EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Özlem Angın; Seher Çetinkaya

EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Abstract

Bu çalışmada, eğitsel oyun temelli dinleme etkinliklerinin, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama başarısı üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmanın evrenini, 2018-2019 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Ordu İli Gölköy İlçesindeki bir ilkokulda, 4 farklı şubede öğrenim gören 97 kişilik 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmada öğrencilerden veri toplamak amacıyla Bulut (2013) tarafından geliştirilen Dinlediğini Anlama Testi (DAT) kullanılmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmış, ön testin ardından deney grubundaki öğrencilere, her hafta bir ders saati olacak şekilde 9 ders saati boyunca eğitsel oyun temelli dinleme eğitimi verilmiştir. Deneysel çalışmaların ardından gruplara son test uygulanmış, deney ve kontrol gruplarının dinlediğini anlama başarı düzeyleri arasında anlamlı fark olup olmadığı incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre deney-kontrol gruplarının dinlediğini anlama başarı düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır ancak deney grubunun ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.

Keywords

References

A.Altun, S. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısızlıklarına İlişkin Veli, Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 567-586.
Alamdar, S. (2015). Akademik Başarıyı Etkileyen Faktörlerin Etkili Okul Kavramı Bağlamında İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi /Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Altınbulak, D., Emir, S., ve Avcı, C. (2006). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitsel Oyunların Erişiye ve Kalıcılığa Etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi(2), 35-51.
Babayiğit, Ö. (2016). İlkokuma Yazma Öğretiminde Oyunla Öğretim Yöntemi Uygulamaları. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Eskişehir Anadolu Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Bayat, S., Kılıçaslan, H., ve Şentürk, Ş. (2014). Fen ve Teknoloji Dersinde Eğitsel Oyunların Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarısına Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 204-216.
Bizzocchi, J., ve Paras, B. (2005). Game, Motivation, and Effective Learning: An Integrated Model Educational Game Design. DiGRA 2005: Changing Views: Worlds in Play, 2005 International Conference.
Bond, C. (2012). An Overview Of Best Practices To Teach Listening Skills. International Jounal Of Listening, 26(2), 61-63.
Boyraz, C., ve Serin, G. (2016). İlkokul Düzeyinde Oyun Temelli Fiziksel Etkinlikler Yoluyla Kuvvet ve Hareket Kavramlarının Öğretimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 89-101.

Bulut, B. (2013). Etkin Dinleme Eğitiminin Dinlediğini Anlama, Okuduğunu Anlama ve Kelime Hazinesi Üzerindeki Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
Can, S., ve Yıldırım, M. (2017). Eğitsel Oyunlarla Fen Dersine "Var mısın Yok musun?". Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi(35), 14-30.
Cooney, M. (2004). Is Play Important? Guatemalan Kindergartners' Classroom Experiences and Their Parents' and Teachers' Perceptions of Learning Through Play. Journal of Research in Childh ood Education, 18(4), 261-277.
Çağdaş, F. (2012). Atasözü Öyküleri. İstanbul: Damla Yayınevi.
Çağlayan, N. (2012). Neşeli Yarış. İstanbul: Timaş Yayınları.
Çelenk, S. (2003). İlkokuma Yazma Programı Ve Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Çetinel, G. (2016). Okul Öncesi Dönem Çocuğuna Sahip Annenin Çocuk Yetiştirme Tutumu İle Çocuğun Dinleme Becerisi Arsındaki İlişkinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çağ Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Doğan, Y. (2016). Dinleme Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
Doğan, Y., ve Özçakmak, H. (2014). Dinleme Becerisinin Eğitimi Üzerine Yapılan Lisansüstü Tezlerin Değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 90-99.
Dömez, N., Abidoğlu, Ü., Çağlayan, D., Erdemir, N., ve Gümüşçü, Ş. (1997). Okul Öncesi Dönemde Dil Gelişimi Etkinlikleri. Ankara: Ya-Pa Yayınları.
Engin, A. O., Özen, Ş., ve Bayoğlu, V. (2009). Öğrencilerin Okul Öğrenme Başarılarını Etkileyen Bazı Temel Değişkenler. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi(3), 125-156.
Erdem, A., ve Erdem, M. (2015). Yapılandırmacı Karma Öğrenme Ortamlarının Dinleme ve Konuşma Becerilerine Etkisi. İlköğretim Online, 14(3), 1133-1148.
Erdoğan, İ. (2011). İletişimi Anlamak. Ankara: Erk Yayınları.
Erdoğan, Ö. (2013). İlkokuma Yazma Öğretimi Sürecinde Anlama Becerileri. S. Çelenk (Ed.), İlkokuma Yazma Programı ve Öğretimi içinde (s. 137-161). Ankara: Eğiten Kitap.
Funk, H., ve Funk, G. (2016). Guidelines for Developing Listening Skills. International Reading Association, 42(9), 660-663.
Gedik, M. (2012). Ortaokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Eğitsel Oyunların Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Gündüz, O., ve Şimşek, T. (2014). Anlama Teknikleri-2 Uygulamalı Dinleme Eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
Güngör, N. (2013). İletişim Kuramlar Yaklaşımlar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Gürbüz, F., Çeker, E., ve Töman, U. (2017). Eğitsel Şarkı ve Oyun Tekniklerinin Öğrencilerin Akademik Başarıları ve Kalıcılığı Üzerine Etkileri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 593-617.
Gürel, E., ve Tat, M. (2012). Bir İletişim Edinimi Olarak Dinleme ve Türkçe'de Bulunan Dinleme Temalı Atasözleri İle Deyimler Üzerine Bir İçerik Analizi. The Journal of International Social Research, 5(23), 278-287.
Gürer, B., ve Arslan, N. (2017). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Eğitsel Oyun Yöntemi ile Öğretimin Öğrenci Başarısına ve Derse Tutumuna Etkisi. Değerler Eğitimi Dergisi, 15(34), 87-127.
Gürpınar, C. (2017). Fen Bilimleri Öğretiminde Eğitsel Oyun Destekli Öğretim Uygulamalarının Öğrenme Ürünlerine Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisan Tezi). Kırıkkale Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Kırıkkale.
Hanbaba, L. (2011). Oyunla Öğretim Yönteminin İlköğretim 3. Sınıf Öğrencilerinin Hayat Bilgisi Dersi Başarısı ve Tutumuna Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Hwang, G., Hsu, T., Lai, C., ve Hsueh, C. (2017). Interaction Of Problem-Based Gaming And Learning Anxiety In Language Students' English Listening Performance And Progressive Behavioral Patterns. Computers and Education, 106, 26-42.
Hwang, W., Shih, T., Ma, Z., Shadiev, R., ve Chen, S. (2016). Evaluating Listening And Speaking Skills In A Mobile Game-Based Learning Environment With Situational Contexts . Computer Assisted Language Language, 29(4), 639-657.
Kalaycı, N. (2005). İlköğretim Okullarında Dinleme Becerisini Nasıl Geliştirebiliriz? Eğitime Bakış Dergisi(2), 53-58.
Kanoğlu, Ş. (2011). Boni Çözüm Arıyor. İstanbul: Timaş Yayınları.
Kara, M. (2010). Oyunlarla Türkçe'nin Yabancı Dil Olarak Öğretimi. Türklük Bilimi Araştırmaları(27), 407-421.
Kardaş, M., ve Harre, T. (2015). 6-8 Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dinleme/İzleme Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Etkinlik Önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(13), 264-291.
Kardaş, M., Çetinkaya, V., ve Kaya, M. (2018). 2005-2017 Yılları Arasında Dinleme Eğitimi Üzerine Yapılmış Akademik Çalışmaların Eğilimleri Üzerine Bir Araştırma. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 21-32.
Kaya, A. (2013). İletişime Giriş: Temel Kavramlar ve Süreç. Ankara: Pegem Akademi
Kim, B., Park, H., ve Baek, Y. (2009). Not Just Fun, But Serious Strategi Using Meta-Cognitive Strategies In Game-Based Learning. Computers and Education, 52(4), 800-810.
Korkmaz, S. (2018). Eğitsel Oyun Geliştirerek Desteklenen Fen Bilimleri Öğretiminin Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).Bartın Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Küçük, M. (2012). İletişim Kavramı ve İletişim Bilgisi. N. Orhon, ve U. Eriş(ed.), İletişim Bilgisi içinde (N. Orhon, ve U. Eriş, Çev., s. 2-18). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
McClelland, M., Acock, A., ve Morrison, F. (2006). The Impact Of Kindergarten Learning-Related Skills On Academic Trajectories At The End Of Elementary School. Early Childhood Research Quarterly, 471-490.
Neville, D. O., Shelton, B. E., ve McInnis, B. (2009). Cybertext redux: Using Digital Game-Based Learning To Teach L2 Vocabulary Reading, And Culture. Computer Assisted Language Learning, 22(5), 409-424.
Özyürek, A., ve Çavuş, Z. (2016). İlkokul Öğretmenlerinin Oyunu Öğretim Yöntemi Olarak Kullanma Durumlarının İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2157-2166.
Özsoy, S., ve Özsoy, G. (2013). Eğitim Araştırmalarında Etki Büyüklüğü Raporlaması. Elementary Education Online, 12(2), 334-346.
Püsküllüoğlu, A. (2016). Efsaneler. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Russ, S., ve Kaugars, A. S. (2001). Emotion in Children’s Play and Creative Problem Solving. Creativity Research Journal, 13(2), 211-219.
Seven, M., ve Engin, A. (2008). Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 189-212.
Sever, S. (1993). Türkçe Öğretiminde Kullanılan Tam Öğrenme Kuramı İlkelerinin, Öğrencilerin Okuduğunu Anlama ve Yazılı Anlatım Becerilerindeki Erişiye Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Stagnitti, K., Kidd, E., ve Reynolds, E. (2011). Play, Language And Social Skills Of Children Attending A Play-Based Curriculum School And A Traditionally Structured Classroom Curriculum School İn Low Socioeconomic Areas. Australasian Journal of Early Childhood, 36(4), 120-130.
Şahin, M. (2015). Oyunlaştırılmış Oyun Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersi Başarılarına ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi. İstanbul: Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi: Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Şimşek, Ü., Araz, H., ve Yıldız, E. (2016). Dolaşım Sistemi Konusunda Eğitsel Oyun Yönteminin Kullanılmasının Öğrencilerin Akademik Başarı Ve Fen Öğrenimi Motivasyonu Üzerindeki Etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(36), 20-32.
Şişman, M. (2002). Öğretmenliğe Giriş. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Tatlılıoğlu, K., ve Korkmaz, G. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Okul Başarılarını Olumsuz Etkileyen Nedenlerin Belirlenmesine Yönelik Bir Araştırma (Konya Örneği). Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, 6(3), 93-116.
Torun, F., ve Duran, H. (2014). Çocuk Hakları Öğretiminde Oyun Yönteminin Başarıya, Kalıcılığa ve Tutuma Etkisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(16), 418-448.
Tuğrul, B., Aslan, Ö., Ertürk, H., ve Ö. Altınkaynak, Ş. (2014). Anaokuluna Devam Eden Altı Yaşındaki Çocuklar İle Okul Öncesi Öğretmenlerinin Oyun Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 97-116.
Vandercruysse, S., Vandewaetere, M., Cornillie, F., ve Clarebout, G. (2013). Competition And Students’ Perceptions In A Game-Based Language Learning Environment. Educational Technology Research and Development, 61(6), 927-950.
Vogt, F., Hauser, B., Stebler, R., Rechsteiner, K., ve Urech, C. (2018). Learning Through Play – Pedagogy And Learning OutcomesIn Early Childhood Mathematics. European. Early Childhood Education , 26, 589-603.
Wainwright, N., Goodway, J., Whitehead, M., Williams, A., & Kirk, D. (2019). Playful Pedagogy For Deeper Learning: Exploring The Implementation Of The Play-Based Foundation Phase In Wales. Early Child Devolopment And Care, 190, 43-53.
Whitebread, D., Coltman, P., Jameson, H., ve Randel, R. (2009). Play, Cognition and Self-Regulation:What Exactly Are Children Learning When They Learn Through Play? Educational & Child Psychology, 26(2), 40-52.
Yavuzyılmaz, M. (2018). Eğitsel Oyun Destekli Takım-Oyun-Turnuva Yönteminin 5. Sınıf Öğrencilerinin 'Elektrik' Konusundaki Akademik Başarılarına Ve Motivasyonlarına Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yazar, S., ve Yazar, İ. (2018). Türkçe Öğretimi. S. Taşkaya, ve R. Karadağ, Türkçe Öğretimi içinde (s. 80-99). İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Yenel, M. (2017). Sihirli Çoraplar. H. Bıyıklı, ve Y. Öztaş İlköğretim Türkçe Ders ve Çalışma Kitabı içinde, (s. 77-80). Ankara: Doku Yayıncılık.
Yücel, H. (2016). Avcı İle Tavşan. Bozbey Sebahat, M. Oğan, ve M. vd. Özkaya içinde, İlköğretim Türkçe 4 Öğretmen Kılavuz Kitabı (s. 163). Ankara: Özgün Yayıncılık.
Yüksel, O. (2016). Bir Şişe Petrol. S. Bozbey, M. Oğan, ve M. vd.Özkara, İlköğretim Türkçe 4 Öğretmen Kılavuz Kitabı içinde (s. 113). Ankara: Özgün Yayıncılık.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Özlem Angın ^*
0000-0003-3995-9916
Türkiye

Seher Çetinkaya
0000-0002-1330-106X
Türkiye

Publication Date

January 20, 2021

Submission Date

April 27, 2020

Acceptance Date

December 14, 2020

Published in Issue

Year 2021 Volume: 11 Number: 1

IZ

https://izlik.org/JA85FY58LX

Cite

RIS / Bibtex

APA

Angın, Ö., & Çetinkaya, S. (2021). EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ. Trakya Eğitim Dergisi, 11(1), 333-346. https://izlik.org/JA85FY58LX

AMA

1.Angın Ö, Çetinkaya S. EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2021;11(1):333-346. https://izlik.org/JA85FY58LX

Chicago

Angın, Özlem, and Seher Çetinkaya. 2021. “EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ”. Trakya Eğitim Dergisi 11 (1): 333-46. https://izlik.org/JA85FY58LX.

EndNote

Angın Ö, Çetinkaya S (January 1, 2021) EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ. Trakya Eğitim Dergisi 11 1 333–346.

IEEE

[1]Ö. Angın and S. Çetinkaya, “EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ”, Trakya Eğitim Dergisi, vol. 11, no. 1, pp. 333–346, Jan. 2021, [Online]. Available: https://izlik.org/JA85FY58LX

ISNAD

Angın, Özlem - Çetinkaya, Seher. “EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ”. Trakya Eğitim Dergisi 11/1 (January 1, 2021): 333-346. https://izlik.org/JA85FY58LX.

JAMA

1.Angın Ö, Çetinkaya S. EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2021;11:333–346.

MLA

Angın, Özlem, and Seher Çetinkaya. “EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ”. Trakya Eğitim Dergisi, vol. 11, no. 1, Jan. 2021, pp. 333-46, https://izlik.org/JA85FY58LX.

Vancouver

1.Özlem Angın, Seher Çetinkaya. EĞİTSEL OYUN TEMELLİ DİNLEDİĞİNİ ANLAMA ETKİNLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ. Trakya Eğitim Dergisi [Internet]. 2021 Jan. 1;11(1):333-46. Available from: https://izlik.org/JA85FY58LX