Çokkültürlülük ve Yurtseverlik Bağlamında Azınlık Öğrencilerinin Tarih Dersleriyle İlgili Algıları

Year 2015, Volume: 4 Issue: 2, 38 - 63, 24.10.2015

Fatih Yazıcı , Yücel Kabapınar

https://doi.org/10.17497/tuhed.185635

Cited By: 3

Abstract

Bu araştırmada, Türkiye’deki azınlık okullarına devam eden lise öğrencilerinin tarih dersleriyle ilgili görüşlerinin çokkültürlülük ve yurtseverlik bağlamında değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu kasti örneklem yöntemiyle seçilen, İstanbul’un çeşitli ilçelerindeki azınlık okulunda öğrenim gören 199 öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışma grubundan veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen Çokkültürlülük Tutum Ölçeği, Yurtseverlik Ölçeği ve tarih derslerini kendi kimlikleri açısından değerlendirmelerini amaçlayan bir anket uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma ve t-testi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin çoğunluğu tarih derslerinde kendi kültürel kimliklerinin yeterince yer bulamadığını, bu kimliklere yer veren bölümlerde ise ötekileştirici bir söylemin kullanıldığını belirtmişlerdir. Tarih dersleri, kültürel farklılığa sahip öğrenciler için bu şekliyle, yurtseverlik duygusu oluşturmanın uzağında kalmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Tarih Öğretimi, Çokkültürlülük, Yurtseverlik, Çokkültürlü Eğitim, Azınlık Okulları

 

PERCEPTION of MINORITY STUDENTS about HISTORY LESSONS in the CONTEXT of MULTICULTURALISM and PATRIOTISM

Abstract: The purpose of this study is to evaluate perceptions of students who attend minority school with respect to history lessons in the context of multiculturalism and patriotism in Turkey. The study group consists of intentionally chosen 199 students attending at different minority schools in Istanbul. Survey method was used in this study. The Multiculturalism Attitude Scale, Patriotism Scale and a questionnaire, developed by the researchers, examining cultural diversity in history lessons were used. In analyzing date, t- test, arithmetic mean and standard deviation were used. The findings of the study indicated that existing cultural diversity in Turkey founds a very limited place in history lessons and a discriminatory or the other language or rhetoric toward different cultural groups was used in the history textbooks. For the same reason, history lessons were found too far from constituting patriotic emotions for culturally different students.

Keywords: Teaching History, Multiculturalism, Patriotism, Multicultural Education, Minority Schools

Keywords

Tarih Öğretimi, Çokkültürlülük, Yurtseverlik, Çokkültürlü Eğitim

References

• Avcıoğlu, H. (2007). Etkinliklerle sosyal beceri öğretimi, Ankara: Kök.
• Bozkurt, G. (1993). Türk hukuk tarihinde azınlıklar, Ankara Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi, Vol. 43 (1–4), s. 49-59.
• Breugelmans, S. M. ve Vijver, J. R. (2004). Antecedents and components of majority attitudes toward multiculturalism in Netherlands, Applied Psychology: An International Review, 53(3), s. 400-422.
• Büyüköztürk, Ş., (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Ankara: Pegema.
• Copeaux, E. (1998). Tarih ders kitaplarında (1931-1993) türk tarih tezinden türk islam sentezine, ( Çev. A. Berktay), İstanbul: Tarih Vakfı Yurt.
• Çapar, M. (2006). Türkiye’de eğitim ve “öteki türkler”, Ankara: Özgür Üniversite Kitaplığı.
• De Vaus, D., (2002). Analyzing social science data, London: Sage Publication.
• Giddens, A. (2008). Sosyoloji (Yay. Haz. Güzel, C.), İstanbul: Kırmızı.
• Karasar, N., (2005). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Nobel.
• Kosterman, R. ve Feshbach, S. (1989). Toward a measure of patriotic and nationalistic attitudes, Political Psychology, 10(2), s. 257-274.
• Kymlicka, W. (1998). Çokkültürlü yurttaşlık azınlık haklarının liberal teorisi, İstanbul: Ayrıntı.
• Müller, J. W. (2012). Anayasal yurtseverlik, Ankara: Dost Kitabevi.
• Okutan, M. Ç. (2009). Tek parti döneminde azınlık politikaları, İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi.
• Oran, B. (2010). Türkiye’de azınlıklar, İstanbul: İletişim.
• Osler, A. (2009). Patriotism, multiculturalism and belonging: political discourse and the teaching of history, Educational Review, 61:1, s. 85-100.
• Parekh, B. (2005). Çokkültürcülük nedir? (Çev. Özge Olcay), Bülten, 5, s. 99-109.
• Şencan, H., (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik, Ankara: Seçkin.
• Taylor, S. E., Peplau, L. A. ve Seers, O. (1994). Social psychology, ABD: Perentice Hall.
• TCMEB, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2007). Tarih dersi öğretim programı (9. Sınıf), http://ogm.meb.gov.tr/belgeler/tarih9.pdf adresinden 22.09.2013 tarihinde edinilmiştir.
• Tekeli, İ. (2007). Birlikte yazılan ve öğretilen bir tarihe doğru, İstanbul: Tarih Vakfı Yurt.
• Toth, J. A. ve Vijver, J. R. (2003). Multiculturalism and acculturation: Views of Dutchland Turkish-Dutch, European Journal of Social Psychology, 33 (2), s. 249-266.
• Tüy, S. P. (1999). 3-6 yaş arasındaki işitme engelli ve işiten çocukların sosyal beceri ve problem davranışları yönünden karşılaştırılmaları, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi.
• Yazıcı, F. (2015). Azınlık okullarında tarih eğitimi ve çokkültürlülük, İstanbul: Yeni İnsan.
• Yıldız, A. (2010). “Ne mutlu Türküm diyebilene” Türk ulusal kimliğinin etno-seküler sınırları (1919-1938), İstanbul: İletişim.