BibTex RIS Cite

CANLILARIN SINIFLANDIRILMASI KONUSU İÇİN WEB DESTEKLİ KAVRAM HARİTALARI VE ANLAM ÇÖZÜMLEME TABLOLARININ ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN ARAŞTIRILMASI

Year 2011, Issue: 16, 180 - 195, 01.06.2011

Murat Çetinkaya Erol Taş

Abstract

Bu çalışmanın temel amacı “Canlıların Sınıflandırılması” konusu için web destekli kavram haritaları ve anlam çözümleme tabloları geliştirmek, uygulamak ve bu öğrenme öğretme araçlarının kavramsal öğrenme üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bunun yanında öğrencilerin bu derse ve kavram haritalarına karşı olan tutumlarındaki değişikliği incelemektir. Bu çalışmanın örneklemi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfa giden toplam 50 öğrenciden oluşturmuştur. Uygulamanın sonunda başarı deney grubu lehine %12 oranında arttığı gözlenmiştir (p

Keywords

web destekli kavram haritaları anlam çözümleme tabloları canlıların sınıflandırılması başarı tutum

References

  • Altun, M., Yılmaz, A. (2008). Lise öğrencilerinin tam değer fonksiyonu bilgisini oluşturma süreci. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41, (2), 237-271.
  • Altunay, A. Y., Şeker, R. (2008). Bilgisayar Ortamında Hazırlanan Kavram Haritalarının Bir Öğretim Materyali Olarak Fen Bilgisi Dersinde Kullanılması, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12 (3) 19-32.
  • Amadieu, F. , Tricot, A., Mariné, C. (2010). Interaction Between Prior Knowledge And Concept-Map Structure on Hypertext Comprehension, Coherence of Reading Orders and Disorientation. Interacting with Computers, 22 (2), 88-97.
  • Anders, R. L., Bos, C. S. (1986). Semantic feature analysis: An Interactive strategy for Vocabulary Development and Text comprehension, Journal of Reading, 29 (7) 610- 616.
  • Arslan, A. (2008). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya Yönelik Tutumları ile Öz Yeterlilik Algıları arasındaki İlişki, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (24), 101-109.
  • Austin, L.B., Shore, B.M. (1995). Using Concept Mapping for Assessment in Physics, Physics Education, 30 (1), 41-45.
  • Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., Turgut, M. F. (1997). Kimya Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Yayınları, Bilkent, Ankara.
  • Aykanat, F., Doğru, M., Kalender, S. (2005). Bilgisayar Destekli Kavram Haritaları Yöntemiyle Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 2, 391-400.
  • Bahar,M. (2001). Biyoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Kullanımı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), 25-40.
  • Baki, A., Mandacı Şahin, S. (2004). Bilgisayar Destekli Kavram Haritası Yöntemiyle Öğretmen Adaylarının Matematiksel Öğrenmelerinin Değerlendirilmesi, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3 (2), 91-104
  • Bareholz, H., Tamir, P. (1992). A comprehensive use of concept mapping in design instruction and assessment, Research in Science and Technology Education, 10 (1), 37-52.
  • Büyüköztürk, S., Bökeoğlu, Ö.Ç. ve Köklü, N.(2008). Sosyal Bilimler İçin İstatistik, Ankara: PegemA Akademi Yayınları.
  • Caner, S. (2008). “Canlıların Sınıflandırılması Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilerek 5E Modeline Uygulanması ve Kavram Yanılgılarının Gidermedeki Etkinliği”, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
  • Chang, K., Sung, Y., Chen, S. (2001). Learning Thorough Computer-based Concept Mapping with Scaffholding Aid, Journal of Computer-Assisted Learning, 17, 21-33.
  • Chang, K. E., Sung, T. Y., Sheng, K. C. (2002). Use of Hierarchical Hyper Concept Map in Web-Based Courses, Journal of Educational Computing Research, 27, 4, 35-354.
  • Chang, S., Chang, Y. (2008). Using Online Concept Mapping With Peer Learning to Enhance Concept Application. Quarterly Review of Distance Education, 9 (1), 17-27.
  • Chuang, S. C., Tsai, C. C. (2005). Preferences toward the constructivist Internet based learning environments, Computer in Human Behaviour, 36 (1), 97-100.
  • Cicognani, A. (2000). Concept Mapping as a Collaborative Tool for Enhanced Online Learning, Educational Technology & Society, 3 (3), 150-158.
  • Cobb, P. (1994). Where is the Mind? Constructivist and Sociocultural Perspectives on Mathematical development, Educational Researcher, 23 (7), 13-20.
  • Çardak, O. (2002). “Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılması Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Kavram Haritaları ile Giderilmesi”, Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Çepni, S., Taş, E., Köse, S. (2003). Fotosentez Konusu İçin Geliştirilen Bir Web Destekli Kavram Haritası Materyalinin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi. Bilgi Teknolojileri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, 01-04 Mayıs 2003, Denizli, Bildiriler kitabı, 287- 289.
  • Daley, B., Canas, A., Schweitzer, T. (2007). CmapTools: Integrating Teaching, Learning, and Evaluation in Online Courses, New Directions For Adult And Contiuning Education, 113.
  • Doolittle, P. E. (1999) Constructivism and Online Education, IN: Online Conference on Teaching Online in Higher Education; Virginia Polytechnic Institute & State University.
  • Erdem, E., Yılmaz, A., Ozkay, Ö. (2009). The Effect of Concept Mapping on Meaningful Learning of Atom and Bonding, Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 1586– 1590.
  • Erdoğan, Y. (2009). Paper-Based and Computer-Based Concept Mappings: The Effects on Computer Achievement, Computer Anxiety and Computer Attitude, British Journal of Educational Technology, 40 (5), 821-836.
  • Erginer, E., Dursun F. (2009). The Meanings Attributed to The Future Characteristics of Teachersby Prospective Teachers: a Concept Map Study, Procedia Social and Behavioral Sciences 1, 1389–1395.
  • Ersoy, N., Bayram, H. (2004). Kavram Haritası ve Deney Yönteminin Fen Öğretiminde Başarıya Etkisi. 6. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, İstanbul 2004, Özetler kitabı, 54.
  • Esiobu, G. O., Soyibo, K., (1995). Effects of concept and vee mapping under three learning modes on students' cognitive achievement in ecology and genetics, Journal of Research in Science Teaching, 32(9), 971-995.
  • Fredericks, A.D., Cheesebrough, D.L. (1993). Science for All Children: Elementary School Methods.. Harper Collins Publishers, New York, N.Y.,USA.
  • Gabbard, R. (2000). Constructivism, Hypermedia, and the World Wide Web, CyberPsychology & Behavior, 3(1), 103-110
  • Gedizgil, Z., Deryakulu, D. (2008). Kavram Haritalamanın Bilgisayardan Hoşlanma ve Bilgisayar Dersine Yönelik Güdülenme Üzerindeki Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 106-115.
  • Gouli, E., Gogoulou, A., Grigoriadou, M. (2003). A Coherent and Integrated Framework Using Concept Maps for Various Educational Assessment Functions, Journal of Information Technology Education, 2, 215-240.
  • Heinze-Fry, J., Novak, J. (1990). Concept mapping brings long-term movement towards meaningful learning, Science Education, 74, 461-472.
  • Hilbert, T., Renkl, A. (2009). Learning How to Use a Computer-Based Concept-Mapping tool: Self-Explaining Examples Helps, Computer in Human Behavior, 25, 267–274.
  • Jonassen, D.H., Reeves, T.C., Hong, N. Harvey, D., Peters, K. (1997) Concept mapping as cognitive learning and assessment tools, Journal of Interactive Learning Research, 8(4), 289-308.
  • Kaminski, C. (2002). Formative Use of Select-and-Fill-In Concept Maps in Online Instruction: Implications for Students of Different Learning Styles, Proceeding of the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, Charlotte, NC, January 10-13, USA.
  • Kandil İngeç, Ş. (2008). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Fizik Eğitiminde Kullanılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 195-206.
  • Kinchin, I.M. (2001). If Concept Mapping Is So Helpful to Learning Biology, Why Aren’t We All Doing It, International Journal of Science Education, 23 (12), 1257-1269.
  • Lim, K., Lee, H., Grabowski, B. (2009). Does Concept-Mapping Strategy Work for Everyone? The Levels of Generativity and Learners’ Self-Regulated Learning Skills. British Journal of Educational Technology, 40 (4). 606-618.
  • Markham, K. M. (1994). Mintzes, J. J. ve Jones, M. G., The concept map as a research and evaluation tool: Further evidence of validity, Journal of Research in Science seaching, 31 (1), 91-101.
  • Mavers, D., Somekh, B., Restorick, J. (2002). Interpreting the Externalized Images of Pupils’ Conceptions of ICT: Methods For Analysis of Concept Maps, Computers & Education, 38, 187-207.
  • Milam, H. J., Santo, S. A., Heaton, L.A. (2000). Concept Maps for Web-Based Applications, ERIC Technical Report.
  • Novak, J.D., Gowin, D.B. (1984). Learning How to Learn. New York: Cambridge University Press.
  • Novak, J. D. (1990). Concept mapping: A usefull tool for science education, Journal of Research in Science Teaching, 27 (1), 937-949.
  • Oliver, K. (2000). Methods for Developing Constructivist Learning on the Web, Educational Technology, 40, 6, 5-16.
  • Özdemir, A. Ş. (2005). Analyzing Concept Maps As An Assesstment (Evaluation) Tool in Teaching Mathematics, Journal of Social Sciences, 1(3), 141-149.
  • Özkaya, A. ve Seker, R. (2004). The Effect of Computer-Assisted Teaching Method Applied in Science Lessons in the Sixth Year of Primary Schools on the Success of the Students, on Their Attitude and the Permanence of the Things Learnt. IV Ulusal Egitim Teknolojileri Sempozyumu Bildiri Kitabı, Sakarya Üniversitesi, Cilt:2,.1092-1095.
  • Öztürk, C., Karayağız G. (2006). Teori ile Uygulama Arasında Yeni Bir Köprü: Kavram Haritası, C. Ü. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 10 (1), 29-31.
  • Pancratius, W. J. (1990). Building an organized knowledge base: Concept mapping and achievement in secondary school physics, Journal of Research in Science Teaching, 27 (4), 315-333.
  • Roth, W.-M., Roychoudhury, A. (1994). Science discourse through collaborative concept mapping: New perspectives for the teacher, International Journal of Science Education, 16 (4), 437-455.
  • Ruiz-Primo, M. A., Shavelson, R. J. (1996). Problem and issues in the use of concept maps in science assessment, Journal of Research in Science Teaching, 33, 569-600.
  • Saka, A., Ayas, A., Enginar, İ. (2002). Öğrencilerin Omurgalı-Omurgasız Canlılar İle İlgili Görüşlerinin Yaşlara Göre Değişimi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002, ODTÜ, Ankara.
  • Simone, C., Schmid, R. F., McEwen, L. A. (2001). Supporting the Learning Process with Collaborative Concept Mapping Using Computer-Based Communication Tools and Processes, Educational Research and Evaluation, 7 (3), 263-283.
  • Smith, K. M., Dwyer, F. M. (1995). The effect of concept mapping strategies in facilitating student achievement, International Journal of Instructional Media, 22 (1), 25-31.
  • Sökmen, N., Bayram, H. (1999). Lise-1. Sınıf Öğrencilerinin Temel Kimya Kavramlarını Anlama Düzeyleri İle Mantıksal Düşünme Yetenekleri Arasındaki İlişki, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 89-94.
  • Sökmen, N., Bayram, H. (2000). Eğitimde Kavram Haritalarının Önemi, Eğitim ve Bilim/ Education and Science, 25, 39-42.
  • Şahin, F. (2002). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Kullanılması ile İlgili Bir Araştırma, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (11), 17-32.
  • Taş, E. (2006). “Web Tasarımlı Bir Fen Bilgisi Materyalinin Geliştirilmesi, Uygulanması ve Değerlendirilmesi”, Yayımlanmamış Doktora Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Tekkaya, C., Çapa, Y., Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularındaki Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi 18, 140-147.
  • Tsai, C., Lin, S., Yuan, S. (2001). Students’ Use of Web Based Concept Map Testing and Strategies for Learning, Journal of Computer-Assisted Learnig, 17, 72-84.
  • Tudge, J. R. H., Winterhoff, P. A. (1993). Vygotsky, Piaget, and Bandura: Perspectives on the relations between the social world and cognitive development, Human Development, 36, 61-81.
  • Türkmen, L., Çardak, O., Dikmenli, M. (2002). Lise Öğrencilerinin Bitkilerin Çeşitliliği Ve Sınıfladırılması Konusundaki Kavram Yanılgıları, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 455-465.
  • Tzeng, J. (2009). The Impact of General and Specific Performance and Self-efficacy on Learnig With Computer-based Concept Mapping, Computer in Human Behavior, 25, 989-996.
  • Von Glasersfeld, (1995). A constructivist Aproach to Teaching. In Steffe P. L. And Gale J. (Eds), Constructivism in Education, Hillsdale, NJ: Lawrence Erbaum Associates, 3- 15.
  • Wen, L. M. C., Tsai, C. C., Lin, H. M., Chuang, S. C. (2004). Cognitivemetacognitive and content-technical aspects of constructivist Internet based learning environments: A Lisrel analysis, Computer & Education, 43, 237-248
  • Xiaoxue, W., Caharles, D. F. (2004). Effect of Varied Concept Mapping Strategies on Student Achievement, of Different Educational Objectives, International Journal of Instructional Media, 31 (4), 371-384.
  • Yılmaz, E., Tamer, S., Koç, M. (2009). Öğretmen Adaylarının Kavram Haritalarının Arayüz Tasarımlarındaki Görsel Tercihleri, SDU International Journal of Technologic Sciences, 1 (1), 41-57.

Investigation of Effectiveness of Web Supported Concept Maps and Semantic Features Analyses on Classification of Living Things

Year 2011, Issue: 16, 180 - 195, 01.06.2011

Murat Çetinkaya Erol Taş

Abstract

The main purpose of the study is to develop and apply web-based concept mappings and semantic features analysis on the subject of ‘‘Classification of living things’’ and to investigate the effects on concept learning. In addition, is to research changes on concept maps and science lesson towards attitudes of preservice teachers. The sample consists of 50 4th grade Science and Technology preservice teachers. studiying at 19 Mayıs Unıversity, Faculty of Education, Department of Primary Science Education. At the end of the application, the achievement increased 12 % in favour of experiment group. But, gender has no significant effect on success and attitudes of the experiment and control group students. According to these results, it was determined that web based concept maps and semantic features analises were more effect on reducing misconceptions in the experiment group.

Keywords

Web-based concept mappings Semantic features analysis Classification of living things Achievement

References

  • Altun, M., Yılmaz, A. (2008). Lise öğrencilerinin tam değer fonksiyonu bilgisini oluşturma süreci. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41, (2), 237-271.
  • Altunay, A. Y., Şeker, R. (2008). Bilgisayar Ortamında Hazırlanan Kavram Haritalarının Bir Öğretim Materyali Olarak Fen Bilgisi Dersinde Kullanılması, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12 (3) 19-32.
  • Amadieu, F. , Tricot, A., Mariné, C. (2010). Interaction Between Prior Knowledge And Concept-Map Structure on Hypertext Comprehension, Coherence of Reading Orders and Disorientation. Interacting with Computers, 22 (2), 88-97.
  • Anders, R. L., Bos, C. S. (1986). Semantic feature analysis: An Interactive strategy for Vocabulary Development and Text comprehension, Journal of Reading, 29 (7) 610- 616.
  • Arslan, A. (2008). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya Yönelik Tutumları ile Öz Yeterlilik Algıları arasındaki İlişki, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (24), 101-109.
  • Austin, L.B., Shore, B.M. (1995). Using Concept Mapping for Assessment in Physics, Physics Education, 30 (1), 41-45.
  • Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., Turgut, M. F. (1997). Kimya Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Yayınları, Bilkent, Ankara.
  • Aykanat, F., Doğru, M., Kalender, S. (2005). Bilgisayar Destekli Kavram Haritaları Yöntemiyle Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 2, 391-400.
  • Bahar,M. (2001). Biyoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Kullanımı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), 25-40.
  • Baki, A., Mandacı Şahin, S. (2004). Bilgisayar Destekli Kavram Haritası Yöntemiyle Öğretmen Adaylarının Matematiksel Öğrenmelerinin Değerlendirilmesi, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3 (2), 91-104
  • Bareholz, H., Tamir, P. (1992). A comprehensive use of concept mapping in design instruction and assessment, Research in Science and Technology Education, 10 (1), 37-52.
  • Büyüköztürk, S., Bökeoğlu, Ö.Ç. ve Köklü, N.(2008). Sosyal Bilimler İçin İstatistik, Ankara: PegemA Akademi Yayınları.
  • Caner, S. (2008). “Canlıların Sınıflandırılması Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilerek 5E Modeline Uygulanması ve Kavram Yanılgılarının Gidermedeki Etkinliği”, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
  • Chang, K., Sung, Y., Chen, S. (2001). Learning Thorough Computer-based Concept Mapping with Scaffholding Aid, Journal of Computer-Assisted Learning, 17, 21-33.
  • Chang, K. E., Sung, T. Y., Sheng, K. C. (2002). Use of Hierarchical Hyper Concept Map in Web-Based Courses, Journal of Educational Computing Research, 27, 4, 35-354.
  • Chang, S., Chang, Y. (2008). Using Online Concept Mapping With Peer Learning to Enhance Concept Application. Quarterly Review of Distance Education, 9 (1), 17-27.
  • Chuang, S. C., Tsai, C. C. (2005). Preferences toward the constructivist Internet based learning environments, Computer in Human Behaviour, 36 (1), 97-100.
  • Cicognani, A. (2000). Concept Mapping as a Collaborative Tool for Enhanced Online Learning, Educational Technology & Society, 3 (3), 150-158.
  • Cobb, P. (1994). Where is the Mind? Constructivist and Sociocultural Perspectives on Mathematical development, Educational Researcher, 23 (7), 13-20.
  • Çardak, O. (2002). “Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılması Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Kavram Haritaları ile Giderilmesi”, Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Çepni, S., Taş, E., Köse, S. (2003). Fotosentez Konusu İçin Geliştirilen Bir Web Destekli Kavram Haritası Materyalinin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi. Bilgi Teknolojileri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, 01-04 Mayıs 2003, Denizli, Bildiriler kitabı, 287- 289.
  • Daley, B., Canas, A., Schweitzer, T. (2007). CmapTools: Integrating Teaching, Learning, and Evaluation in Online Courses, New Directions For Adult And Contiuning Education, 113.
  • Doolittle, P. E. (1999) Constructivism and Online Education, IN: Online Conference on Teaching Online in Higher Education; Virginia Polytechnic Institute & State University.
  • Erdem, E., Yılmaz, A., Ozkay, Ö. (2009). The Effect of Concept Mapping on Meaningful Learning of Atom and Bonding, Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 1586– 1590.
  • Erdoğan, Y. (2009). Paper-Based and Computer-Based Concept Mappings: The Effects on Computer Achievement, Computer Anxiety and Computer Attitude, British Journal of Educational Technology, 40 (5), 821-836.
  • Erginer, E., Dursun F. (2009). The Meanings Attributed to The Future Characteristics of Teachersby Prospective Teachers: a Concept Map Study, Procedia Social and Behavioral Sciences 1, 1389–1395.
  • Ersoy, N., Bayram, H. (2004). Kavram Haritası ve Deney Yönteminin Fen Öğretiminde Başarıya Etkisi. 6. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, İstanbul 2004, Özetler kitabı, 54.
  • Esiobu, G. O., Soyibo, K., (1995). Effects of concept and vee mapping under three learning modes on students' cognitive achievement in ecology and genetics, Journal of Research in Science Teaching, 32(9), 971-995.
  • Fredericks, A.D., Cheesebrough, D.L. (1993). Science for All Children: Elementary School Methods.. Harper Collins Publishers, New York, N.Y.,USA.
  • Gabbard, R. (2000). Constructivism, Hypermedia, and the World Wide Web, CyberPsychology & Behavior, 3(1), 103-110
  • Gedizgil, Z., Deryakulu, D. (2008). Kavram Haritalamanın Bilgisayardan Hoşlanma ve Bilgisayar Dersine Yönelik Güdülenme Üzerindeki Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 106-115.
  • Gouli, E., Gogoulou, A., Grigoriadou, M. (2003). A Coherent and Integrated Framework Using Concept Maps for Various Educational Assessment Functions, Journal of Information Technology Education, 2, 215-240.
  • Heinze-Fry, J., Novak, J. (1990). Concept mapping brings long-term movement towards meaningful learning, Science Education, 74, 461-472.
  • Hilbert, T., Renkl, A. (2009). Learning How to Use a Computer-Based Concept-Mapping tool: Self-Explaining Examples Helps, Computer in Human Behavior, 25, 267–274.
  • Jonassen, D.H., Reeves, T.C., Hong, N. Harvey, D., Peters, K. (1997) Concept mapping as cognitive learning and assessment tools, Journal of Interactive Learning Research, 8(4), 289-308.
  • Kaminski, C. (2002). Formative Use of Select-and-Fill-In Concept Maps in Online Instruction: Implications for Students of Different Learning Styles, Proceeding of the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, Charlotte, NC, January 10-13, USA.
  • Kandil İngeç, Ş. (2008). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Fizik Eğitiminde Kullanılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 195-206.
  • Kinchin, I.M. (2001). If Concept Mapping Is So Helpful to Learning Biology, Why Aren’t We All Doing It, International Journal of Science Education, 23 (12), 1257-1269.
  • Lim, K., Lee, H., Grabowski, B. (2009). Does Concept-Mapping Strategy Work for Everyone? The Levels of Generativity and Learners’ Self-Regulated Learning Skills. British Journal of Educational Technology, 40 (4). 606-618.
  • Markham, K. M. (1994). Mintzes, J. J. ve Jones, M. G., The concept map as a research and evaluation tool: Further evidence of validity, Journal of Research in Science seaching, 31 (1), 91-101.
  • Mavers, D., Somekh, B., Restorick, J. (2002). Interpreting the Externalized Images of Pupils’ Conceptions of ICT: Methods For Analysis of Concept Maps, Computers & Education, 38, 187-207.
  • Milam, H. J., Santo, S. A., Heaton, L.A. (2000). Concept Maps for Web-Based Applications, ERIC Technical Report.
  • Novak, J.D., Gowin, D.B. (1984). Learning How to Learn. New York: Cambridge University Press.
  • Novak, J. D. (1990). Concept mapping: A usefull tool for science education, Journal of Research in Science Teaching, 27 (1), 937-949.
  • Oliver, K. (2000). Methods for Developing Constructivist Learning on the Web, Educational Technology, 40, 6, 5-16.
  • Özdemir, A. Ş. (2005). Analyzing Concept Maps As An Assesstment (Evaluation) Tool in Teaching Mathematics, Journal of Social Sciences, 1(3), 141-149.
  • Özkaya, A. ve Seker, R. (2004). The Effect of Computer-Assisted Teaching Method Applied in Science Lessons in the Sixth Year of Primary Schools on the Success of the Students, on Their Attitude and the Permanence of the Things Learnt. IV Ulusal Egitim Teknolojileri Sempozyumu Bildiri Kitabı, Sakarya Üniversitesi, Cilt:2,.1092-1095.
  • Öztürk, C., Karayağız G. (2006). Teori ile Uygulama Arasında Yeni Bir Köprü: Kavram Haritası, C. Ü. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 10 (1), 29-31.
  • Pancratius, W. J. (1990). Building an organized knowledge base: Concept mapping and achievement in secondary school physics, Journal of Research in Science Teaching, 27 (4), 315-333.
  • Roth, W.-M., Roychoudhury, A. (1994). Science discourse through collaborative concept mapping: New perspectives for the teacher, International Journal of Science Education, 16 (4), 437-455.
  • Ruiz-Primo, M. A., Shavelson, R. J. (1996). Problem and issues in the use of concept maps in science assessment, Journal of Research in Science Teaching, 33, 569-600.
  • Saka, A., Ayas, A., Enginar, İ. (2002). Öğrencilerin Omurgalı-Omurgasız Canlılar İle İlgili Görüşlerinin Yaşlara Göre Değişimi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002, ODTÜ, Ankara.
  • Simone, C., Schmid, R. F., McEwen, L. A. (2001). Supporting the Learning Process with Collaborative Concept Mapping Using Computer-Based Communication Tools and Processes, Educational Research and Evaluation, 7 (3), 263-283.
  • Smith, K. M., Dwyer, F. M. (1995). The effect of concept mapping strategies in facilitating student achievement, International Journal of Instructional Media, 22 (1), 25-31.
  • Sökmen, N., Bayram, H. (1999). Lise-1. Sınıf Öğrencilerinin Temel Kimya Kavramlarını Anlama Düzeyleri İle Mantıksal Düşünme Yetenekleri Arasındaki İlişki, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 89-94.
  • Sökmen, N., Bayram, H. (2000). Eğitimde Kavram Haritalarının Önemi, Eğitim ve Bilim/ Education and Science, 25, 39-42.
  • Şahin, F. (2002). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Kullanılması ile İlgili Bir Araştırma, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (11), 17-32.
  • Taş, E. (2006). “Web Tasarımlı Bir Fen Bilgisi Materyalinin Geliştirilmesi, Uygulanması ve Değerlendirilmesi”, Yayımlanmamış Doktora Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Tekkaya, C., Çapa, Y., Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularındaki Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi 18, 140-147.
  • Tsai, C., Lin, S., Yuan, S. (2001). Students’ Use of Web Based Concept Map Testing and Strategies for Learning, Journal of Computer-Assisted Learnig, 17, 72-84.
  • Tudge, J. R. H., Winterhoff, P. A. (1993). Vygotsky, Piaget, and Bandura: Perspectives on the relations between the social world and cognitive development, Human Development, 36, 61-81.
  • Türkmen, L., Çardak, O., Dikmenli, M. (2002). Lise Öğrencilerinin Bitkilerin Çeşitliliği Ve Sınıfladırılması Konusundaki Kavram Yanılgıları, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 455-465.
  • Tzeng, J. (2009). The Impact of General and Specific Performance and Self-efficacy on Learnig With Computer-based Concept Mapping, Computer in Human Behavior, 25, 989-996.
  • Von Glasersfeld, (1995). A constructivist Aproach to Teaching. In Steffe P. L. And Gale J. (Eds), Constructivism in Education, Hillsdale, NJ: Lawrence Erbaum Associates, 3- 15.
  • Wen, L. M. C., Tsai, C. C., Lin, H. M., Chuang, S. C. (2004). Cognitivemetacognitive and content-technical aspects of constructivist Internet based learning environments: A Lisrel analysis, Computer & Education, 43, 237-248
  • Xiaoxue, W., Caharles, D. F. (2004). Effect of Varied Concept Mapping Strategies on Student Achievement, of Different Educational Objectives, International Journal of Instructional Media, 31 (4), 371-384.
  • Yılmaz, E., Tamer, S., Koç, M. (2009). Öğretmen Adaylarının Kavram Haritalarının Arayüz Tasarımlarındaki Görsel Tercihleri, SDU International Journal of Technologic Sciences, 1 (1), 41-57.
There are 67 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Research Article
Authors

Murat Çetinkaya

Erol Taş

Publication Date June 1, 2011
Published in Issue Year 2011 Issue: 16

Cite

APA Çetinkaya, M., & Taş, E. (2011). CANLILARIN SINIFLANDIRILMASI KONUSU İÇİN WEB DESTEKLİ KAVRAM HARİTALARI VE ANLAM ÇÖZÜMLEME TABLOLARININ ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN ARAŞTIRILMASI. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi(16), 180-195.