Hemşirelikte Güncel Rol, Yetkinlik ve Yeterliklerin Belirlenmesi: Karma Yöntem Araştırması

Abstract

Amaç: İnsan var oldukça devam edecek olan hemşirelik mesleği için değişim ve gelişim kaçınılmaz ve gereklidir. Gelecekteki sağlık sistemi içinde yeni mezun bir hemşirenin rollerinin, yetkinliklerinin ve yeterliklerinin neler olması gerektiğinin saptanması, bu roller, yetkinlikler ve yeterlikler arasındaki ilişkinin ortaya konulması mesleğin geleceği ve eğitim kurumlarının kendini yenileyebilmesi açısından önemlidir. Bu çalışmada bir hemşirelik öğrencisinin lisans eğitimi sonunda sahip olması beklenen rolleri, yetkinlikleri ve yeterliklerini ulusal olarak belirlemek ve hemşirelik eğitim programlarına bir temel oluşturmak amaçlanmıştır. Çalışmanın ulusal çapta gerçekleştirilmesi, hemşirelik eğitim programlarının geliştirilmesi ve değerlendirilmesine rehber niteliği taşıması ve akreditasyon açısından güvenilir temellere dayanan bir veri kaynağı olması araştırmanın özgün ve önemli özellikleridir. Yöntem: Çalışmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sırası ile; bireysel görüşmeler, çalıştay, delphi çalışması ve uzman paneli olmak üzere dört aşamada tamamlanmıştır. Bireysel görüşmeler 11, çalıştay 111 katılımcı ile; Delphi çalışması Türkiye’deki 15 hemşirelik fakültesinde görev yapan 82 öğretim üyesi, uzman paneli ise alanında uzman yedi öğretim üyesi ile gerçekleştirilmiştir. Her bir aşamanın bulgusu bir sonraki aşama için veri oluşturmuştur. Araştırma sonuçları dört aşamalı bir süzgeçten geçirilerek elde edilmiştir. Bulgular: Yeni mezun bir hemşirenin lisans eğitimi sonunda kazanması beklenen beş hemşirelik rolü, dokuz hemşirelik yetkinliği ve 40 hemşirelik yeterliği belirlenmiş, hemşirelik rolleri, yeterlikleri ve yetkinlikleri gruplandırılarak aralarındaki bağlantı ortaya çıkarılmıştır. Sonuç ve Öneriler: Çalışmadan hemşirelik eğitim programlarına temel oluşturacak güncel bir sonuç elde edilmiş ve ilgili kurum ve kuruluşların kullanabileceği bir ürün ortaya konulmuştur. Bunun yanında bu üç kavramın alana özgü tanımları güncellenmiştir. Çalışma sonuçlarının hemşirelik eğitimcileri tarafından öncelikle ele alınması ve çalışmanın belirli aralıklarla güncellenmesi önerilmektedir.

Keywords

• Hemşirelik Eğitimi
• Hemşirelikte Roller
• Hemşirelikte Yetkinlikler
• Hemşirelikte Yeterlikler

Determining Current Roles, Proficiencies and Competencies in Nursing: A Mixed Method Research

Abstract

Objective: Change and development are inevitable and necessary for the nursing profession, which will continue as long as human beings exist in a rapidly changing world. Determining what the role, competencies and proficiencies of a newly graduated nurse should be in the health system of the future and revealing the connection between these roles, competencies and proficiencies is important for the future of the profession and the self-renewal of educational institutions. The aim of this study is to determine the roles, proficiencies and competencies that a nurse is expected to gain at the end of the education process and to create an up-to-date basis for nursing education programs. The unique and important features of the study are that it was conducted on a national scale, that it provides guidance for the development and evaluation of nursing education programs, and that it is a data source based on reliable foundations in terms of accreditation. Method: Mixed research method was used in the study. The study was completed in four stages: Individual Interviews, Workshop, Delphi Study and Expert Panel. Individual interviews were conducted with 11 participants, the workshop with 111 participants, the Delphi study with 82 faculty members working in 15 nursing faculties in Türkiye, and the expert panel with seven faculty members who are experts in their fields. The findings of each stage constituted data for the next stage and the research results were obtained through a four-stage filter. Results: As a result of the research, five nursing roles, nine nursing proficiencies and 40 nursing competencies expected to be acquired by a new graduate nurse were identified. In addition, nursing roles, proficiencies and competencies were grouped by associating them. Conclusion and Recommendations: The study produced a result that will form the basis for nursing education programs and a product that can be used by relevant institutions and organizations at national and international level. Along with this, the field-specific definitions of these three concepts have been updated. It is recommended that the results of the study should be prioritized by nursing educators and the study should be updated periodically.

Keywords

• Nursing Education
• Nursing Roles
• Nursing Profiencies
• Nursing Competencies

References

1. Açikgöz, G. & Baykal, Ü. (2023). Yasal düzenlemeler çerçevesinde hemşirelerin mesleki rolleri ve özerklik. Istanbul Kent University Journal of Health Sciences, 2(1), 29-34. https://dergipark.org.tr/en/pub/ikujhs/issue/75785/1223918
2. American Association of Colleges of Nursing. (2021). The essentials: Core competencies for professional nursing education. 7 Ocak 2022 https://www.aacnnursing.org/Essentials
3. American Nurses Association (2021). American nurses association recognitıon of a nursing specialty, approval of a specialty nursing scope of practice statement, acknowledgment of specialty nursing standards of practice, and affirmation of focused practice competencies. 7 Ocak 2022 tarihinde https://www.nursingworld.org/~49d755/globalassets/practiceandpolicy/scope-of-practice/3sc-booklet-2021-june.pdf adresinden alınmıştır.
4. American Nurses Association (2004). Nursing: Scope and standards of practice. 7 Ocak 2022 tarihinde https://www.nursingworld.org/practice-policy/scope-of-practice/ adresinden alınmıştır.
5. American Nurses Association. (2012). What is Nursing?. Retrieved July 15, 2021 https://www.nursingworld.org/practice-policy/workforce/what-is nursing/#:~:text=Nurses%20are%20in%20every%20community,to%20the%20end%20of%20life.&text=Nurses’%20roles%20range%20from%20direct,directing%20complex%20nursing%20care%20systems
6. Arastaman, G., Fidan, İ. Ö., & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: Kuramsal bir inceleme. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2018.61
7. Bahreini, M., Shahamat, S., Hayatdavoudi, P. & Mirzaei, M. (2011). Comparison of the clinical competence of nurses working in two university hospitals in Iran. Nursing & Health Sciences, 13(3), 282–288. https://doi.org/10.1111/j.1442-2018.2011.00611.x
8. Benner P. (1982). From novice to expert. AJN The American Journal of Nursing, 82(3), 402-407.

9. Benner, P., Tanner, C. & Chesla, C. (1992). From Beginner to Expert: Gaining a differentiated clinical world in critical care nursing. Advances in Nursing Science, 14(3), 13-28. https://journals.lww.com/advancesinnursingscience/abstract/1992/03000/from_beginner_to_expert__gaining_a_differentiated.5.aspx
10. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayınları.
11. Camci, G., & Kavuran, E. (2021). Hemşirelerin İş Stresi ve Tükenmişlik Düzeyleri ile Meslek ve Yaşam Doyumu Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 24(2), 274-283. https://doi.org/10.17049/ataunihem.930846
12. Can, R., & Hisar, K. M. (2019). Nurses’ Professional behaviors and Burnour Levels. Journal of Hacettepe University Faculty of Nursing, 6(1), 1-9. https://doi.org/10.31125/hunhemsire.544096
13. Cotten, S. R. (1999). Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches. Contemporary Sociology, 28(6), 752. https://doi.org/10.2307/2655606
14. Çalışkan, F., & Şenyuva, E. (2022). A Valid and Reliable Tool to Assess Nursing Professional Competences: The Nursing Professional Competence Scale. Medical Journal of Bakirkoy, 18(2). https://doi.org/10.4274/BMJ.galenos.2021.2021.11-2
15. Dömbekci, H. A., & Erişen, M. A. (2022). Nitel araştırmalarda görüşme tekniği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 141-160. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227330
16. Ertem, T. Ü. (2007). Eğitim ve Öğrenme. Akça Ay F. (Ed.), Temel Hemşirelik Kavramlar İlkeler Uygulamalar (s.49-51) içinde. İstanbul Medikal Yayıncılık.
17. European Federation of Nurses Associations. (2015). EFN Competency Framework. https://efn.eu/wp-content/uploads/2022/03/EFN-Competency-Framework-19-05-2015.pdf
18. Gedük, E. A. (2018). Hemşirelik mesleğinin gelişen rolleri. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 5(2), 253-258. https://doi.org/10.17681/hsp.35845
19. Green, R. A. (2014). The Delphi technique in educational research. SAGE Open 4(8), 1–8. https://doi.org/10.1177/2158244014529773
20. Hakreader, H., Hogan, M.A. & Thobaben, M. (2007). Fundamentals of nursing. Saunder Publication.
21. Hasson, F., Keeney, S., & McKenna, H. (2000). Research guidelines for the Delphi survey technique. Journal of Advanced Nursing, 32(4), 1008–1015. https://doi.org/10.1046/j.1365-2648.2000.t01-1-01567.x
22. Hemşirelik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği (HEPDAK). (2019). Özdeğerlendirme Raporu Hazırlama Kılavuzu. https://www.hepdak.org.tr/doc/b4_v5.pdf
23. Hemşirelik Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (HUÇEP). (2014). https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ulusal-cekirdek-egitimi-programlari/hemsirelik_cekirdek_egitim_programi.pdf
24. Hemşirelik Yönetmeliği (2010). https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2010/03/20100308-4.htm
25. Hsu, L. L. & Hsieh, S. I. (2013). Development and psychometric evaluation of the competency inventory for nursing students: A learning outcome perspective. Nurse Education Today, 33(5), 492-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2012.05.028
26. Istomina, N., Suominen, T., Razbadauskas, A., Martinkėnas, A., Meretoja, R., & Leino Kilpi, H. (2011). Competence of nurses and factors associated with it. Medicina, 47(4), 33. https://www.researchgate.net/profile/Natalja-Istomina/publication/51559375_Competence_of_Nurses_and_Factors_Associated_With_It/links/02bfe514026e5664a8000000/Competence-of-Nurses-and-Factors-Associated-With-It.pdf
27. Jokiniemi, K., Pietilä, A. M., Kylmä, J., & Haatainen, K. (2012). Advanced nursing roles: A systematic review. Nursing & Health Sciences, 14(3), 421-431. https://doi.org/10.1111/j.1442-2018.2012.00704.x
28. Jünger, S., Payne, S. A., Brine, J., Radbruch, L., & Brearley, S. G. (2017). Guidance on Conducting and REporting DElphi Studies (CREDES) in palliative care: Recommendations based on a methodological systematic review. Palliative Medicine, 31(8), 684–706. https://doi.org/10.1177/0269216317690685
29. Karacaoğlu, Ö. C. (2009). Needs analysis and delphi technique; example of determining teachers’ training needs. http://www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/264.pdf
30. Karadağ, A., Çalışkan, N. & Baykara, Z. G. (2017). Hemşirelik Teorileri ve modelleri (1. Baskı). Akademi Basın ve Yayıncılık.
31. Karahan, A. ve Kav, S. (2018). Hemşirelikte mesleki yetkinlik. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 5(2), 160-168. https://doi.org/10.31125/hunhemsire.454377
32. Kennedy, E., Murphy, G. T., Misener, R. M. & Alder, R. (2015). Development and psychometric assessment of the Nursing Competence Self-Efficacy Scale. Journal of Nursing Education, 54(10), 550–558. https://doi.org/10.3928/01484834-20150916-02
33. Khan, K. & Ramachandran, S. (2012). Conceptual framework for performance assessment: Competency, competence and performance in the context of assessments in healthcare–deciphering the terminology. Medical Teacher, 34(11), 920-928. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.722707
34. Lin, C. C., Wu, C, J. J., Hsiao, Y. C., Han, C. Y. & Hung, C. C. (2017). An exploratory factor analysis for developing and validating a scale of Nursing Students Competence Instrument. Nurse Education Today, 50, 87-91. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.12.007
35. Lopata, H. Z. (1991). Role theory. M. R. Coser & A. S. Skolnick (Ed.), Social roles and social institutions: Essays in honor of Rose Laub Coser (s. 1–11) içinde. Westview Press.
36. Maruyama, I., Matunari, Y., Nakayama, Y., Kudho, M., Ishii, K. & Ishihara, M. (2011). Goodness of fit index of clinical nursing competence self-assessment scale. Fukushima Kenritsu Ika Daigaku Kango Gakubu Kiyo, 13, 11–18.
37. Matsutani, M., Sakyo, Y., Oku, H., Hori, N., Takaya, T. & Miura Y. (2012). New baccalaureate nursing graduates‘ perceptions of required nursing competency: An analysis of interview data from nurses in their first year of work. Seiroka Kango Gakkaishi,16, 9-19.
38. Memarian, R., Salsali, M., Vanaki, Z., Ahmadi, F. & Hajizadeh, E. (2007). Professional ethics as an important factor in clinical competency in nursing. Nursing Ethics, 14(2), 203–214. https://doi.org/10.1177/0969733007073715
39. Meretoja, R., Isoaho, H. & Leino-Kilpi, H. (2004). Nurse competence scale: Development and psychometric testing. Journal of Advanced Nursing, 47(2), 124–133. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2004.03071.x
40. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (UÇEP) (2020). https://egitim.yok.gov.tr/documentFiles/17594056261.Mezuniyet%20%C3%96ncesi%2T%C4%B1p%20E%C4%9Fitimi%20-%20Ulusal%20%C3%87ekirdek%20E%C4%9Fitim%20Program%C4%B1%202020.pdf
41. Miller, G. E. (1990). The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine, 65(9), S63–S67. https://doi.org/10.1097/00001888-199009000-00045
42. Nilsson, J., Johansson, E., Egmar, A. C., Florin, J. & Leksell, J. (2014). Development and validation of a new tool measuring nurses self-reported professional competence the nurse professional competence (NPC) Scale. Nurse Education Today, 34(4), 574–580. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.07.016
43. NLN (2010). Outcomes and Competencies for Graduates of Practical/Vocational, Diploma, Associate Degree, Baccalaureate, Master’s, Practice Doctorate, and Research Doctorate Programs in Nursing. National League for Nursing.
44. Nursing and Midwifery Council. (2010). Standards for Medicines Management. www.nmc.org.uk/standards
45. OECD (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. 15 Temmuz 2021 tarihinde https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pDf adresinden alınmıştır.
46. Onwuegbuzie, A. J., Johnson, R. B., & Collins, K. M. (2009). Call for mixed analysis: A philosophical framework for combining qualitative and quantitative approaches. International Journal of Multiple Research Approaches, 3(2), 114-139. https://doi.org/10.5172/mra.3.2.114
47. Pazar, B., Taştan, S., & İyigün, E. (2015). Tele sağlık sisteminde hemşirenin rolü. Bakırköy Tıp Dergisi, 11(1), 1-4. https://doi.org/10.5350/BTDMJB201511101
48. Perng, S. J. & Watson, R. (2012). Construct validation of the nurse cultural competence scale: A hierarchy of abilities. Journal of Clinical Nursing, 21(11-12), 1678-84. 43. https://doi.org/10.1111/j.1365-2702.2011.03933.x
49. Pijl-Zieber, E. M., Barton, S., Konkin, J., Awosoga, O., & Caine, V. (2014). Competence and competency-based nursing education: Finding our way through the issues. Nurse Education Today, 34(5), 676-678. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.09.007
50. Sağlık Bakanlığı. (2021). Hemşirelikte temel yetkinlikler kılavuzu (Versiyon 1.0). https://ekutuphane.saglik.gov.tr/Yayin/587
51. Shang Z. (2023). Use of Delphi in health sciences research: A narrative review. Medicine, 102, 7, e32829. http://dx.doi.org/10.1097/MD.0000000000032829
52. Sezer, H., & Şahin, H. (2021). Faculty development program for coaching in nursing education: A curriculum development process study. Nurse Education in Practice, 55, 103165. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103165
53. Şahan, H. (2011). Öğretim Yöntem ve Teknikleri.
54. Şahin, A. E. (2001). Eğitim araştırmalarında Delphi tekniği ve kullanımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 215–220.
55. Takase, M. ve Teraoka, S. (2011). Development of the holistic nursing competence scale. Nursing & Health Sciences, 13(4), 396–403. https://doi.org/10.1111/j.1442-2018.2011.00631.x
56. Tan, Ş. (2015). Öğretim ilke ve yöntemleri. Pegem Akademi
57. Taylan, S., Alan, S., & Kadıoğlu, S. (2012). Hemşirelik rolleri ve özerklik. Hemşirelikte. Araştırma Geliştirme Dergisi, 14(3), 66-74. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/985410
58. The Australian Nursing and Midwifery Council (ANMC). (2002). National Competency Standards for the Enrolled Nurse. https://www.nursingmidwiferyboard.gov.au/Codes-Guidelines-Statements/Professional-standards.aspx
59. The Nursing Council of Hong Kong. (2012). Core-Competencies for Registered Nurses (General). https://www.nchk.org.hk/filemanager/en/pdf/core_comp_english.pdf
60. Türk Dil Kurumu Sözlükleri (2023). 17 Şubat 2023 tarihinde https://sozluk.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
61. Türk Dil Kurumu Sözlükleri (2025). 28 Aralık 2025 tarihinde https://sozluk.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
62. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Genişletilmiş 10.Baskı). Seçkin Yayıncılık.
63. Yüksek Öğretim Kurulu Atlas. (2022). YÖK lisans atlası. https://yokatlas.yok.gov.tr/lisans-anasayfa.php
64. Uzun, L. N. & Mayda, A. S. (2020). Examining the burnout level in nurses according to various variables: An example of a university hospital. Konuralp Medical Journal, 12(1), 137-143. https://doi.org/10.18521/ktd.493186
65. YÖK (2019). Geleceğin meslekleri mesleklerin geleceği kongre raporu. https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/2019/gelecegin_meslekleri_calismalari.pdf.
66. World Economic Forum. (2023). Future of Jobs Report 2023 Insıght Report. https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2023.pdf