8-12 Yaş Aralığındaki Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Becerileri Üzerine Bir Araştırma

Year 2019, Volume: 16 Issue: 1, 1136 - 1166, 25.12.2019

Derya Can , Hülya Altunya , Veli Can

https://doi.org/10.33711/yyuefd.661649

Cited By: 1

Abstract

Doğru düşünme kural ve formlarının bilgisi ya da düşünme yasalarının bilimi olarak tanımlanan mantık, öğrencilere doğru düşünmenin öğretilmesi konusunda başvurulması gereken alanlardan birisi olarak karşımıza çıkmaktadır. Mantıksal düşünme becerisinin gelişimi ve desteklenmesi için mantık biliminin uygulamalarını içeren akıl ilkelerinin ve akıl yürütme yöntemlerinin bir araç olarak kullanılması oldukça önemlidir. Bu araştırmada, ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin mantıksal düşünme becerilerinin yaş ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre nasıl değiştiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çerçevede ilgili alan yazın taraması sonrası öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerini ölçmeye yönelik bir test geliştirilmiş ve pilot uygulama sonrasında geçerlik ve güvenirlik çalışmaları tamamlanmıştır. Analizler sonucunda 18 madde ve 4 boyuttan oluşan bir yapı elde edilmiş ve ortaya çıkan yapının geçerli bir uyum iyiliğine sahip olduğu görülmüştür. Araştırma sonucunda, öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerinin mantık testinde yer alan alt boyutlara göre farklılaştığı tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin yaşları ve sınıf düzeyleri arttıkça mantıksal düşünme becerilerini yansıtan performansları da artmıştır. Öğrencilerin erken yaşlardan itibaren sistematik düşünme, akıl yürütme, çıkarımda bulunma gibi becerilerini desteklemek amacıyla mantık eğitiminin belli bir ders kapsamında ve formel mantık bilgisini içerecek şekilde verilmesi önerilmektedir.

Keywords

Mantık, mantıksal düşünme

A Research on the Logical Thinking Skills of 8-12 Old-Students

Abstract

The logic, which is defined as the knowledge of correct thinking rules and forms or the science of thinking laws, is one of the areas to be applied in order to teach correct thinking ways to the students. It is important to use the principles of questioning and reasoning methods as a tool for the development and support of logical thinking. In this study, it is aimed to examine how the logical thinking skills of primary and secondary school students change according to variables of age and grade level. After the related literature was reviewed, with this aim a test was developed to measure the students' logical thinking skills and the validity and reliability studies were completed following the pilot implementation. As a result of the analyses, a structure consisting of 18 items and 4 dimensions was obtained and it was found that final structure had a valid goodness of fit. The findings indicate that the students' logical thinking skills differ based on the sub-dimensions of the logic test. Also, as students' ages and class levels increased, their performance reflecting logical thinking skills increased. In order to support students' systematic thinking, reasoning and inference skills from an early age, it is suggested that logic education should be given within the scope of a specific course in a manner to cover formal logic knowledge

Keywords

Logic, logical thinking, logical thinking test

References

• Aksu, M., Berberoğlu, G., & Paykoç, F. (1990). Can the GALT test be used in a different cultural setting? (Research Report). Ankara: METU.
• Atılgan, H., Doğan, N., & Kan, A. (2007). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (2. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Aydeniz, M (2017, Ekim). Eğitim Sistemimiz ve 21. Yüzyıl Hayalimiz: 2045 Hedeflerine İlerlerken, Türkiye için STEM Odaklı Ekonomik Bir Yol Haritası. University of Tennessee, Knoxville.
• Balanskat, A., & Engelhardt, K. (2014). Computing our future: Computer programming and coding - Priorities, school curricula and initiatives across Europe. European Schoolnet. Çevrim-içi: http://www.eun.org/resources/detail?publicationID=481.
• Baroody, A. J., Purpura, D. J., Eiland, M. D, & Reid, E. E. (2015). The impact of highly and minimally guided discovery instruction on promoting the learning of reasoning strategies for basic add-1 and doubles combinations. Early Childhood Research Quarterly, 30, 93–105.
• Boyd, M. P. (2015). Relations between teacher questioning and student talk in one elementary ELL classroom. Journal of Literacy Research, 47(3) 370–404, 10.1177/ 1086296X16632451.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (18. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Cam, P. (2014). Philosophy for Children, values education and the inquiring society. Educational Philosophy and Theory: Incorporating ACCESS, 46(11), 1203–1211, doi: 10.1080/00131857.2013.771443.
• Can, V. (2018). Anadolu İmam Hatip Liselerindeki Mantık Eğitiminin Meslek Dersleri İle İlişkisi ve İlahiyat Fakültelerine Yansıması Üzerine Bir Araştırma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2018.
• Emiroğlu, İ. (2012). Klasik Mantığa Giriş. Ankara: Elis Yayınları.
• European Commission (2014). Coding - the 21st century skill. European Commission. Çevrim-içi: https://ec.europa.eu/digital-single-market/coding-21st-century-skill.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. (8th ed). New York: McGraw-Hill.
• Galotti, K. M., Komatsu, L. K., & Voelz, S. (1997). Children’s differential performance on deductive and inductive syllogisms. Developmental Psychology, 33, 70-78.
• Geban, Ö., Aşkar, P., & Özkan, İ. (1992). Effects of computer simulated experiment and problem solving approaches on students’ learning outcomes at the high school level. Journal of Educational Research, 86(1), 5-10.
• Gelman, R. (1969). Conservation acquisition: A problem of learning to attend to relevant attributes. Journal of Experimental Child Psychology, 7, 167–187.
• Hacıömeroğlu, E. S. & Hacıömeroğlu, G. (2018). Öğretmen adaylarının mantıksal düşünme becerilerinin incelenmesi: Longeot bilişsel gelişim testi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 9(3), 413-448.
• Hawkins, J., Pea, R. D., Glick, J., & Scribner, S. (1984). “Merds that laugh don’t like mushrooms”: Evidence for deductive reasoning by preschoolers. Developmental Psychology, 20, 584-594.
• Hingorjo, M. R., & Jaleel, F. (2012). Analysis of one-best MCQs: The difficulty index, discrimination index and distractor efficiency. Journal of Pakistan Medical Association, 62(2), 142–147.
• Holzman, L. (2009). Vygotsky at Work and Play. London and New York: Routledge.
• Kıncal, R. Y. & Yazgan, A. D. (2010). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin formal operasyonel düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 723-733.
• Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. (2nd ed.). New York: The Guildford Press.
• Lise Ders Programları, MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü Yayınları, Ankara, 1998.
• Lipman, M. (1973). Philosophy for children. Upper Montclair, New Jersey: Institute for the Advancement of Philosophy for Children, Montclair State College.
• Mandler, J. M., & McDonough, L. (1993). Concept formation in infancy. Cognitive Development, 8, 291–318.
• Markovits H., Schleifer M., & Fortier L. (1989). Development of elementary deductive reasoning in young children. Developmental Psychology, 25(5), 787-793. Doi: 10.1037/0012-1649.25.5.787.
• MEB-TTKB (2015). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara. Çevrimiçi: http://ttkb.meb.gov.tr/
• Moshman, D., & Franks, B.A. (1986). Development of the concept of inferential validity. Educational Psychology Papers and Publications. Paper 53.
• Munakata, Y., Casey, B. J., & Diamond, A. (2004). Developmental cognitive neuroscience: Progress and potential. Trends in Cognitive Sciences, 8, 122-128.
• Özlem, D. (2012). Mantık (13.Baskı). İstanbul: Notos Kitap Yayınevi.
• Partnership for 21st Century Skills (2009). Curriculum and instruction: A 21st century skills implementation guide. The Partnership for 21st Century Skill. Çevrim-içi: http://www.p21.org/storage/documents/p21- stateimp_curriculuminstruction.pdf.
• Piaget, J. (1966). The psychology of intelligence (M. Pierce & D. Berlyne, Trans.).NJ: Littlefield, Adams & CO. (Original work published 1947).
• Quinn, P. C. & Eimas, P. D. (1996). Perceptual cues that permit categorical differentation of animal species by infants. Journal of Experimental Child Psychology, 63, 189-211.
• Richards, C.A. & Sanderson, J. A. (1999). The role of imagination in facilitating deductive reasoning in 2-, 3-, and 4-year-olds. Cognition 72, 81-89.
• Santrock, J. W. (2011). Yaşam Boyu Gelişim (G. Yüksel, Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
• Säre, E., Luik, P., & Tulviste, T. (2016). Improving pre-schoolers´ reasoning skills using the Philosophy for Children programme. Trames: Journal of the Humanities and Social Sciences, 20(3), 273–295.Estonia: Estonian Academy Publishers, doi: 10.3176/tr.2016.3.03
• Spelke, E. S., & Kinzler, K. D. (2009). Innateness, learning, and rationality. Child Development Perspectives, 3(2), 96-98.http://dx.doi.org/10.1111/j.1750- 8606.2009.00085.x Tabachnick, G. B., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. Needham Heights: Allyn & Bacon, Inc.
• Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Yaman, S. ve Karamustafaoğlu, S. (2006). Öğretmen adaylarının mantıksal düşünme becerileri ve kimya dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 91-106.
• Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 28-30 Eylül 2005. [Çevrim içi: http://yunus.hacettepe.edu.tr/~yurdugul/3/indir/PamukkaleBildiri.pdf, Erişim tarihi: 2 Ocak 2015.]
• Yüzüak, A. V. (2012). Lawson mantıksal düşünme testinin uyarlanması ve uygulanması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.