EĞİTİM PROGRAMLARI VE BİLGİ VE BELGE YÖNETİCİSİ İMGESİ

Öz

Mesleki kimliğin oluşumunda, o mesleğe dair alınan eğitimin büyük bir katkısı vardır. Bu bağlamda bu araştırmada Türkiye’de Bilgi ve Belge Yönetimi alanında eğitim veren on dört üniversitenin eğitim programlarına internet üzerinden erişim sağlanmıştır. İlgili on dört yüksek öğrenim programının lisans müfredatları zorunlu dersler üzerinden benzerlikler ve özgünlükler bağlamında ayrıştırılarak analiz edilmiştir. Mesleki kimliğin oluşumunda ve gelişiminde en önemli unsurlardan birisi o alana ilişkin verilen eğitimdir. Bu çalışmanın amacı, 2024 yılında Türkiye’de Bilgi ve Belge Yönetimi alanında verilen eğitimin ortak ve ayrışan özelliklerini tespit ederek genellenebilir ve özgünleşen kimlik özelliklerini açığa çıkarmaktır. Genellenebilir ortak özellikler ülke özelinde Bilgi ve Belge Yöneticisini, ayrışan özgün özellikler ise eğitim kurumlarının alana farklı bakış açılarını ve onların gereksinimlerini ortaya koymaktadır. Veriler kurumların internet sayfalarından edinilmiş ve bir içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular bölümünde sunulan on dört program değerlendirildiğinde bazı zorunlu derslerde ciddi oranda ortaklıklar tespit edilmekle birlikte bazı zorunlu dersler arasında ise oldukça büyük farklar olduğu gözlemlenmiştir. Bu durum, belirli konularda ulusal düzeyde bir “Bilgi ve Belge Yöneticisi” kimliğinde netlik göstermekle birlikte, özgünlük gösteren alanlarda ise yerel özelliklere dayalı bir tablo çizmektedir. Mesleki kimliğin oluşumu ve gelişiminde önemli bir terminolojik farkın da açıldığı anlaşılmaktadır. Bu durum mesleki kimlik kuramı açısından düşünüldüğünde, müfredat özelinde “eğitim ve öğretim” ve “bulanıklaşma ve durulma” kavramları üzerinden değerlendirilmiştir. Böylece mesleki kimlik ve eğitim programı arasındaki ilişki açığa çıkarılmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Müfredatlar
• Bilgi ve Belge Yöneticisi
• Kütüphaneci
• Arşivci
• Mesleki Kimlik

EDUCATION CURRICULUMS AND INFORMATION AND RECORD MANAGER IMAGE

Öz

The education received in that profession has a great contribution to the formation of professional identity. In this context, in this research, online access was provided to the educational programs of fourteen universities providing education in the field of Information and Record Management in Turkey. The undergraduate curricula of fourteen relevant higher education programs were analyzed by separating the compulsory courses in terms of similarities and uniqueness. One of the most important elements in the formation and development of professional identity is the education provided in that field. The aim of this study is to reveal the generalizable and unique identity characteristics of the education given in the field of Information and Record Management in Turkey in 2024 by identifying the common and distinctive features. Generalizable common features reveal the Information and Record Manager on a country-specific basis, while distinctive features reveal the different perspectives of educational institutions on the field and their needs. The data was obtained from the institutions' websites and subjected to a content analysis. When the fourteen programs presented in the findings section were evaluated, it was observed that although serious commonalities were detected in some compulsory courses, there were quite large differences between some compulsory courses. While this situation clearly shows the identity of an "Information and Record Manager" at the national level in certain issues, it draws a picture based on local characteristics in areas that show originality. It is understood that an important terminological difference has emerged in the formation and development of professional identity. When this situation is considered in terms of professional identity theory, it has been evaluated through the concepts of "education and training" and "blurring and clarification" in the context of curriculum. Thus, the relationship between professional identity and education program was tried to be revealed.

Anahtar Kelimeler

• Curriculums
• Information and Record Manager
• Librarian
• Archivist
• Professional Identity

Kaynakça

1. Asemota, H. (2015). Curriculum And Teaching For Sustainable Development. International Journal Of Advance Research And Innovative Ideas In Education, 1(3), 453-458.
2. Chen, C. C., & Hung, C. H. (2022). Plan and Then Act: The Moderated Moderation Effects of Profession Identity and Action Control for Students at Arts Universities during the Career Development Process. Healthcare, 1-15. doi:10.3390/healthcare10101938
3. Çakın, İ. (2000). Bilgi profesyonellerinin eğitiminde yeniden yapılanma: Hacettepe Üniversitesi örneği. Türk Kütüphaneciliği, 14(1), 3-17.
4. Çakın, İ. (2005). Cumhuriyet'ten günümüze bilgi profesyonellerinin eğitiminde başlıca yönelişler. Türk kütüphaneciliği, 19(1), 7-24.
5. Dişli, M., & Yılmaz, B. (2020). Türkiye’deki Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümleri Ders Programlarının Düşünce Özgürlüğü Eğitimi Açısından Değerlendirmesi . Türk Kütüphaneciliği, 34(4), 638-662. doi:https://doi.org/10.24146/tk.777559
6. Egan, K. (2003). Retrospective on'What is Curriculum?'". Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies(1), 17-24.
7. HU BBY Youtube kanalı. (2023, Kasım 03). Youtube HU BBY. Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=uUYbms5hE2c&t=3805s adresinden alındı
8. Lattuca, L. R. (2007). Curricula in international perspective. J. Forest, & P. Altbach içinde, International Handbook of Higher Education (Cilt 18, s. 39-40). Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-1-4020-4012-2_4

9. Leino, J. (1995). The changing concept of curriculum. Research bulletin-Department of Education. University of Helsinki(90), 1-6.
10. Morris, V. C. (1955). What Is a Curriculum? The School Review, 63(3), 152-157.
11. Olgun, C. K. (2008). Nitel Araştirmalarda İçerik Analizi Tekniği. Sosyoloji notları, 66-70.
12. Oliveira, Z. (2008). Currículo: um instrumento educacional, social e cultural. Revista Diálogo Educacional, 8(24), 535-548.
13. Prideaux, D. (2003). ABC of learning and teaching in medicine. BMJ, 326(1), 268-70. BMJ, 326(1), 268-270. doi:doi: 10.1136/BMJ.326.7383.268
14. Robinson, S., & Arrigoni, A. (2023). Finding a voice : SDGs, ethical identity and the curriculum. Leading Ethical Leaders: Higher Education Institutions, Business Schools and the Sustainable Development Goals (s. 205-243). içinde doi:https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4278464
15. Türk Dil Kurumu. (2024). Türk Dil Kurumu Sözlükleri. https://sozluk.gov.tr/ adresinden alındı
16. Yılmaz, B. (1993). Türkiye’de Kütüphanecilik Arşivcilik ve Dokümantasyon-Enformasyon Anabilim Dallannın/Bölümlerinin Tercih Edilme Eğilimleri: 1988-1991. Türk Kütüphaneciliği, 7(2), 107-118.
17. Yılmaz, B. (2018). Türkiye’de Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümleri Ders Programlarının Arşivcilik ve Belge Yönetimi Eğitimi Açısından Değerlendirilmesi. Bilgi Yönetimi, 1(1), 44-62. doi:https://doi.org/10.33721/by.403258