FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI

Hülya Sönmez

doi:10.47214/adeder.1181790

FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI

Öz

2016 yılında Fransa’daki iki dilli çocukların menşe dili eğitimi için radikal bir eğitim düzenlemesi yapılmıştır. Bu düzenleme, iki dilli ve çok kültürlü eğitim sistemi olan ELCO’dan EILE eğitimine geçiştir. Bu düzenlemeye bağlı olarak Fransa’da iki dillerin Türkçe eğitimi EILE çerçevesinde ele alınmıştır. Öğrencilerin Türkçe öğrenme hikayesi incelenmiştir. Öğrencilerin aile ortamında Türkçeyle iletişim özelliklerini belirlemek amacıyla EILE sınıfları için uygun yaş ve sınıf düzeyinde olan iki dilli öğrencilerden veriler toplanmıştır. Bu verilere göre Türkçenin aile ortamında sıkça konuşulduğu belirlenmiştir. Daha sonra dört Türkçe dersi öğretmeni ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmelerde EILE eğitiminde Türkçe öğretimi; birleştirilmiş sınıf, iki dillik ve öğretim hizmetleri kapsamında ele alınmıştır. Ulaşılan sonuçlara göre Türkçenin birleştirilmiş sınıflarda ve iki dillilere öğretimi çerçevesinde değerlendirilmiştir. Bu değerlendirmeler sonucunda Türkçenin birleştirilmiş sınıflarda ve iki dillilere öğretimi ve öğretim hizmetleri kapsamındaki sonuçlara ulaşılmıştır. Bu sonuçlara göre EILE sınıflarında Türkçe öğretimini destekleyecek önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Proje Numarası

1059B191900850

Teşekkür

Bu araştırmayı desteklediği için TÜBİTAK 2219 Yurt Dışı Doktora Sonrası Araştırma Programına teşekkür ediyorum.

Kaynakça

Akıncı, M. A. & Jolly, A. (2010). Fransa’da Türkçe öğretiminde son durum: Uygulamalar, sorunlar ve öneriler [Konferans/Sempozyum Sunumu]. Proceedings of the 8. Dünyada Türkçe Öğretimi: Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğretenler Zirvesi, Ankara, Türkiye
Aytaçlı, B.(2012). Durum çalışmasına ayrıntılı bir bakış. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2012, 3 (1), 1-9.
Baker, C. (2006). Foundations of bilingual education and bilingualism, 4th edition. Tonawanda, NY: Multilingual Matters.
Baxter, C. M., More, C., Spies, T. G. & Scott, C. E. (2021). Social competence of bilingual and monolingual native English-speaking preschoolers: Acomparison of parent and teacher perspectives. Early Child Development and Care, 191(4), 569-582. Doi: 10.1080/03004430.2019. 1630830.
Bertucci M-M. (2007). L'enseignement des langues et cultures d’origine : Incertitudes de statut et ambigüité des missions. Le français aujourd'hui. 158, 28-38. Doi: 10.3917/lfa.158.0028
Brown, B. A. (2010). Teachers' accounts of the usefulness of multigrade teaching in promoting sustainable human-development related outcomes in rural South Africa, Journal of Southern African Studies. 36(1), 189-207 Doi: 10.1080/03057071003607428
Chomsky, N. (1980). Rules and representations. New York, NY: Columbia University Press
De Tapia, S. (2010). L'enseignement de la langue turque en France : Comment passer d'une langue d'immigrés destinée à disparaître à l'enseignement de la langue vivante d'une cuiture étrangère ? Consultations franco-germano-belges avec des maires et des responsables communaux, Immigration Turque- spécificités d’un processus d’intégration. Berlin : dfi Compact.

Direction des services académiques de l’éducation nationale, 2019. Formulaire A Retourner A L’école- Formulaire d'inscription ELCO-EILE destiné aux parents-RS 2019. file:///C:/Users/Hp/Downloads/vade-mecum_elco_dsden90_-_annexes_1-5.pdf. adresinden 26 Haziran 2022 tarihinde alındı.
Direction des services départementaux de l’éducation nationale, 2021. Annexe-3-Formulaire-inscription-EILE-RS-2020. http://fourchambault-58.ec.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/14/Annexe-3-Formulaire-inscription-EILE-RS-2020.pdf. adresinden 12 Haziran 2022 tarihinde alındı.
Domergue, J. (2004). Au Nom De La Commıssıon des Affaıres Culturelles, Famılıales Et Socıales Sur La Proposıtıon De Résolutıon (N° 1414) De M. Thıerry Marıanı Et Plusıeurs De Ses Collègues, tendant à la création d’une commission d’enquête sur l’application des conventions prévoyant l’organisation de cours d’enseignement de la langue et de la culture d’origine et les mesures susceptibles d’améliorer cet enseignement, Enregistré à la Présidence de l'Assemblée nationale le 26 mai 2004.
Güler, T. & Aygün, M. (2019). Türkiye’de birleştirilmiş sınıflarla ilgili yapılan lisansüstü tezler. Millî Eğitim, 48 (222), 5-32.
Haut Conseil à l'intégration. (2010). Les défis de l'intégration à l'école et recommandations du haut conseil à l’intégration au premier ministre relatives à l’expression religieuse dans les espaces publics de la République. Collection des rapports officiels rapport au premier ministre pour l'année 2010.https://www.vie-publique.fr/sites/default/files/rapport/pdf/114000053.pdf. adresinden 22 Temmuz 2022 tarihinde alındı.
Hopewell, S. & Butvilofsky, S. (2016). Privileging bilingualism: Using biliterate writing outcomes to understand emerging bilingual learners’ literacy achievement. Bilingual Research Journal, 39 (3-4), 324-338. Doi: 10.1080/15235882.2016.1232668
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık
Kuş, E. (2003). Nicel-nitel araştırma teknikleri. Ankara: Anı Yayıncılık
Lee, S., Watt, R. & Frawley, J. (2015). Effectiveness of bilingual education in Cambodia: a longitudinal comparative case study of ethnic minority children in bilingual and monolingual schools. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 45(4), 526-544. Doi: 10.1080/03057925.2014.909717
MacSwan, J. (2017). A multilingual perspective on translanguaging. American Educational Research Journal, 54(1), 167–201. Doi:10.3102/0002831216683935
Mason, D. A. & R. B. Burns, (1996). Simply no worse and simply no better” may simply be wrong: a critique of Veenman’s conclusion about multigrade classes. Review of Educational Research, 66(3), 307-32
Ministère de l’èducation nationale d’enseignement supèrieur et de la recherche, (2016). Note de service relative à l'enseignement des langues et cultures d'origine (ELCO), à leur mise en œuvre pour l'année scolaire 2016-2017 et au nouveau dispositif d'enseignements internationaux de langues étrangères (EILE). Direction générale de l'enseignement Scolaire Service de l'instruction publique et de l'action pédagogique. https://ecoleetsociete.seunsa.org/IMG/pdf/note_service_ministerielle_elco_eile.pdf. adresinden 26 Haziran 2022 tarihinde alındı.
Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports. Caractéristiques principales du cadre des enseignements internationaux de langue étrangère A destination exclusive des services. https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ienstmax/sites/ienstmax/IMG/pdf/eile_fiche_explicative.pdf adresinden 20 Haziran 2022 tarihinde alındı.
Resmî Gazete. (2021). Milletlerarası andlaşma. Sayı: 31401, Karar Sayısı: 3563.
Resnik, J. (2010). Integration without assimilation? Ethno‐nationalism in Israel and universal laïcité in France. International Studies in Sociology of Education, 20(3), 201-224. Doi: 10.1080/09620214.2010.516108
Rumlich, D. (2020). Bilingual education in monolingual contexts: A comparative perspective. The Language Learning Journal, 48(1), 115-119. Doi: 10.1080/09571736.2019.1696879
Schwartza, M. & Shaulc, Y. (2013). Narrative development among language-minority children: The role of bilingual versus monolingual preschool education. Language, Culture and Curriculum, 26(1), 36–51, http://dx.doi.org/10.1080/07908318.2012.760568
Shareefa, M. (2021). Using differentiated instruction in multigrade classes: A case of a small school. Asia Pacific Journal of Education, 41(1),167-181. Doi: 10.1080/02188791.2020.1749559
Stow, C. & Dodd, B. (2005). A survey of bilingual children referred for investigation of communication disorders: A comparison with monolingual children referred in one area in England. Journal of Multilingual Communication Disorders. 3(1), 1-23. Doi: 10.1080/14769670400009959
Veenman, S. (1995). Cognitive and noncognitive effects of multigrade and multi-age classes: A best-evidence synthesis. Review of Educational Research.
Vincent, S. (1999). The Multigrade classroom: a resource handbook for small, rural schools’ book 1: Review of the research on multigrade instruction. Susan Vincent, (Ed.), Northwest Regional Educational Laboratory.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Hülya Sönmez ^*
0000-0003-4495-284X
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Aralık 2022

Gönderilme Tarihi

29 Eylül 2022

Kabul Tarihi

27 Aralık 2022

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2022 Cilt: 7 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.47214/adeder.1181790

IZ

https://izlik.org/JA64JE66MN

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Sönmez, H. (2022). FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI. Araştırma ve Deneyim Dergisi, 7(2), 63-79. https://doi.org/10.47214/adeder.1181790

AMA

1.Sönmez H. FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI. Research and Experience Journal (REJ). 2022;7(2):63-79. doi:10.47214/adeder.1181790

Chicago

Sönmez, Hülya. 2022. “FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI”. Araştırma ve Deneyim Dergisi 7 (2): 63-79. https://doi.org/10.47214/adeder.1181790.

EndNote

Sönmez H (01 Aralık 2022) FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI. Araştırma ve Deneyim Dergisi 7 2 63–79.

IEEE

[1]H. Sönmez, “FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI”, Research and Experience Journal (REJ), c. 7, sy 2, ss. 63–79, Ara. 2022, doi: 10.47214/adeder.1181790.

ISNAD

Sönmez, Hülya. “FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI”. Araştırma ve Deneyim Dergisi 7/2 (01 Aralık 2022): 63-79. https://doi.org/10.47214/adeder.1181790.

JAMA

1.Sönmez H. FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI. Research and Experience Journal (REJ). 2022;7:63–79.

MLA

Sönmez, Hülya. “FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI”. Araştırma ve Deneyim Dergisi, c. 7, sy 2, Aralık 2022, ss. 63-79, doi:10.47214/adeder.1181790.

Vancouver

1.Hülya Sönmez. FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI. Research and Experience Journal (REJ). 01 Aralık 2022;7(2):63-79. doi:10.47214/adeder.1181790

FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI

FRANSA’DA YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİN KULLANIM DURUMU VE ORTAMLARI

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Proje Numarası

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

A case study examining the Turkish language skills of bilingual children according to adverse teaching conditions

A New Era for Teaching Heritage Languages to Bilingual Children in France

Challenges and strategic solutions in heritage language instruction: an evaluation from teachers’ perspectives

Évaluation des compétences langagières en turc des élèves bilingues français-turc dans des classes EILE