Bir Harmanlanmış Öğrenme Ortamı Örneği, Öğrenci Başarısı ve Görüşleri

Abstract

Keywords

• -

Bir Harmanlanmış Öğrenme Ortamı Örneği, Öğrenci Başarısı ve Görüşleri

Abstract

Bu araştırmada; yüzyüze ile çevrimiçi öğrenme, geleneksel öğrenme yöntemleri ile proje temelli öğrenme ve klasik değerlendirme yöntemleri ile alternatif değerlendirme yöntemlerinin harmanlandığı bir teknik derste, öğrencilerin başarıları ve bu öğrenme sürecinin yararlığına ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, 39 öğrencinin katılımı ile 14 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda; harmanlanmış öğrenme ortamında öğrencilerin ders başarılarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Harmanlanmış öğrenme ortamınında farklı boyutlardaki harmanlama yöntemlerine ilişkin öğrencilerin olumlu görüş bildirdikleri, uygulanan bu yöntemlerin faydalı olduğunu düşündükleri, farklı ve olumlu yönde kazanımlar edindiklerini düşündükleri ve diğer derslerde de böyle ortamların olmasını tercih ettikleri belirlenmiştir

Keywords

• Harmanlanmış öğrenme, çevrimiçi öğrenme, proje temelli öğrenme, performans değerlendirme, grup değerlendirme

References

1. Aycock. A., Garnham, C. ve Kalela, R. (2002). Lessons learned from the hybrid course project. Teaching hltp://www.uwsa.edu/ttt/articles/garnham2.html tarihinde alınmıştır.
2. with Technology Today.8(6). March 20. 2002. adresinden 15.08.2008
3. Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R.W., Krajcik, J.S., Guzdial, M. ve Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 369-398.
4. Bredderman, T. (1983). Effects of activity-based elementary science on student outcomes: A quantitative synthesis. Review of Educational Research, 53, 499- 518.
5. Brown, D. G. (2001). Hybrid courses are best. Syllabus: New Dimensions in Education Technology, adresinden 15.08.2008 tarihinde alınmıştır. 2001.
6. http://campustechnology.com/articles/38645/
7. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, PegemA: Ankara.
8. Cottrell, D. M. ve Robison, R. A. (2003). Blending Learning in an Accounting Course. The Quarterly Review of Distance Education. 4(3), 261-269.

9. Çepni, S. (2006). Performansların Değerlendirilmesi. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme (Editörler: Ahmet Doğanay-Emin Karip, 1.Baskı). PegemA: Ankara
10. Driscoll, M. (2002). Blended Learning: let’s get beyond the hype, E-learning, March 1, 2002.
11. Harris, A., & Katz, L. G. (2001). Young investigators: The Project approach in the early years. New York.
12. Johnson, J. (2002). Reflections on Teaching a large enrollment course using a hybrid format. http://www.vwsa.edu/ttt/articles/jjohnson.htm adresinden 10.10.2008 tarihinde alınmıştır. with Technology Today, 8(6).
13. Şimşek, N. ve Karadeniz, Ş. (2004). Bilişçi Öğrenme Kuramları. Gelişim ve Öğrenme, Ataman, A. (Editör), Genişletilmiş İkinci Baskı içinde (s.297–315). Gündüz Eğitim ve Yayıncılık: Ankara.
14. Mantyla, K. (2001). Blending E-Learning. Alexandria, VA: ASTD.
15. McGrath, D. (2003). Launching a Project Based Learning, Learning & Leading with Technology, Artifacts and Understanding, 30(4), 36-39.
16. Osguthorpe, R. T. ve Graham, C. R., 2003. Blended Learning Environments Definitions and Directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
17. Postholm, M.B. (2006). Assessment during project work. Teaching and Teacher Education, 22, 150–163.
18. Rovai, A. P., Jordan, H. M. (2004). Blended Learning and Sense of Community: A comparative analysis with traditional and fully online graduate courses. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 5(2). http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/192/274 15.08.2008 tarihinde ulaşılmıştır. adresinden
19. Singh, H. (2002). Achieving Success with Blended Learning, Centra White Paper. http://www.centra.com adresinden 14.05.2007 tarihinde alınmıştır.
20. Taradi, S. K., Taradi, M., Radic, K. Ve Pokrajac, N. (2005). Blending problem-based learning with Web technology positively impacts student learning outcomes in acid-base physiology. Advances in Physiology Education, 29,35-39.
21. Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. San Rafael, CA: Autodesk, http://www.autodesk.com/foundation adresinden 10.09.2008 tarihinde alınmıştır.
22. Young, J. R. (2002). Hybrid teaching seeks to end the divide between traditional and online. Chronicle of Higher Education, http://chronicle.com/free/v48/i28/ 28a03301.htm adresinden 12.11.2008 tarihinde alınmıştır.