Determination of Learning Needs of Kidney Patients During Stay in Clinic

Year 2019, Volume: 45 Issue: 2, 205 - 210, 01.08.2019

Meltem Eskicioğlu Eda Ünal Aysel Özdemir

https://doi.org/10.32708/uutfd.562810

Cited By: 3

Abstract

This study was
planned descriptive and cross-sectional conducted to determine the learning
needs of kidney patients during stay in clinic. The study was conducted with
134 patients who accepted the study. Data were collected with prepared by the
researches personal information form and “Patient Learning Needs Scale (PLNS)”.
Mann Whitney U test, Kruskal Wallis test and Spearman correlation analysis were
performed for statistical analysis. Average age of the patients was 54.52±16.33
years, duration of active disease was 5.5±6.4 years and duration of hospital
stay was 6.64±6.52 days. 53% of the patients were female, 77.6% were married,
the majority (47.8%) were in primary school, and their economic status (91.0%)
was moderate. Age, gender, education, job, economic status were correlated with
learning needs (p> 0.05). Average score
of the Patient Learning Needs Scale of nephrology patients in the study was
83,12±19,30. When the PLNS subscale scores were examined, life activities (17,94±5,72)
and treatment and complications (17,04 ± 5,50) were the highest and situation related
emotions (6.58±1.67) were minimum score. Most of the
patients (79.1%) demanded education and 41.5% of the subjects stated that they
are about the disease. A significant relationship was found between the
learning needs scores of the patients and the demand for education (p>
0.05). Most nephrology patients require education. According to Learning Needs
Scale of patients, they wanted to get information especially about their life
activities, treatment and complications. It is recommended the trainings should be planned in with this priority
order taking to individual differences.

Keywords

Nephrology, Learning Needs, Patient Education, Nursing

Böbrek Hastalarının Klinikte Yattığı Sürede Öğrenim Gereksinimlerinin Tespiti

Abstract

Bu
çalışma, böbrek hastalarının klinikte yattığı süre içerisinde öğrenim gereksinimlerinin
belirlenmesi amacıyla tanımlayıcı ve kesitsel olarak planlandı. Araştırma
çalışmaya katılmayı kabul eden 134 hasta ile yapıldı. Çalışmanın verileri
araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Hasta Öğrenim
Gereksinimleri Ölçeği (HÖGÖ) ile toplandı. İstatistiksel analiz için Mann
Whitney U testi, Kruskall Wallis testi ve Spearman korelasyon analizi yapıldı. Hastaların
yaş ortalaması 54,52±16,33 yıl, aktif hastalık süresi 5,5±6,4 yıl ve hastanede
kalış süresi 6,64±6,52 gündür. Hastaların %53’ü kadın %77,6’sı evli, çoğunluğu
(%47,8) ilkokul mezunu ve ekonomik durumları (%91,0) orta düzeydedir. Yaş,
cinsiyet, eğitim, meslek, ekonomik durum öğrenme ihtiyaçları ile korelasyon
gösterdi (p>0.05). Çalışmaya katılan nefroloji hastalarının Hasta Öğrenim
Gereksinimleri Ölçeği puan ortalaması 83,12±19,30’dur. HÖGÖ alt boyut
puanlarının dağılımı incelendiğinde yaşam aktiviteleri (17,94±5,72) ile tedavi
ve komplikasyonlar (17,04±5,50) bölümlerinden en yüksek, duruma ilişkin
duygulardan (6,58±1,67) en az puan alındı. Hastaların çoğu (%79,1) eğitim
istemekte ve eğitim konusunu %41,5’i hastalık hakkında olarak ifade etti.
Hastaların öğrenme ihtiyaçları puanları ile eğitim isteme durumu arasında
anlamlı ilişki saptandı (p>0.05). Nefroloji hastalarının çoğu eğitim
istemektedir. Hastaların öğrenim gereksinimleri ölçeğine göre özellikle yaşam
aktiviteleri ile tedavi ve komplikasyonlara ilişkin bilgi almak istedikleri
sonucuna varıldı. Eğitimlerin bu öncelik sırası doğrultusunda bireysel
farklılıklar göz önünde bulundurularak planlanması önerilmektedir.

Keywords

Nefroloji, Öğrenme İhtiyaçları, Hasta Eğitimi, Hemşirelik

References

• 1. Crews DC, Bello AK, Saadi G, World Kidney Day Steering Committee. Burden, Access, and Disparities in Kidney Disease. Nephron 2019;141(4):219-226.
• 2. T.C. Sağlık Bakanlığı Türkiye Halk Sağlığı Kurumu. Türkiye Böbrek Hastalıkları Önleme ve Kontrol Programı (2014-17). T.C. Sağlık Bakanlığı Yayın No=946. Ankara: Kızılay; 2014.
• 3. Çetinkaya F, Aşiret DG. Dahili ve Cerrahi Kliniklerindeki Hastaların Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi 2017;10(2): 93-99.
• 4. Tan M, Özdelikara A, Polat H. Hasta Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi 2013;21(1):1-8.
• 5. Aygül S, Ulupınar S. Hemşirenin Hasta Eğitimindeki Rolüne Yönelik Hastaların Görüşleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2012;15(1):1-9.
• 6. Özdemir A, Yıldız H, Akansel N. Learning Needs of Hematology Patients. International Journal of Caring Sciences 2015;8(3):577-584.
• 7. Yorulmaz H, Keçeci N, Tatar A. Kronik Böbrek Yetmezliği Hastalarında Hastalık Algısının Yaşam Kalitesine Olan Etkisi. Literatür Sempozyum 2014; 1:40-45.
• 8. Çatal E. Hasta Öğrenim Gereksinimleri Ölçeği’nin Türkiye’de Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması (Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi; 2007.
• 9. Güçlü A, Kurşun Ş. Genel Cerrahi Hastalarının Taburculuk Eğitim Gereksinimleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2017;20(2):107-113.
• 10. Şahin SY, İyigün E, Açıkel C. Kolorektal Kanser Cerrahisi Uygulanan Hastaların Bilgi Gereksinimlerinin Belirlenmesi. TAF Preventive Medicine Bulletin 2015;14(5):401-405.
• 11. Soyer Ö, Dönmez YC, van Gıersbergen MY. Ameliyat Olan Hastaların Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi. DEUHFED 2018;11(3):200-208.
• 12. Temiz Z, Ozturk D, Ugras GA, Oztekin SD, Sengul E. Determination of Patient Learning Needs after Thyroidectomy. Asian Pac J Cancer Prev 2016;17(3):1479-1483.
• 13. Polat S, Celik S, Erkan HA, Kasali K. Identification of learning needs of patients hospitalized at a University Hospital. Pakistan Journal of Medical Sciences 2014;30(6): 1253-58.
• 14. Göktaş SB, Yıldız T, Nargiz SK. The Evaluation of Nursing Care Satisfaction and Patient Learning Needs in Day Case Surgery. Indian J Surg 2015;77(3):1172-79.
• 15. Yıldız T, Malak A, Göktaş SB, Özen Y. Effect of Patient Education on Patient Anxiety Level Using “Scale of Patient Education Requirements” in Open Heart Surgery. Kosuyolu Heart Journal 2015;18(1):1-5.
• 16. Dağ H, Dönmez S, Güleç D ve ark. Jinekolojik Operasyon Geçiren Kadınların Taburculuk Öncesi Öğrenim Gereksinimleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi 2014;30(1):49-59.
• 17. Dursun HB, Yılmaz E. Batın Cerrahisi Yapılan Hastaların Öğrenim Gereksinimleri. Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi 2015;2(3):65-70.
• 18. Pehlivan S, Vatansever N, Arslan İ, Yildiz A, Ersoy A. Level of Daily Life Activities and Learning Needs in Renal Transplant Patients. Experimental and clinical transplantation: official journal of the Middle East Society for Organ Transplantation 2019;1-7.
• 19. Kaya H. Sağlık Hizmetlerinde Hasta Eğitimi ve Hemşirenin Sorumlulukları. Turkiye Klinikleri J Nurs Sci 2009;1(1):19-23.
• 20. Vermişli S, Çukurova İ, Baydur H, Yılmaz E. Kulak Burun Boğaz ve Baş Boyun Cerrahisi kliniğinde cerrahi tedavi için yatan hastaların ameliyat öncesi hasta öğrenim gereksinimi ve kaygı arasındaki ilişki. Kulak Burun Bogaz Ihtis Derg 2016;26(2):79-91.
• 21. Demi̇rkıran G, Uzun Ö. Koroner Arter Bypass Greft Ameliyatı Geçiren Hastaların Taburculuk Sonrası Öğrenim Gereksinimleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi 2012;28(1):1-12.
• 22. Yılmaz E, Özkan S. Cerrahi Hastaların Öğrenim Gereksinimleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2015;18(2):107-115.
• 23. Yılmaz M. Learning needs of adult patients surgery. Cumhuriyet Medical Journal 2017;39(1):402-411.