Öz
The aim of this research is to examine the relationship between teacher motivation and organizational factors by using meta-analysis method. In the study, 25 studies conducted in Turkey between the years 2007-2020 were analyzed using the meta-analysis method. When the related studies were examined, 6 organizational factors related to teacher motivation (school principal's leadership, school principal's communication skills, organizational culture, organizational climate, organizational justice and mobbing) were determined. While the average effect size values in the study were at a strong level (.543) for all the variables with positive relationships, there was a strong relationship between the leadership of the school principal (.599), the communication skills of the school principal (.590) and organizational culture (.586) and teacher motivation. appears to exist. In addition, it was concluded that there is a negative and very strong relationship between mobbing behaviors (.-1.454) and teacher motivation. In the study, it was seen that the leadership and communication skills of the school principal, who is primarily responsible for the management of schools, are important determinants of teacher motivation. In addition, the negative effect of mobbing, which teachers are exposed to, on teacher motivation has once again emerged. As a result of the research, it was determined that the most important factor on teacher motivation is mobbing.
Anahtar Kelimeler
Motivation teacher school principal leadership mobbing organizational culture
Kaynakça
- Ada, Ş. , Akan, D. , Ayık, A. , Yıldırım, İ. & Yalçın, S. (2014). Öğretmenlerin motivasyon etkenleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 151-166.
- Akbaşlı, S., Okan, D. İ. Ş., & Durnalı, M. (2020). İlkokul öğretmenlerinin karşılaştıkları yıldırma davranışları ile motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 564-581.
- Akbolat, M., Işık, O., & Yılmaz, A. (2013). Dönüşümcü liderlik davranışının motivasyon ve bilincine etkisi. International Journal of Economic&AdministrativeStudies, 6(11), 35-50.
- Akman, Y. (2018). Öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin farklılıkları yönetme yeterlikleri ile örgütsel adalet ilişkisinin incelenmesi, Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(1), 611-626.
- Aksel, N. & Elma, C. (2018). Ortaokul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1252-1268.
- Arpaguş, A. U. (2011). Okul kültürünün öğretmen davranışlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Öz
Bu araştırmanın amacı, öğretmen motivasyonuyla örgütsel faktörler arasındaki ilişkilerin meta-analiz yöntemiyle incelenmesidir. Araştırmada 2007-2020 yıllarında Türkiye’de yapılmış 25 araştırmanın meta-analiz yöntemiyle analizi yapılmıştır. İlgili çalışmalar incelendiğinde öğretmen motivasyonuyla ilişkili 6 örgütsel faktör (okul müdürünün liderliği, okul müdürünün iletişim becerisi, örgüt kültürü, örgüt iklimi, örgütsel adalet ve yıldırma) belirlenmiştir. Araştırmada ortalama etki büyüklüğü değerleri pozitif ilişkiler bulanan tüm değişkenler için güçlü düzeyde (.543) iken özellikle okul müdürünün liderliği (.599), okul müdürünün iletişim becerisi (.590) ve örgüt kültürü (.586) ile öğretmen motivasyonu arasında güçlü düzeyde bir ilişkinin bulunduğu görülmektedir. Ayrıca yıldırma davranışları (.-1.454) ile öğretmen motivasyonu arasında negatif yönlü ve çok güçlü düzeyde bir ilişki bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada özellikle okulların yönetiminden birinci derecede sorumlu olan okul müdürünün liderliğinin ve iletişim becerisinin öğretmen motivasyonu üzerinde önemli belirleyicilerden olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra öğretmenlerin maruz kaldıkları yıldırmanın ise öğretmen motivasyonu üzerinde olumsuz etkisi bir kez daha ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen motivasyonu üzerinde en önemli faktörün yıldırma olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler
motivasyon öğretmen okul müdürü liderlik yıldırma örgüt kültürü örgüt iklimi örgütsel adalet iletişim
Kaynakça
- Ada, Ş. , Akan, D. , Ayık, A. , Yıldırım, İ. & Yalçın, S. (2014). Öğretmenlerin motivasyon etkenleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 151-166.
- Akbaşlı, S., Okan, D. İ. Ş., & Durnalı, M. (2020). İlkokul öğretmenlerinin karşılaştıkları yıldırma davranışları ile motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 564-581.
- Akbolat, M., Işık, O., & Yılmaz, A. (2013). Dönüşümcü liderlik davranışının motivasyon ve bilincine etkisi. International Journal of Economic&AdministrativeStudies, 6(11), 35-50.
- Akman, Y. (2018). Öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin farklılıkları yönetme yeterlikleri ile örgütsel adalet ilişkisinin incelenmesi, Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(1), 611-626.
- Aksel, N. & Elma, C. (2018). Ortaokul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1252-1268.
- Arpaguş, A. U. (2011). Okul kültürünün öğretmen davranışlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Eğitim Üzerine Çalışmalar |
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Erken Görünüm Tarihi | 21 Eylül 2022 |
| Yayımlanma Tarihi | 28 Eylül 2022 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2022 Cilt: 12 Sayı: 3 |
