhan, M. & Taşdemir, A. (2006). Lise felsefe öğretim programının öğretmen ve öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 17-37.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Other Fields of Education (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

Zuhal Ünan ^*
0000-0001-6835-8760
Türkiye

Early Pub Date

January 27, 2025

Publication Date

January 31, 2025

Submission Date

November 15, 2023

Acceptance Date

October 25, 2024

Published in Issue

Year 2025 Volume: 15 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.1391567

IZ

https://izlik.org/JA82XH84ED

Cite

RIS / Bibtex

APA

Ünan, Z. (2025). FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi, 15(1), 1-38. https://doi.org/10.24315/tred.1391567

AMA

1.Ünan Z. FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2025;15(1):1-38. doi:10.24315/tred.1391567

Chicago

Ünan, Zuhal. 2025. “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Trakya Eğitim Dergisi 15 (1): 1-38. https://doi.org/10.24315/tred.1391567.

EndNote

Ünan Z (January 1, 2025) FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi 15 1 1–38.

IEEE

[1]Z. Ünan, “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”, Trakya Eğitim Dergisi, vol. 15, no. 1, pp. 1–38, Jan. 2025, doi: 10.24315/tred.1391567.

ISNAD

Ünan, Zuhal. “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Trakya Eğitim Dergisi 15/1 (January 1, 2025): 1-38. https://doi.org/10.24315/tred.1391567.

JAMA

1.Ünan Z. FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2025;15:1–38.

MLA

Ünan, Zuhal. “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Trakya Eğitim Dergisi, vol. 15, no. 1, Jan. 2025, pp. 1-38, doi:10.24315/tred.1391567.

Vancouver

1.Zuhal Ünan. FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2025 Jan. 1;15(1):1-38. doi:10.24315/tred.1391567