Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerindeki Öğretimsel ve Duyuşsal Etkilerini Belirlemeye Yönelik Öğretmen Ölçeğinin Geliştirilmesi

Bu çalışmada, merkezi sınavların öğretmenler üzerindeki öğretimsel ve duyuşsal etkilerini belirlemek için bir ölçeğin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Gaziantep ili merkez ilçe kamu ortaokullarında görev yapan 239 sekizinci sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Ölçekteki maddelerin faktörler altındaki dağılımını belirlemek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmıştır. Yapılan AFA sonucunda, toplam varyansın %48.92’sini açıklayan, öğretimsel, olumlu ve olumsuz duyuşsal etki  ve öğretimsel çıktı olmak üzere, dört faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. AFA ile önerilen faktör modeli, farklı bir örneklem üzerinde doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile test edilmiştir. DFA sonucu elde edilen uyum indeksleri uygulanmıştır. Model için elde edilen uyum indekslerine (x²/ sd=2.17; RMSEA=.08; GFI=.75; NNFI=.79, CFI=.81 ve RMR=.07) göre dört faktörlü yapının yeterli uyuma sahip olduğunu göstermiştir. Geliştirilen ölçeğin iç tutarlılık güvenirliğine ilişkin Cronbach Alfa katsayısı alt boyutlar bazında hesaplanmış ve öğretimsel etki alt boyutunda 0.84, olumlu duyuşsal özellikler 0.82, olumsuz duyuşsal özellikler 0.80, öğretimsel çıktı 0,67 olarak elde edilmiştir. Ölçekteki maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla, madde toplam test korelâsyonu hesaplanmıştır. Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının yeterli ayırt edicilik düzeyinde olduğunu göstermiştir. Yapılan analizler sonucunda, “Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerindeki Öğretimsel ve Duyuşsal Etkilerini Belirlemeye Yönelik Öğretmen Ölçeği”nin geçerli ve güvenilir olduğu kabul edilmiştir

The purpose of this study is to develop a scale that can be used to examine the instructional and affective influences of the central examinations on teachers. The study group includes the 389 eighth grade teachers who work at public secondary schools in Gaziantep city center. Exploratory Factor Analysis (EFA) was used to determine the distribution of the items under the factors. In the result of the EFA, which explains %48.92 the total variance, instructional influences, morale and motivation, stress and anxiety and instructional feedback, a structure consisting of four factor was obtained. The proposed factor model was tested by confirmatory factor analysis on a different sample. The result of this analysis is that the fit indices obtained (x²/ df=2.00 RMSEA=.08; GFI=.80; NNFI=.87, CFI=.89 ve RMR=.06 show that the structure had sufficient compliance. The Cronbach's alpha coefficient; .84 for instructional influences; .82 for morale and motivation; .80 for stress and anxiety; .67 for instructional feedback. The item total test correlation was calculated to determine the scale’s item distinctiveness. The item total test correlation was calculated to determine the scale’s item distinctiveness. The findings obtained from item analysis have shown that all items existing in the scale are distinctive. At the end of the analysis conducted, it’s been accepted that “Teacher's Scale that Measures the Instructional and Affective influences of the Central Examinations on the Teachers” is valid and reliable.