MODERN FİZİK KONULARININ ÖĞRETİMİNDE 7E ÖĞRENME MODELİNİN KULLANILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Yıl 2015, Sayı: 25, 1 - 30, 01.08.2015

Günay Paliç Şadoğlu , Ali Rıza Akdeniz

Öz

Bu çalışmanın amacı, Modern Fizik Ünitesi’nde yer alan Kara Cisim Işıması, Fotoelektrik Olay ve Compton Olayı konularının öğretiminde 7E öğrenme modelinin kullanılmasına yönelik, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmaya, 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında bir Anadolu Lisesi’nde 11. sınıfta öğrenim gören 26 öğrenci ve 1 öğretmen katılmıştır. Çalışmada Kara Cisim Işıması, Fotoelektrik Olay ve Compton Olayı konuları, dersin öğretmeni tarafından 7E Öğrenme Modeline göre yürütülmüştür. 12 ders saati boyunca yürütülen uygulamanın sonunda dersin öğretmeni ve öğrencilerin görüşleri yarı yapılandırılmış mülakat ilealınmıştır. Bu çalışma betimsel bir çalışma olup, çalışmanın verileri üzerinde betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Çalışmada, 7E öğrenme modeline göre yapılan uygulamaların öğrencilerin derse karşı ilgisini artırdığına ulaşılmıştır. Uygulamanın kendi öğrenmelerine katkı sağladığını gördükçe, öğrencilerin gönüllülüklerinin arttığı ve uygulamalara aktif olarak katıldıkları söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

7E Öğrenme Modeli, Modern Fizik, Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri

Teacher and Students’ Opinions on Usage of 7E Learning Model in Teaching Modern Physics

Öz

In this study, it is intended to investigate teacher and students’ opinions on usage of 7E learning model in teaching Blackbody Radiation, Photoelectric Effect, and Compton Scattering subjects in Modern Physics Unit. The sample composed of 26 11th grade students from Anadolu High School and 1 physics teacher working at this school in the spring semester of 2012-2013 academic year. Subjects were teached according to 7E learning model based on constructivist learning theory by teacher. Teacher and students’ opinions were collected by using throughsemi-structured interviewsat the end of the practice process of12hours. This studyisa descriptive study, descriptiveand contentanalyses were conducted on qualitative data.The study showed that the practices based on 7E learning model increased students’ interest. It can be said that students’ willingnesses increase and they participate actively to practices when seeing the contribution totheir learning.

Anahtar Kelimeler

7E Learning Model, Modern Physics, Teacher and Students’ Opinions

Kaynakça

• Akarsu, B. (2007).Students’ misconceptual understanding of quantum physics in college level classroom environments. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, USA.
• Akarsu, B. (2011). Instructional design in quantum physics: a critical review of research, Asian Journal of Applied Sciences, 4(2), 112-118.
• Akdeniz, A. R. ve Paliç, G. (2012). Yeni fizik öğretim programına ve uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 196, 290-307.
• Avcıoğlu, O. (2007). Lise 2 fizik dersinde newton yasaları konusunda 7E modelinin başarıya etkisinin araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi üniversitesi, Ankara.
• Aydoğmuş, E. (2008). Lise 2 fizik dersi iş-enerji konusunun öğretiminde 5E modelinin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Aydoğmuş, E.,Sarıkoç, A. ve Cerit Berber, N. (2010). Lise 2 fizik dersi iş- enerji konusunun öğretiminde 5e modelinin öğrenci başarısına ve tutuma etkisinin araştırılması, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 83-94.
• Ayvacı, H. Ş. (2013).Investigating the effectiveness of predict-observe-explain strategy on teaching photo electricity topic, Journal of Baltic Science Education, 12(5), 548-564.
• Boddy, N., Watson, K. and Aubusson, P.(2003). Trial of the five Es: A referent model for constructivist teaching and learning, Research in Science Education, 33, 27-42.
• Bozdemir, S. ve Eker, S. (2007). Fizikte yeni bir çağ açan buluş: kuantum kuramı http://strateji.cukurova.edu.tr/EGITIM/bozdemir/bozdemir_kuantum_ 02.pdf adresinden 23 Nisan 2014 tarihinde edinilmiştir. Sayı 161.
• Brooks, J. G. and Brooks, M. G.(1993). In search of understanding: the case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Bybee, R. W. (2003). Why the seven E's. http://www.miamisci.org/ph/lpintro7e.htmladresinden 24 Nisan 2014 tarihinde edinilmiştir.
• Çalışkan, S., Sezgin Selçuk, G. and Erol, M. (2009).Student understanding of some quantum physical concepts, Latin American Journal of Physics Education, 3(2), 202-206.
• Çam, F. (2008). Biyoloji derslerinde yaşam temelli öğrenme yaklaşımının etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Çelik, H. ve Özbek, G. (2013). 7E Öğretim Modelinin Hipotez Kurma ve Değişken Belirleme Becerileri Üzerine Etkisi, Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 13-23.
• Çepni, S.,Ayas, A., Ekiz, D. ve Akyıldız, S. (2010).Öğretim ilke ve yöntemleri. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Çepni, S., Şan, H. M., Gökdere, M. ve Küçük, M. (2001). Fen bilgisi öğretiminde zihinde yapılanma kuramına uygun 7E modeline göre örnek etkinlik geliştirme, Maltepe Üniversitesi Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, İstanbul.
• Çopur, T. ve Moğol, S. (2012). Fizik eğitimde işbirliğine dayalı yaklaşımın kullanılmasına yönelik öğrenci görüşleri, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 251-266
• Değirmençay. Ş. A. (2010).Zenginleştirilmiş 5E öğretim modeline dayalı rehber materyallerin kavramsal değişim üzerine etkileri: “ısının yayılması ve genleşme”. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Demirezen, S. ve Yağbasan, R. (2013). 7E modelinin basit elektrik devreleri konusundaki kavram yanılgıları üzerine etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 132-151.
• Demirezen, S. (2010). Elektrik devreleri konusunda 7E modelinin öğrencilerin başarı, bilimsel süreç becerilerinin gelişimi, kavramsal başarıları ve kalıcılık düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Dhindsa, H. S. and Emran, S. H. (2006). Use of the interactive whiteboard in constructivist teaching for higher student achievement. Proceedings of the Second Annual Conference for the Middle East Teachers of Science, Mathematics, and Computing, (pp. 175-188). Abu Dhabi.
• Didiş, N., Özcan, Ö. ve Abak, M. (2008). Öğrencilerin bakış açısıyla kuantum fiziği: nitel çalışma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 86-94.
• Didiş, N., Eryılmaz, A. and Erkoç, Ş. (2010).Pre-service physics teachers’ comprehension of quantum mechanical concepts, Eurasia Journal of Mathematics, Science&Technology Education, 6(4), 227-235.
• Ergin, İ. (2009). 5E modeli’nin öğrencilerin akademik başarısına ve hatırlama düzeyine etkisi: “eğik atış hareketi” örneği, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(18), 11-26.
• Ergin, İ., Kanlı, U. ve Tan, M. (2007). Fizik eğitiminde 5E modeli’nin öğrencilerin akademik başarısına etkisinin incelenmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 191-209.
• Erdoğdu, S. (2011). Elektrik konularının 5E modeline göre öğretiminin öğrencilerin Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya. başarılarına ve tutumlarına etkisi.
• Er Nas, S. (2008). Isının yayılma yolları konusunda 5E modelinin derinleşme aşamasına yönelik olarak geliştirilen materyallerin etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Evans, C. (2004).Exploring the relationship between cognitive style and teaching style. Educational Psychology, 24(4), 509-530.
• Hırça, N. (2008). 5E modeline göre “iş, güç ve enerji” ünitesiyle ilgili geliştirilen materyallerin kavramsal değişime etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Hırça, N., Çalık, Ü. ve Seven, S. (2011). 5E modeline göre geliştirilen materyallerin öğrencilerin kavramsal değişimine ve fizik dersine karşı tutumlarına etkisi: “iş, güç ve enerji” ünitesi örneği, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(1), 139-152.
• Kamii, C., Manning, M. and Manning, G.(1991).Early literacy: a constructivist foundation for whole language. National Education Association,Washington, D.C.
• Kanlı, U. (2007). 7E modeli merkezli laboratuvar yaklaşımı ile doğrulama laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve kavramsal başarılarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Kanlı, U. ve Yağbasan, R. (2008). 7E modeli merkezli laboratuvar yaklaşımının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini geliştirmedeki yeterliliği, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 91-125.
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Ofset.
• Keskin, V. (2008). Yapılandırmacı 5E öğrenme modelinin lise öğrencilerinin basit sarkaç kavramları öğrenmelerine ve tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Khalid, A. and Azeem, M. (2012). Constructivist Vs Traditional: Effective Instructional Approach in Teacher Education, International Journal of Humanities and Social Science, 2(5), 170-177.
• Koçak, C. ve Önen, A. S. (2012). Kimya konularının günlük yaşam konsepti çerçevesinde değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 262-273.
• Kural, M. (2008). Yapılandırmacı yaklaşımın temel alındığı ışığın dalga modeli öğretiminin öğrencilerin kavramsal değişimleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• MEB (2008). Ortaöğretim 11. sınıf fizik dersi öğretim programı, Ankara.
• MEB, (2013). Ortaöğretim Fizik Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
• Özcan, Ö. (2011). What are the students’ mental models about the “spin” and “photon” concepts in modern physics?,Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 1372-1375.
• Özdemir, E. and Erol, M.(2008). Student misconceptions relating wave packet and uncertainty principle in quantum physics. Balkan PhysicsLetters, Special Issue, 641-635.
• Özkan, Y. (2008). Fizik dersinde yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenci başarısına etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Özmen H. (2004), Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Education Technology, 3(1), 100-111.
• Paliç Şadoğlu, G. ve Akdeniz, A.R. (2015). 7E Öğrenme Modeline Yönelik Tasarlanan Materyallerin Lise Öğrencilerinin Modern Fizik Başarılarına Etkisi. Journal of Computer and Education Research, 3(5), 77-110.
• Pradhan, H. C. ve Mody, A. K. (2009). Constructivism applied to physics teaching for capacity building of undergraduate students, University News, 47(21) 4-10.
• Sadaghiani, H. R. (2005). Conceptual and mathematical barriers to students learning quantum mechanics. Unpublished doctoral thesis,Ohio State University.
• Sağlam, M. (2006). Ses ve ışık ünitesi konusunda 5e modeline uygun rehber materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Singh, C. (2001).Student understanding of quantum mechanics, Association of Physics Teachers, 69(8), 885-895.
• Singh, C., Belloni, M. And Christian, W. (2006).Improving students’ understanding of quantum mechanics, Physics Today, 59(8), 43-49.
• Steinberg, R., Wittman, M. C., Bao, L. and Redish, E. F. (1999).The influence of student understanding of classical physics when learning quantum mechanics. http://www.physics.umd.edu/perg/qm/qmcourse/NewModel/research/q m_narst.pdf on
• Nisan-2014, at URL
• Styer, D. (1997).Teaching time development in quantum mechanics.A paper contributed to the meeting of the Ohio Section of the American Physical Society at Miami University, Oxford, Ohio.
• Şahin, Ç., Bülbül, E. ve Durukan, Ü.G. (2013). Öğrencilerin Gök Cisimleri Konusundaki Alternatif Kavramlarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi, Journal of Computer and Education Research, 1(2), 38-64.
• Şen, A. İ. (2002). Fizik öğretmen adaylarının kuantum fiziğinin temeli sayılan kavram ve olayları değerlendirme biçimleri, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(1), 76-85.
• Şengül, N. (2006).Yapılandırmacılık kuramına dayalı olarak hazırlanan aktif öğretim yöntemlerinin akan elektrik konusunda öğrencilerin fen başarı ve tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
• Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3(5), 115–139.
• Tabago, L. C. (2011).The effectiveness of constructivist approach-based experiments in teaching selected physics concepts. Retrieved on 23- Nisan-2014, phuket_2012/tabago.pdf URL
• http://www.auamii.com/proceedings_
• Ünsal, Y. ve Moğol, S.(2004). İşbirliğine dayalı öğrenmenin öğrencilerin fizik dersi akademik başarısına etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 40, 616-627.
• Vadnere, R. and Joshi, P.(2009). On analysis of the perceptions of standard 12 students quantummechanics, Physics Education, 26, 279-290. a physics conceptusing techniques of
• Yayla, K. (2010).Elektromanyetik indüksiyon konusuna yönelik bağlam temelli Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Yeşildağ, F. (2009). Modern fizik öğretiminde öğrencilerin çoklu modsal betimlemeleri algılamaları ve modsal betimlemelerle hazırladıkları yazma aktivitelerini değerlendirme sürecinin öğrenmeye etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Yeşilyurt, E. (2009).İşbirliğine dayalı öğrenmenin öğrenci davranışları üzerindeki etkisine ilişkin öğrenci görüşleri, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2), 161-178.
• Yıldız, A. (2009). Üniversite öğrencilerinin kuantum fiziği konularını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Yıldız, A. ve Büyükkasap, E. (2011a). Öğretmen adaylarının compton olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 1643-1664.
• Yıldız, A. ve Büyükkasap, E. (2011b). Öğretmen adaylarının fotoelektrik olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazmanın başarıya etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2259-2274.
• Zhu, G. (2011).Improving students’ understanding of quantum mechanics. Unpublished doctoral thesis, University of Pittsburgh.