Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin 48-60 Aylık Çocuklar İçin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Araştırmanın amacı, VanDerHeyden (2008) tarafından geliştirilen Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin 48-60 aylık çocuklar için geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını gerçekleştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 48-60 aylık 300 çocuk oluşturmaktadır. Ölçeğin geçerlik çalışmaları kapsamında kapsam geçerliğine bakılmıştır. Güvenirlik katsayıları ise KR-20 ve test-tekrar test analizleri ile hesaplanmıştır. Erken Sayı Değerlendirme Ölçeği puanlarının güvenilirliği için Kuder Richardson (KR-20) değerleri Nesne Sayma-Daire İçine Alma alt boyutu için .963, Nesne Sayma- Sayıyı Yazma alt boyutu  için .976, Sayı Tanıma- Daire Çizme alt boyutu  için .971 ve Erken Sayı Değerlendirme Ölçeği  toplam için .985 olarak bulunmuştur. KR-20 değerlerinin yüksek çıkması, testin iç tutarlılığının yüksek olduğunu göstermektedir. Elde edilen sonuçlara göre Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin 48-60 aylık çocuklar için geçerli ve güvenilir olduğu kabul edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Erken Sayı Değerlendirme Ölçeği,okul öncesi eğitim,sayı kavramı gelişimi

Validity and Reliability Study of Early Numeracy Assessment for 48-60 Month Children

Öz

The purpose of the study is to carry out the validity and reliability studies of the Early Numeracy Assessment developed by VanDerHeyden (2008) for children aged 48-60 months. The study group consisted of 300 children aged 48-60 months. The scale validity was examined within the validity studies of the scale. Reliability coefficients were calculated with KR-20 and test-retest analysis. Kuder Richardson (KR-20) values were found to be .963 for Count Object Circle Number, .976 for Count Objects Write Number and .971 for Identify Number Draw Circles .and .985 for the composite for Early Numeracy Assessment. These high KR-20 values show high internal consistency for the test. According to these findings, scores of Early Numeracy Assessment have been acknowledged as valid and reliable for 48-60 month-old children.

Anahtar Kelimeler

• Early Numeracy Assessment,preschool education,number concept development

Kaynakça

1. Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 244-248.
2. Aktaş Arnas, Y. (2002). Okul öncesi çocuklarda sayı kavramının kazanılması. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi, 14:14-17.
3. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (17. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Charlesworth, R.,& Lind, K. K. (2010). Math and science for young children (6. Edition).USA:Wadsworth, Cengage Learning.
4. Curtis, R.,Okamoto Y., & Weckbacher, L.M. (2009). Preschoolers’ use of count information to judge relative quantity. Early Childhood Research Quarterly, 24: 325–336. doi:10.1016/j.ecresq.2009.04.003. Erdoğan, S. (2012). Okul öncesi matematik öğretiminde başlıca kuram ve yaklaşımlar. Çoluk Çocuk Dergisi, 95: 10-12.
5. Gersten, R. & Chard, D. (1999). Number sense: Rethinking arithmeticinstruction for students with mathematical disabilities. Journal of Special Education, 44:18-28.
6. Kandır, A. ve Orçan, M. (2010). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
7. Kunsch, C.,Sood, S. & Jitendra, A. (2007). The effects of peer-mediated instruction in mathematics for students with learning problems: A research synthesis. Learning Disabilities Research & Practice, 22 (1): 1-12. doi: 10.1111/j.1540-5826.2007.00226.x.
8. Lembke, E. & Foegen, A. (2009). Identifying numeracy indicators for kindergarten and first grade students. Learning Disabilites Research & Practice, 24(1):12-20. doi: 10.1111/j.1540-5826.2008.01273.x.

9. Mazzocco, M. M. M. & Thompson, R. E. (2005). Kindergarten predictors of math learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 20(3): 142- 155. doi: 10.1111/j.1540-5826.2005.00129.x.
10. National Council of Teachers of Mathematics (Ed.). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va.: NCTM [Avaiable online at: http://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards/] Retrieved on February 20, 2015.
11. Olkun, S., Fidan, E. ve Özer, A. B. (2013). 5- 7 yaş çocuklarda sayı kavramının gelişimi ve saymanın problem çözmede kullanımı. Eğitim ve Bilim, 38(169), 235-248. [Çevrim-içi: http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2030] Erişim Tarihi: 20 Şubat 2015.
12. Önkol, F. L. (2012). Erken sayı testi’nin uyarlanması ve erken sayı gelişim programı’ nın altı yaş çocukların sayı gelişimlerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
13. Sarıca, N. ( 2007). Çocukta nicelik ve sayı kavramı üzerine. Dilbilim, 18(2):77-83.
14. Taşkın, N. (2010). Küçük çocuklarda sayı kavramı. B. Akman (Ed.) Okul Öncesi Matematik Eğitimi (ss.68-82). Ankara: Pegem Akademi.
15. Tezbaşaran, A. (1996). Likert tipi ölçek gelistirme kılavuzu. Ankara, Türk Psikologlar Derneği Yayınları. Uyanık, Ö. ve Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kuramsal Eğitimbilim,3(2):118-134.
16. VanDerHeyden, A. M. (2008). Kindergarten early numeracy and literacy assessments. Miami, FL: iSTEEP.
17. VanDerHeyden, A. M., Witt, J. C., Naquin, G., & Noell, G. (2001). The reliability and validity of curriculumbased measurement readiness probes for kindergarten students. School Psychology Review, 30: 363–382.
18. VanDerHeyden, A. M., Broussard, C., Fabre, M., Stanley, J., Legendre, J., & Creppel, R. (2004). Development and validation of curriculum-based measures of math performance for four-year old children. Journal of Early Intervention, 27(1): 27−41.
19. VanDerHeyden, A. M., Broussard, C., Snyder, P., George, J., Lafleur, S. M. & Williams, C. (2011). Measurement of kindergartners’ understanding of early mathematical concepts. School Psychology Review, 40(2): 296-306.
20. Yılmaz, Z. (2012). Çocukluğumuzun matematik kutusunu beraber açalım. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi, 94: 8-10.