THE EFFECTS OF KAHRAMANMARAŞ EARTHQUAKE ON OCCUPATIONAL INSTRUMENT STUDENTS' MOTIVATION AND SUCCESS (HATAY/ANTAKYA EXAMPLE)

Abstract

Hatay was among the provinces most severely affected by the earthquakes centered in Kahramanmaraş on February 6, 2023. The earthquake severely disrupted educational activities in the region; particularly, institutions providing vocational music education experienced losses of students and teachers, as well as deficiencies in physical infrastructure. The aim of this study is to analyse the motivation and achievement levels of instrumental students receiving vocational music education in Hatay during the two-year period following the earthquake. The study focuses on students’ preparedness for lessons, completion of assigned homework, etudes, and repertoire, as well as their instrumental performance levels. The Phenomenological approach, one of the qualitative research methods, was preferred for the research. The study group consisted of 11 instrument instructors from Hatay Mustafa Kemal University Antakya State Conservatory and Bedi Sabuncu Anatolian Fine Arts High School, who participated voluntarily. The data were collected using a semi-structured interview form comprising 14 open-ended questions, which were developed based on the feedback of expert academics in the field. Furthermore, the study recorded participants’ demographic characteristics, academic titles, professional experience, and the instruments they teach. The collected data were analyzed using content analysis. The findings of the study indicated that, during the first year following the earthquake, instrumental students experienced a marked decline in motivation and achievement levels. In the second year, however, students were able to partially recover from the physical and psychological effects of the disaster, participate more effectively in the educational process, and demonstrate relatively higher motivation and achievement. The results were presented and interpreted using tables.

Keywords

• Kahramanmaraş earthquake
• occupational music education
• instrument education
• instrument educator
• online education.

KAHRAMANMARAŞ DEPREMİNİN MESLEKİ ÇALGI ÖĞRENCİLERİNİN MOTİVASYON VE BAŞARI DURUMLARINDAKİ ETKİLERİ (HATAY/ANTAKYA ÖRNEĞİ)

Öz

6 Şubat 2023 tarihinde meydana gelen Kahramanmaraş merkezli depremlerden en fazla etkilenen illerin başında Hatay gelmektedir. Deprem, bölgede eğitim-öğretim faaliyetlerini ciddi biçimde sekteye uğratmış; özellikle mesleki müzik eğitimi veren kurumlarda öğrenci ve öğretim elemanı kayıpları ile fiziksel altyapı yetersizlikleri ortaya çıkmıştır. Bu çalışmanın amacı, Hatay ilinde mesleki müzik eğitimi alan çalgı öğrencilerinin deprem sonrası iki yıllık süreçte çalgı derslerine yönelik motivasyon ve başarı durumlarını incelemektir. Araştırmada öğrencilerin derse hazırlıklı gelme, verilen ödev, etüt ve eserleri tamamlama ile çalgı icrası performanslarına ilişkin durumları ele alınmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik yaklaşım benimsenmiştir. Çalışma grubunu, Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Antakya Devlet Konservatuvarı ile Bedi Sabuncu Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde görev yapan ve gönüllülük esasına göre belirlenen 11 çalgı öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, alanında uzman akademisyenlerin görüşleri doğrultusunda oluşturulan ve 14 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Ayrıca görüşme yapılan eğitmenlerin demografik bilgilerinin yanı sıra unvanları, meslekteki tecrübeleri ve hangi çalgı/çalgıların dersini verdikleri ile ilgili bilgiler de çalışmada yer almaktadır. Araştırma bulguları, depremin ardından geçen ilk yıl çalgı öğrencilerinin motivasyon ve başarı düzeylerinde belirgin düşüşler yaşandığını ortaya koymuştur. İkinci yılda ise öğrencilerin depremin fiziksel ve psikolojik etkilerinden kısmen uzaklaşarak eğitim-öğretim sürecine daha etkin katılım sağladıkları, motivasyon ve başarı düzeylerinde göreli bir artış olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular tablolar aracılığıyla sunularak yorumlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Kahramanmaraş depremi
• mesleki müzik eğitimi
• çalgı eğitimi
• çalgı eğitmeni
• uzaktan eğitim.

References

1. Aras Oruç, İ. (2025). Çokkültürlülük Perspektifine Göre Medeniyetler Korosu. Ayalgu İnterdisciplinary Turkhish Music Research Journal (3), 1-10. https://doi.org/10.62425/ayalgu.1608432
2. Basnet, B. K. (2020). Earthquake and its impacts on education: Aftermath Nepal quake 2015. The European Educational Researcher, 3(3), 101-118. https://doi.org/10.31757/euer.332
3. Bingöl, B. (2020). Peyzaj Mimarlığı Öğrencilerinin COVİD-19 Sürecinde Acil Uzaktan Öğretim Üzerine Görüşleri: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Örneği. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi (20), 890-897. https://doi.org/10.31590/ejosat.805398
4. Bolat, Y. ve Bilgili, B. F. (2023). Üniversite Öğrencilerinin Eğitime İlişkin Algılarının Deprem Sonrası Değişimi: Fenomenolojik Bir Araştırma. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 13, 1385-1406. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1375762
5. Ertan, G. (2020). Civil Society and Disaster Management: Case of Marmara Earthquake. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, (76), 2044-2056. https://doi.org/10.17755/esosder.585089
6. Kardaş, F. ve Tanhan, F. (2018). Van Depremini Yaşayan Üniversite Öğrencilerinin Travma Sonrası Stres, Travma Sonrası Büyüme ve Umutsuzluk Düzeylerinin İncelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1-36. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/585717
7. Katipoğlu, B. (2012). Öğrencilerde Dikkat ve Motivasyon Zafiyetine Neden Olan Bazı Faktörler. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(27), 225-235. https://dergipark.org.tr/tr/pub/baunsobed/issue/50194/646299
8. Kişi, G. (2020). Depremin sosyolojik boyutu: 2020 Elazığ Depremzedeleriyle Yapılan Niteliksel Bir Araştırma (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.

9. Kurt, E. ve Gülbahçe, A. (2019). Van Depremini Yaşayan Öğrencilerin Travma Sonrası Stres Bozukluğu Düzeylerinin İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(3) 957-972. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/835828
10. Sungurtekin, K. M. (2010). Motivasyon ve Çalgı Eğitimindeki Yeri. Fine Arts, 5(1), 28-34. https://doi.org/10.12739/10.12739
11. Tarakçıoğlu, Y. ve Okumuş, S. (2025). Fen Bilimlerine Yönelik Motivasyonun, Biliş Üstü Becerilerin ve Cinsiyetin Akademik Başarı Üzerindeki Etkisinin Değerlendirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 14(4), 785-796. https://doi.org/10.30703/cije.1567776
12. Tatlı, C. (2023). Depremler ve Eğitim: Teknolojinin Katkısı ve Uzaktan Eğitim Perspektifi. Çetinkaya, E. (Ed.), Tüm Yönleriyle Depremler ve Etkileri, (19-34). Berikan Yayınevi. Ankara. https://www.ubaksymposium.org/kitaplar/kitap_deprem_.pdf
13. Tekindal, M. ve Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel Araştırma Yöntemi Olarak Fenomenolojik Yaklaşımın Kapsamı ve Sürecine Yönelik Bir Derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20(1), 153-172. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1355632
14. Uçan, A. (2018). Dünyada Müzik Araştırmalarına Genel Bir Bakış ve KKÜ I. Uluslararası Müzik Araştırmaları Öğrenci Kurultayı. Online Journal of Music Sciences, 3(2), 7-45. https://doi.org/10.31811/ojomus.491235
15. Yamamoto, S. G. ve Altun, D. (2023). Türkiye’de Deprem Sonrası Çevrimiçi Öğrenmenin Vazgeçilmezliği. Journal of University Research, 6(2), 125-136. https://doi.org/10.32329/uad.1268747
16. Yıldız, M. (2000). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin deprem öncesinde ve deprem sonrası öğrenme ve öğretme başarıları ile deprem sonrası oluşabilecek değişiklikler. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
17. Yüksel, Ş. (2000). Felakete Uyum ve Ruh Sağlığı. Klinik Psikiyatri Dergisi, 3(3), 5-1