Sosyal Bilgiler ve Tarih Derslerinde Farklılaştırılmış Öğretime Yönelik Öğretmen Algıları ve Uygulamaları
Öz
: Farklılaştırılmış öğretim aynı sınıfta yer alan farklı özelliklere sahip öğrencilere aynı ders sürecinde farklı öğrenme yaşantıları oluşturmayı amaçlayan pedagojik bir yaklaşımdır. Bu sayede ders süresinin sınıftaki tüm öğrencilerin öğrenmesi bakımından en verimli şekilde kullanılması sağlanır. Türkiye'de genelde farklılaştırılmış öğretim ile ilgili, özelde ise sosyal bilgiler ve tarih eğitimde farklılaştırılmış öğretimle ilgili çalışma sayısı oldukça sınırlıdır. Bu kapsamda bu çalışma Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından desteklenen “Farklılaştırılmış Beceri ve Yeterlik Temelli Sosyal Bilgiler ve Tarih Dersleri” kapsamında sahadaki sorunların ve ihtiyaçların betimlenmesi amacıyla 174 sosyal bilgiler ve tarih öğretmeni ile tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin mesleki yeterliklerine yönelik olumlu algıları ile bizatihi sınıf içindeki uygulamalarının birbiri ile uyumlu olmadığı görülmüştür. Katılımcılar büyük oranda kendilerini mesleki bakımdan başarılı görmelerine rağmen, büyük çoğunluğunun genelde eğitim araştırmalarının özelde ise farklılaştırılmış öğretimle ilgili araştırmaların işaret ettiği uygulamalardan uzak bir sınıf içi pratiğe sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Bulgular, öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim uygulamaları, cinsiyet, branş ve mesleki deneyim değişkenlerine göre farklılık göstermemiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Adams, C.. & Pierce, R.L. (2006). Differentiating instruction. A practical guide to tiered lessons in the elementary grades. Texas: Prufrock Press Inc.
- Barbe, W. B., Swassing, R. H., & Milone, M. N. (1979). Teaching Through Modality Strengths: Concepts and Practices. Columbus, Ohio: Zaner-Bloser.
- Beler, Y. ve Avcı, S. (2011). Öğretimin Farklılaştırılmasında Etkili Bir Strateji: Katlı Öğretim. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3). 109-126
- Bligh, D. (1998). What's the Use of Lectures (5th Ed.). Exeter: Intellect.
- Earl, L. M. (2013). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to Maximize Student Learning. Tousands Oaks: Corwin.
- Freeman, S., Eddya, S. L., McDonougha, M., Smith, M. K., Okoroafora, N., Jordta, H. ve Wenderotha, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. In Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 111 (23), 8410–8415
- Gibbs, G. (2013). Lectures don't work, but we keep using them. 21 Şubat 2017’ de şuradan erişildi:
- https://www.timeshighereducation.com/news/lectures-dont-work-but-we-keep-using them/2009141.article
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
19 Haziran 2017
Gönderilme Tarihi
27 Mart 2017
Kabul Tarihi
19 Haziran 2017
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2017 Cilt: 7 Sayı: 2
Cited By
Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşıma Dair Öz Yeterlik Algıları ve Buna Etki Eden Faktörlere İlişkin Görüşleri
IBAD Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.21733/ibad.846169Teacher Perception Inventory on Factors Making Differentiation of Instruction Difficult: A Study of Validity and Reliability
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17152/gefad.993787FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM ÖZ-YETERLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.26468/trakyasobed.466734Investigation of Teacher Candidates' Awareness towards Inclusive Education
Kuramsal Eğitimbilim
https://doi.org/10.30831/akukeg.1242868Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulamasına Yönelik Tutumlar Ölçeği: Türkçe Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.53444/deubefd.1284510Farklılaştırılmış Öğretim Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.35675/befdergi.1269808The Effects of Learning Style-Based Differentiated Instructional Activities on Academic Achievement and Learning Retention in the Social Studies Course
Sage Open
https://doi.org/10.1177/21582440241249290Farklılaştırılmış Öğretim ile İlgili Yapılan Araştırmaların Yöntemsel Açıdan İncelenmesi
Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.57135/jier.1441272FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KAPSAYICI EĞİTİME YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.53444/deubefd.1485477SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.21764/maeuefd.1495720SINIF ÖĞRETMENLERİNİN FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİME İLİŞKİN YETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi
https://doi.org/10.47994/usbad.1582862Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretime Yönelik Uygulamaları
Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.60107/maunef.1536670Fen Bilimleri Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Farklılaştırılmış Öğretim Yaklaşımına Yönelik Algılarının İncelenmesi
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.37217/tebd.1618815Comparative analysis of learning style preferences and learners’ academic performance in selected Rwandan secondary schools: Evidence from Rwamagana District
African Journal of Empirical Research
https://doi.org/10.51867/ajernet.6.3.9Sınıf Öğretmenlerinin Farklılaştırılmış Öğretime İlişkin Öz Değerlendirmeleri: Bir Q Metod Çalışması
Pamukkale University Journal of Education
https://doi.org/10.9779/pauefd.1525184Differentiated Instruction in Turkish Public Schools: Teachers’ Levels of Implementation
Sakarya University Journal of Education
https://doi.org/10.19126/suje.1734393