FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Zuhal Ünan

doi:10.24315/tred.1391567

FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, felsefe bölümü öğrencilerinin origami etkinliklerinin felsefe derslerinde kullanılmasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu araştırmanın katılımcılarını Türkiye’de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören toplam 64 felsefe bölümü öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılar etkinliklere gönüllü olarak katılmış, katılım için felsefe bölümü son sınıf öğrencisi ve pedagojik formasyon dersi almış ya da alıyor olma koşulu getirilmiştir. Katılımcılarla birlikte haftada 2 saat olmak üzere 10 hafta boyunca origami etkinlik çalışmaları yürütülmüştür. Devamında sekiz açık uçlu soru ile origami etkinliklerinin felsefe derslerine olan katkısı belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada nitel yaklaşım esas alınmış ve yapılan betimsel analizler sonucunda felsefe ve origami arasında güçlü bir bağ olduğu, origaminin felsefe derslerine ait kazanımların öğretimine, bilişsel ve duyuşsal becerilerin kazandırılmasına olumlu katkılar sağladığı görülmüştür. Yine origami etkinliklerine felsefenin sanat, bilgi, ahlak, bilim, varlık, siyaset ve din felsefesi gibi alt disiplinlerinde yer verilebileceği ve hedeflenen amaca uygun katlamaların seçilmesi halinde felsefe öğretimine olumlu katkılar sağlayacağı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Akdağ, B. (2002). Ortaöğretimdeki felsefe derslerinin etkililiğinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 11-28.
Akkılıç, G. & Koçyiğit, S. (2019). Felsefe dersinde altı şapkalı düşünme tekniğine dayalı etkinliklerin yaratıcılık, eleştirel düşünme ve akademik öz yeterliğe etkisi. Millî Eğitim, 48(222), 233-253.
Arpaçay, M. M. (1999). Liselerimizde felsefe dersinin müfredatı üzerine bir inceleme Cumhuriyet Dönemi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi ], Atatürk Üniversitesi.
Aydın, A. & Çıtak, E. (2017). 2009 felsefe öğretim programının program geliştirmenin temel öğeleri kapsamında değerlendirilmesi. Dört Öge, 11.
Bahadır, M. (2016). Eğitim ve bilim bağlamında felsefi bilincin işlevi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi (MSKÜ), Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(SI).
Bahadır, S. & Berkant, H. G. (2021). 11. sınıf felsefe dersi öğretim programının eleştirel düşünmeye uygunluğu açısından değerlendirilmesi. The Journal of Educational Reflections, 5(2).
Bayrak, İ. & Duruhan, K. (2013). 2009 yılında hazırlanan felsefe öğretim programına ilişkin felsefe öğretmenlerinin görüşleri (Sivas ili örneği). Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, (2-19).
Beydoğan, H. Ö., Ceyhan, M. & Taşdemir, A. (2006). Lise felsefe öğretim programının öğretmen ve öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 17-37.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Zuhal Ünan ^*
0000-0001-6835-8760
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

27 Ocak 2025

Yayımlanma Tarihi

31 Ocak 2025

Gönderilme Tarihi

15 Kasım 2023

Kabul Tarihi

25 Ekim 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 15 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.1391567

IZ

https://izlik.org/JA82XH84ED

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Ünan, Z. (2025). FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi, 15(1), 1-38. https://doi.org/10.24315/tred.1391567

AMA

1.Ünan Z. FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. TRED. 2025;15(1):1-38. doi:10.24315/tred.1391567

Chicago

Ünan, Zuhal. 2025. “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Trakya Eğitim Dergisi 15 (1): 1-38. https://doi.org/10.24315/tred.1391567.

EndNote

Ünan Z (01 Ocak 2025) FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Trakya Eğitim Dergisi 15 1 1–38.

IEEE

[1]Z. Ünan, “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”, TRED, c. 15, sy 1, ss. 1–38, Oca. 2025, doi: 10.24315/tred.1391567.

ISNAD

Ünan, Zuhal. “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Trakya Eğitim Dergisi 15/1 (01 Ocak 2025): 1-38. https://doi.org/10.24315/tred.1391567.

JAMA

1.Ünan Z. FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. TRED. 2025;15:1–38.

MLA

Ünan, Zuhal. “FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Trakya Eğitim Dergisi, c. 15, sy 1, Ocak 2025, ss. 1-38, doi:10.24315/tred.1391567.

Vancouver

1.Zuhal Ünan. FELSEFE BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN FELSEFE DERSLERİNDE ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. TRED. 01 Ocak 2025;15(1):1-38. doi:10.24315/tred.1391567