TIMSS 2015 Matematik Başarısını Etkileyen Değişkenlerin Yapısal Eşitlik Modeli ile İncelenmesi
Öz
Bu araştırmada, TIMSS 2015 matematik başarı
testini alan dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen
değişkenler incelenmiştir. Bu amaç doğrultusunda öğrencilerin matematik
başarısının bağımlı değişken olduğu, matematiği sevme, matematiğe olan ilgi,
matematiğe ilişkin özgüven, ev ortamı ve okul ortamı değişkenleri ile bir
yapısal model kurulmuştur. Matematik başarısı ile ilgili değişkenlerin
incelendiği bu araştırmanın türü, ilişkisel tarama modelidir. Verilerin analizi
için ilk olarak her bir değişkenin belirlenmesinde açımlayıcı faktör analizi
kullanılmıştır. Daha sonra, yapısal eşitlik modellemesi için sayıltılar
incelenmiştir. Kurulan modelde ilk olarak ölçme modellerinin veriye uyumu
incelenmiştir. Model veri uyumu sağlandıktan sonra, yapısal model testine
geçilmiştir. Yapısal modelde, gizil değişkenlere yol katsayıları elde edilmiş
ve yorumlanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, her iki sınıf düzeyinde öğrenci
başarısını en fazla yordayan değişkenin matematiğe ilişkin özgüven olduğu
bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Abazaoğlu, İ., Yatağan, M., Yıldızhan, Y., Arifoğlu, A., & Umurhan, Y. (2015). Öğrencilerin matematik başarısının uluslararası fen ve matematik eğilimleri araştırması sonuçlarına göre değerlendirilmesi. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 10(7), 33-50.
- Akyüz, G. (2006). Investigation of the effect of teacher and class characteristics on mathematics achievement in turkey and european union countries. İlköğretim Online, 5(2), 61-74.
- Akyüz, G. (2014). The effects of student and school factors on mathematics achievement in TIMSS 2011. Eğitim ve Bilim, 39 (172), 150-162.Anderson, J. C., & Gerbing, D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-173.
- Berberoğlu, G., Çelebi, Ö., Özdemir, E., Uysal, E., & Yayan, B. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen çalışmasında türk öğrencilerinin başarı düzeylerini etkileyen etmenler. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 2(3), 3-14.
- Bos, K., & Kuiper, W. (1999). Modeling TIMSS data in a European comparative perspective: Exploring influencing factors on achievement in mathematics in Grade 8. Educational Research and Evaluation, 5(2), 157-179.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (16. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031.
- Çavdar, D. (2015). TIMSS 2011 matematik başarısının öğrenci ve öğretmen özellikleri ile ilişkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu G., & Büyüköztürk, Ş. (2012).Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPPS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Doğan, N. & Barış, F. (2010). Tutum, değer ve özyeterlik değişkenlerinin TIMSS-1999 ve TIMSS-2007 sınavlarında öğrencilerin matematik başarılarını yordama düzeyleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(1), 44-50.