Constructing the Career Identity of Academics: A Multiple Case Study on Distinguished Academics

Abstract

Recently, performance and ranking have come to the forefront in the evaluation of academics in the world and in Turkey. Studies on academics generally aim at listing academics, and it is seen that the educational processes that bring success to academics are not addressed. With this in mind, the purpose of this research is to examine the development of the careers of successful academics, defined as distinguished academics, and the construction processes of their career identities. A case study approach was adopted in the study, which was conducted using a qualitative research method. The research was conducted in two stages. In the first stage, a document analysis of an academic from the fields of social sciences and humanities (a), science and engineering (b), and health sciences and life (c) was conducted, and in the second stage, interviews were conducted with the academics. The transcribed interview documents were subjected to narrative analysis. As a result, it was found that distinguished academics constructed their career identities based on curiosity and continuous work. In constructing their career identities, role models influenced their careers in terms of work discipline and academic training. Their doctoral processes have influenced them both with their dissertations and with their advisors and occupy an important place. The publications they publish demonstrate their career success and are central to their lives. They carry out their work through international relationships, collaborations and teamwork. In addition, there are academic activities that are not publications, and these activities take a lot of time. Finally, distinguished academics have very important achievements and this is an important part of their career identity.

Keywords

• Distinguished Academics
• Career Identity
• Career Identity Construction
• Narrative
• Case Study

Akademisyenlerin Kariyer Kimliğinin İnşası: Seçkin Akademisyenler Üzerine Bir Çoklu Vaka Çalışması

Öz

Son dönemde dünyada ve Türkiye’de akademisyenler değerlendirilirken performans ve sıralama öne çıkmaktadır. Akademisyenlerle ilgili yapılan çalışmalar genel itibariyle akademisyenleri listelemeye yönelik olup, akademisyenlere başarıyı getiren yetişme süreçlerinin ele alınmadığı görülmektedir. Bu kapsamda araştırmanın amacı, seçkin akademisyen olarak tanımlanan başarılı akademisyenlerin kariyerlerinin gelişim ve kariyer kimliklerinin inşa süreçlerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemiyle tasarlanan araştırmada, vaka çalışması yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırma iki aşamalı yürütülmüştür. İlk aşamada sosyal ve beşerî bilimler (a), fen ve mühendislik bilimleri (b) ve sağlık bilimleri ve yaşam (c) alanlarından birer akademisyene ait önce doküman incelemesi yapılmış, ikinci aşamada ise akademisyenlerle mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Deşifre edilen mülakat dokümanları anlatı analizine tabi tutulmuştur. Sonuç olarak seçkin akademisyenlerin kariyer kimliklerini merak ve sürekli çalışma üzerine kurdukları görülmüştür. Kariyer kimliklerini inşa ederken rol modeller kariyerlerini çalışma disiplini ile ve akademik olarak etkilemiştir. Seçkin akademisyenlerin doktora süreçlerinde doktora tezi onları geliştirmiş ve danışmanları onları olumlu yönde etkilemiştir. Çıkardıkları yayınlar kariyerlerinin merkezindedir ve kariyer başarılarının göstergesidir. Seçkin akademisyenler akademik çalışmalarını ekip çalışması ve iş birliği ile yürütmektedirler. Aynı zamanda kurdukları uluslararası ilişkiler de bu çalışmalarına destek olmuştur. Akademisyenlerin yaptıkları akademik işler yanında, vakitlerini alan yayın dışı akademik işleri de mevcuttur. Bütün bunların yanında seçkin akademisyenlerin önemli başarıları vardır ve kariyer kimliklerinde bu başarıyı vurgulamaktadırlar.

Anahtar Kelimeler

• Seçkin Akademisyen
• Kariyer Kimliği
• Kariyer Kimliğinin İnşası
• Anlatı
• Vaka çalışması

References

1. Ak, M., & Gülmez, A. (2006). Türkiye’nin uluslararası yayın performansının analizi. Akademik İncelemeler Dergisi, 1(1), 22-49.
2. Alvesson, M. 1994. Talking in organizations: Managing identity and impressions in an advertising agency. Organization Studies, 15(4) 535–563. doi: 10.1177/017084069401500403
3. Ardıç, K., & Erdoğmuş, N. (2009). Öznenin nesneleşmesi: Türkiye’de yönetim ve organizasyon alanında çalışan öğretim elemanlarının akademik özgeçmiş ve eserleri bakımından nicel görünümü. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 4(1), 199-237.
4. Aytekin, I., Erdogmus, N., Erdil, O., & Akgün, A. E. (2016). Academicians’ career capital and career satisfaction: The mediation effect of research productivity. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(6), 1921-1945.
5. Bagilhole, B. (1993). Survivors in a male preserve: A study of british women academics’ experiences and perceptions of discrimination in a UK university. Higher University, 431-447. doi: 10.1007/BF01383737
6. Baker, M. (2016). Women graduates and the workplace: Continuing challenges for academic women. Studies in Higher Education, 887-900.
7. Baruch, Y., & Hall, D. T. (2004). The academic career: A model for future careers in other sectors? Journal Of Vocational Behaviour, 241-262. Doi: 10.1080/03075079.2016.1147718
8. Beigi, M., Shirmohammadi, M., & Arthur, M. (2018). Intelligent career success: The case of distinguished academics. Journal of Vocational Behavior, 107, 261-275. Doi: 10.1016/j.jvb.2018.05.007

9. Belenkuyu, C. Akademik kapitalizm: Sıralama sistemlerinin hegemonyasındaki üniversiteler (Doktora Tezi). Erişim adresi: https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/403696
10. Billot, J. (2010). The imagined and the real: Identifying the tensions for academic identity. Higher Education Research & Development, 29(6), 709-721. doi:10.1080/07294360.2010.487201
11. Can, N., & Ançel, M. (2022). Covid-19 pandemi sürecinin akademisyenlere getirdiği avantajlar ve dezavantajlar: Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi örneği. Erciyes Journal of Education, 44-65. doi: 10.32433/eje.1003574
12. Castro, M. R., Van Der Heijden, B., & Henderson, E. L. (2020). Catalysts in career transitions: Academic researchers transitioning into sustainable careers in data science. Journal of Vocational Behavior, 122, Article 103479. doi: 10.1016/j.jvb.2020.103479
13. Christensen, H., Henderson, Griffiths, K., & Levings, C. (1997). Does ageing inevitably lead to declines in cognitive performance? A longitudinal study of elite academics. Personality And Individual Differences, 23(1), 67-78. doi: 10.1016/S0191-8869(97)00022-6
14. Clarke, M., & Ravenswood, K. (2019). Constructing a career identity in the aged care sector: Overcoming the “taint” of dirty work. Personnel Review. 48(1), 76-97. doi: 10.1108/PR-08-2017-0244
15. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. Qualitative research methods]. M. Bütün & SB Demir, Trans. (Eds.). İstanbul: Siyasal Kitabevi.
16. De Rond, M., & Miller, A. N. (2005). Publish or perish: bane or boon of academic life?. Journal Of Management Inquiry, 14(4), 321-329. doi: 10.1177/1056492605276850
17. Demirtaş, B., & Yeşilyurt Gündüz, Z. (2020). Türkiye’de uluslararası ilişkiler disiplininde kadın akademisyen olmak: Cam tavanlar ve fildişi bodrumlar. Alternatif Politika, 12(1), 228-259.
18. Erdoğan, E. (2022). Anadolu’da akademisyen olarak çalışmanın hâletiruhiyesi: Başka türlü bir dünyaya inanma isteği. Fe Dergi, 14(1), 21-34.
19. Erdoğan, E. (2022). Mesaiyi unutanlar: Covid-19 pandemisinin siyaset bilimi ve uluslararası ilişkiler çalışan akademisyenler üzerine etkisi. Reflektif Sosyal Bilimler Dergisi, 223-241.
20. Erdoğmuş, N. (2019). Geleceğin Türkiyesinde yükseköğretim. İlke Yayınları.
21. Gök, M. (2022). Türkiye’de yabancı akademisyen istihdamı, karşılaşılan sorunlar ve örnek mahkeme kararları. Erişim adresi: http://acikerisim.alanya.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12868/1855
22. Güven, A. (2021). Covid 19 pandemi sürecinin birinci yılında, Türkiye’de akademisyenlerin iş yaşam kaliteleri üzerine bir değerlendirme. Enderun Dergisi, 1-21.
23. Güven, A., Kaplan, Ç., & Acungil, Y. (2018). Türkiye’de özel ve kamu üniversitelerinde çalışan akademisyenlerin mobbing algısı. Akademik Araştırmalar ve Çalışmalar Dergisi, 43-58. Doi: 10.20990/kilisiibfakademik.428601
24. Haibo, Y., Xiaoyu, G., Xiaoming, Z., & Zhijin, H. (2018). Career adaptability with or without career identity: How career adaptability leads to organizational success and individual career success?. Journal of Career Assessment, 26(4), 717-731. doi: 10.1177/1069072717727454
25. Hartung, P. J., & Taber, B. J. (2008). Career construction and subjective well-being. Journal of Career Assesment, 75-85. doi: 10.1177/1069072707305772
26. Ioannidis, J. P., Boyack, K. W., & Baas, J. (2020). Updated science-wide author databases of standardized citation indicators. PLoS Biology, 18(10), e3000918. doi: 10.1371/journal.pbio.3000918
27. Karataş, T., Özen, Ş., & Gülnar, E. (2017). Akademisyenlerin kariyer basamakları ve yükseltme ölçütlerine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim Dergisi, 7(2), 82-93.
28. Kwiek, M. (2016). The European research elite: a cross-national study of highly productive academics in 11 countries. Higher education, 71, 379-397. doi: 10.1007/s10734-015-9910-x
29. Lapointe, K. (2010). Narrating career, positioning identity: Career identity as a narrative practice. Journal of Vocational Behaviour, 77(1), 1-9. doi: 10.1016/j.jvb.2010.04.003
30. Lissoni, F., Mairesse, J., Montobbio, F., and Pezzoni, M. (2011). Scientific productivity and academic promotion: A study on French and Italian physicists. Industrial and Corporate Change, 20(1), 253–294. doi: 10.1093/icc/dtq073
31. McAdams, D. P., & Olson, B. D. (2010). Personality development: Continuity and change over the life course. Annual Review Psychology, 61, 517-542. Doi: 10.1146/annurev.psych.093008.100507
32. Meijers, F. (1998). The development of a career identity. International Journal for the Advancement of Counseling, 20, 191-207. doi: 10.1023/A:1005399417256
33. Mengi, F., & Schreglmann, S. (2013). Akademisyenlik bağlamında bilimsel üretkenliği etkileyen çevresel faktörler. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 1-17.
34. Miller, A. N., Taylor, S. G., & Bedeian, A. G. (2011). Publish or perish: Academic life as management faculty live it. Career Development International, 16(5), 422-445. Doi: 10.1108/13620431111167751
35. Otluoğlu, K. Ö., Yılmaz, B. K., & Dalkılıç, O. S. (2021). Covid-19 döneminde akademisyen annelerin iş-yaşam deneyimlerini anlamak: Nitel bir araştırma. Kadem Kadın Araştırmaları Merkezi, 7(1) 13-52.
36. Özbilgin, M., & Healy, G. (2004). The gendered nature of career development of university professors: The case of Turkey. Journal of Vocational Behavior, 64(2), 358-371. Doi: 10.1016/j.jvb.2002.09.001
37. Polkinghorne, D. (1988). Narrative knowing and the human sciences. United States Of America: State University Of New York Press.
38. Pratt, M. G., Rockmann, K. W., & Kaufmann, J. B. (2006). Constructing professional identity: The role of work and identity learning cycles in the customization of identity among medical residents. Academy of Management Journal, 49(2), 235-262. doi: 10.5465/amj.2006.20786060
39. Rahman, M. M., & Ali, N. A. (2020). Does work–family balance mediate the relationship between work–family conflicts and job satisfaction of academicians? Journal Of Community Psychology, 49(2), 361-374. doi: 10.1002/jcop.22464
40. Saruc, S., & Aslantürk, H. (2021). Covid-19 pandemi sürecinde Türkiye’de sosyal hizmet eğitiminin sosyal hizmet akademisyenleri perspektifinden değerlendirilmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 32(2), 421-438. doi: 10.33417/tsh.849278
41. Savickas, M. L. (2002). Career construction: A developmental theory of vocational behaviour. D. Brown İçinde, Career Choice And Development (S. 149-205). San Francisco: Jossey-Bass.
42. Savickas, M. L. (2005). The theory and practice of career constuction. S. D. Brown, & R. W. Lent İçinde, Career development and counseling: Putting theory and research to work (S. 42-70). United States Of America: John Wiley & Sons.
43. Savickas, M. L. (2013). Career construction theory and practice. S. D. Brown, & R. W. Lent İçinde, Career development and counseling (S. 144-180). United States Of America: John Wiley & Sons.
44. Shattock, M. (2017). The ‘world class’ university and international ranking systems: what are the policy implications for governments and institutions? Policy Reviews in Higher Education, 1(1), 4–21. doi:10.1080/23322969.2016.1236669
45. Sidek, S., Dora, M. T., Kudus, N., Hassan, M. A., Arif, S., Mohamed, S., Bidin, N. A. & Idris, M. F. M. (2015). Achieving excellence in academic work practices: The experience of Malaysian distinguished professors. Asian Social Science, 11(17), 83. doi: 10.5539/ass.v11n17p83
46. Super, D. E. (1957). The psychology of careers an introduction to vocational development. New York: Harper & Row.
47. Sveningsson, S., & Alvesson, M. 2003. Managing managerial identities: Organizational fragmentation, discourse and identity struggle. Human Relations, 56(10), 1163–1193. doi: 10.1177/00187267035610001
48. Şahin, E. Y. (2020). Bir taşra hikâyesi daha: Taşra üniversitesinde kadın akademisyen olmak. Çalışma ve Toplum, 1(64), 229-268.
49. Tahtalıoğlu, H., & Özgür, H. (2020). Türkiye’de akademisyenlerin idari görevlerine dair “cam tavan” algısı ölçeği geliştirme. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 13(4), 809-823. doi: 10.25287/ohuiibf.735898
50. Taşlıyan, M., Ozyasar, K., & Gökyar, A. (2022). Pandemi (Covid-19) döneminde, kariyer tatmini, kariyer platosu, örgütsel bağlılık ve işe yabancılaşma değişkenlerinin etkileşimi: Akademisyenler üzerine bir alan araştırması. İktisadi İdari ve Siyasal Araştırmalar Dergisi, 7(17), 141-158. doi: 10.25204/iktisad.1028111
51. Tepe, F. F. (2018). 2000’lerde Türkiye’de kadın akademisyenler: Rol Çatışması mı veya rol genişlemesi mi? Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 271-279.
52. Toffoletti, K., & Starr, K. (2016). Women academics and work–life balance: Gendered discourses of work and care. Gender, Work & Organization, 23(5), 489-504. doi: 10.1111/gwao.12133
53. Tonbul, Y., & Çiğdem, F. A. (2022). Bilimsel kongrelerin verimliliği ve akademisyenlerin anlam dünyasındaki yeri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 12(2), 358-368. doi: 10.5961/higheredusci.1067910
54. Tuncer, S. (2019). Cinsiyetlendirilmiş bir kurum olarak akademi: Türkiye’de akademinin cinsiyet kültürüne bakmak. Kültür ve İletişim, 22(2), 173-208.
55. TÜBA, 2023. Üstün başarılı genç bilim insanı ödülleri (GEBİP) esasları. Erişim adresi: https://www.tuba.gov.tr/tr/tuba-odulleri/tuba-ustun-basarili-genc-bilim-insani-odulleri-gebip
56. TÜBİTAK, 2006. TÜBİTAK bilim, hizmet, teşvik ödülleri ve TÜBİTAK özel ödülü esasları. Erişim adresi: https://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files/oduller/esaslar/esaslar.pdf
57. Tülübaş, T., & Göktürk, Ş. (2022). A meta-synthesis on academic identity in the neoliberal context of academy. Higher Education, 1-23. doi: 10.1007/s10734-022-00906-9
58. Walsh, K., & Gordon, J. R. (2008). Creating an individual work identity. Human Resource Management Review, 46-61.
59. Watson, T. J. (2009). Narrative, life story and manager identity: A case study in autobiographical identity work. Human Relations, 18(1), 425-452. doi: 10.1016/j.hrmr.2007.09.001
60. Wilkins-Yela, K. G., Roachb, C. M., Traceyc, T. J., & Yel, N. (2018). The effects of career adaptability on intended academic persistence: The mediating role of academic satisfaction. Journal of Vocational Behaviour, 108, 67-77. doi: 10.1016/j.jvb.2018.06.006
61. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
62. Yıldız, S. (2018). Türkiye’de kadın akademisyen olmak. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (1), 29-40.
63. Yılmaz, E., & Özdemir, G. (2012). Türkiye’de kadın akademisyen ve araştırmacıların karşılaştıkları sorunlar ve tarıma bakış açıları. Tekirdağ Ziraat Fakültesi Dergisi.
64. Ylijoki, O. H., & Ursin, J. (2013). The construction of academic identity in the changes of Finnish higher education. Studies in Higher Education, 38(8), 1135-1149. Doi: 10.1080/03075079.2013.833036
65. Yuret, T. (2017). An analysis of the foreign-educated elite academics in the United States. Journal of Informetrics, 11(2), 358-370. doi: 10.1016/j.joi.2017.02.008
66. Yuret, T. (2018). Path to success: An analysis of US educated elite academics in the United States. Scientometrics, 117(1), 105-121. doi: 10.1007/s11192-018-2850-3