The Impact of Using Social Media in Blended Learning Environments on Student Satisfaction

Year 2018, Volume: 15 Issue: 1, 106 - 129, 29.11.2018

Meltem Eryılmaz Murat Karakaya

Abstract

Object of this experimental study is to determine effect of social media in blended learning environments on satisfaction of students. The research was applied to 109 university students from their education at 2016-2017 fall semester. During the course of application, students took the lesson as the combination of face to face and online. In the online learning environment, material sharing, forum, exam, text, picture and video supported lesson summaries parts included. The social media named as Course Networking (CN) which was designed for supporting online learning environments used in the study. Up to 7th week, the course was given to the students by using Moodle environment. After 7th week CN system were opened and students used this platform. At the middle and the end of the learning period, a satisfaction scale for the effectiveness of learning environment and a survey for the impact of using social media in blended learning on student perception had been applied to the students.  

Keywords

social media, blended learning, blended learning environments, student satisfaction, perception

Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarında Sosyal Medya Kullanımının Öğrenci Doyumu Üzerine Etkisi

Abstract

Bu
deneysel araştırmanın amacı sosyal medya kullanımının harmanlanmış öğrenme
ortamlarında öğrenci doyumu üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma
Ankara’daki bir üniversitede okuyan ve bilgisayara giriş dersi alan 109 öğrenci
üzerinde uygulanmıştır. Uygulama sürecinde öğrenciler dersi haftada bir kez yüz
yüze geri kalanı çevirimiçi olmak üzere harmanlanmış öğrenme yaklaşımı ile
almışlardır. Çevirimiçi öğrenme ortamı ders materyallerinin, forum, sınav, ders
notu, resim ve video destekli ders özetlerinin paylaşıldığı bir ortam olarak
tasarlanmıştır. Araştırmada, çevirimiçi öğrenme ortamlarını desteklemek üzere
tasarlanmış bir sosyal medya ortamı sunan Course Networking (CN) adlı sistem
kullanılmıştır. Seçilen dersin ilk 7 haftasında ders sadece Moodle sistemi ile
desteklenirken, 8nci haftadan sonra CN sistemi kullanıma açılmıştır. 7nci ve
15nci haftalarda yapılan ölçek ve anket uygulamaları ile öğrencilerin bu
dersten aldıkları tatmin duygusu ve harmanlanmış öğrenme ortamlarında sosyal
medya kullanımının öğrencilerin algıları üzerine etkileri incelenmiştir.

Keywords

: sosyal medya, harmanlanmış öğrenme, harmanlanmış öğrenme ortamları, öğrenci doyumu, algı

References

• Al-Harbi, A. H. (2015). A Flipped Learning Approach Using Social Media in Health Informatics Education.Creative Education, 6, 1466-1475. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2015.613147
• Barnes, K., R. Marateo & S. Ferris,(2007). Teaching and learning with the Net Generation. Innovate 3(4). http://www.innovateonline.net
• Bartlett-Bragg, A. (2006). Reflections on pedagogy: Reframing practice to foster informal Belin, learning with social software. http://www.dream.sdu.dk/ uploads/files/Anne %20Bartlett-Bragg.pdf 15 Mart 2017.
• Beatty, B. ve Ulasewicz, C. (2006). Faculty perspectives on moving from Blackboard to the Moodle learning management system. TechTrends, 50(4), 36-45.
• Bedir, A. (2016). Sosyal Medya Kullanımının Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi. Erzurum Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi.
• Brady, K. P., Holcomb, L. B., & Smith, B. V. (2010). The Use of Alternative Social Networking Sites in Higher Educational Settings: A Case Study of the E-Learning Benefits of Ning in Education. Journal of Interactive Online Learning, 9, 151- 170.
• Bruns, A. (2008). Blogs, Wikipedia, Second Life, and beyond: From Production to Produsage (Vol. 45). Peter Lang.
• Bryer, T. A., & Zavattaro, S. M. (2011). Social Media and Public Administration: Theoretical Dimensions and Introduction to the Symposium. Administrative Theory & Praxis, 33, 325-340. http://dx.doi.org/10.2753/ATP1084-1806330301
• Cole, J., ve Foster, H. (2007). Using Moodle: Teaching with the popular open source course management system. O'Reilly Media, Inc. Course Networking (2017). Resmi Web Sitesi: https://www.thecn.com/
• Clifton, A. & Mann, C. (2011). Can YouTube enhance student nurse learning? Nurse education today, 31(4), 311-313.
• Driscoll, M. (2002). Blended learning: let’s get beyond the hype [electronic version]. e-Learning , 54.
• Eryılmaz, M. (2011). Uyarlanabilir İçerik ve Uyarlanabilir Gezinmenin Öğrenci Doyumu ve Bilişsel Yüke Etkileri, Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 20.
• Eryılmaz, M. (2015). The effectiveness of blended learning environments. Contemporary Issues in Education Research (Online), 8(4), 251.
• Fook, F. S., Kong, N. W., Lan, O. S., Atan, H., & Idrus, R. (2005). Research in e-learning in a hybrid environment – a case for blended instruction. Malaysian Online Journal of Instructional Technology, 2 (2), 124-136.
• Gecer, A., & Dag, F. (2012). Bir harmanlanmış öğrenme tecrübesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 425-442.
• Guy, R. (2012). The Use of Social Media for Academic Practice: A Review of Literature. Kentucky Journal of Higher Education Policy and Practice, 1, 7.
• Gülbahar, Y., Kalelioğlu, F. ve Madran, R. O. (2010). Sosyal Ağların Eğitim Amaçlı Kullanımı, XV. Türkiye’de İnternet Konferansı, İstanbul Teknik Üniversitesi, 2-4 Aralık, İstanbul.
• Graham, C. R., Allen, S., & Ure, D. (2003). Benefits and challenges of blended learning environments, in: M. Khosrow-Pour (Ed.), Encyclopedia of Information Science and Technology I-V. Hershey, PA: Idea Group Inc.
• Illich, I. (2016). An analysis of ivan illich's "learning webs" in reference to "deschooling society". Kişisel Blog. Web sitesi: https://blogs.lt.vt.edu/halliedominickfinalproject/course-networking/
• Joosten-ten Brinke, D., Gorissen, P. ve Latour, I. (2005). Integrating assessment into e-learning courses. Learning Design, 185-202. Karademir, T. ve Alper, A. (2011). Öğrenme ortamı olarak sosyal ağlarda bulunması gereken standartlar. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumunda sunulan bildiri (s.731-743). http://web.firat.edu.tr/icits2011/icits2011ProceedingBook.pdf
• Lee, M. J., & McLoughlin, C. (2010). Beyond Distance and Time Constraints: Applying Social Networking Tools and Web 2.0 Approaches to Distance Learning. In G. Veletsianos (Ed.), Emerging Technologies in Distance Education (Chap. 4, pp. 61-87). Edmonton: Athabasca University Press.
• Lenhart, A., Purcell, K., Smith, A., & Zickuhr, K. (2010). Social Media & Mobile Internet Use among Teens and Young Adults. Millennials. Pew Internet & American Life Project.
• Liu, Y. (2010). Social Media Tools as a Learning Resource. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 3, 101-114.
• Mazman, S. G. (2009). Sosyal Ağların Benimsenme Süreci ve Eğitsel Bağlamda Kullanımı, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Moran, M., Seaman, J., & Tinti-Kane, H. (2011). Teaching, Learning, and Sharing: How Today's Higher Education Faculty Use Social Media. Babson Survey Research Group.
• Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-234.
• Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür M. ve Baysal, N. (2011). Sosyal Ağ Sitelerinin Eğitsel Ortamlardaki İşlevselliği, 6th International Advanced Technologies Symposium, 16-18 Mayıs, Elazığ, s.42-47.
• Poellhuber, B., Anderson, T., & Roy, N. (2011). Distance Students’ Readiness for Social Media and Collaboration. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12, 102-125.
• Sloman, M. (2003). Training in the age of the learner. London, UK : Chartered Institute of Personnel and Development. Sakai (2017). Resmi Web Sitesi: https://sakaiproject.org/
• Torgeson, K. (2006). Facebook stirs uproar over online privacy. The Johns-Hopkins Newsletter 9/21. http://media.www.jhunewsletter.com
• Tiryakioğlu, F. ve Erzurum, F. (2011). Bir Eğitim Aracı Olarak Ağların Kullanımı. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 2729 April, Antalya.
• Veletsianos, G., & Navarrete, C. (2012). Online Social Networks as Formal Learning Environments: Learner Experiences and Activities. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 13, 144-166