Görsel Sanatlar Öğretmeni Adaylarının Sanata İlişkin Düşünceleri ile Benlik Algıları

Öz

Bu araştırmanın amacı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-iş Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören öğrencilerin sanata ilişkin düşünceleri ve sanat-benlik algılarının incelenmesidir. LoVette(1997:303), okulların başarıya ulaşması için öğretmenlerin benlik kavramları üzerine odaklanmaları gerektiğini belirtmiştir. Ona göre öğrencilerin benlik kavramı ile okul başarıları arasında pozitif bir ilişki vardır. Başaran'a (1996:114) göre ise bir meslek mensubunun mesleğinde başarılı olup doyuma ulaşabilmesi için mesleğin gereklerine inanması, mesleği için gerekenleri bilmesi ve uygulaması zorunludur. Mesleğe karşı olumlu tutum ve olumlu görüşler, öğretmen adayı açısından daha da önemlidir. Öğretmen adaylarının sanata ve sanatsal olaylara bakış açıları, sanatsal aktivitelerde bulunmaları ve mesleklerinin gereklerine inanmaları, onların mesleğe karşı olumlu bir tutum içinde olduklarının da göstergesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 Öğretim yılında, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-iş Eğitimi Anabilim Dalında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin sanatsal benlik kavramları, Oğuz Duran, Tezer(2005)’in Sanat Benlik-Kavramı Ölçeği(SBKÖ) ile, sanata ilişkin düşünceleri ise Sanat ve Sanatçı Konularındaki Düşünceler Anketi(SKDA) ile ölçülmüştür. Araştırma verilerinin analizinde, ilgili araştırma sorularına ve verilerin dağılımına bağlı olarak, frekans ve yüzde hesapları, betimsel istatistikler, t testi, χ² testi gibi istatistiksel yöntemlerden yararlanılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Sanat eğitimi,sanat-benlik algısı,Görsel Sanat Öğretmeni Adayları

The Views And The Perception of Self of The Visual Art Teacher Candidates

Öz

The aim of this research is to observe the point of views and the perception of art-self of the students who are studying at  the department of Fine Art Education and  Art- Craft. LoVette has stated that in order for schools to be able to succeed, teachers are to focus on self-conception(1997:303). According to the above-mentioned scholar, there is a positive correlation between the students’ self-conception and their success rate at school. However, according to Başaran(1996:114) a member of any profession is obliged to believe in what the profession necessiates, have a knowledge of  it and carry it out accordingly to gain satisfaction in his job. Positive attitudes and views towards the job are more pivotal for the teacher candidate. It is also an indicator for the teacher canditates  that they  have a  point of view towards art and artistic events, perform artistic activities, and believe in what their profession requires. The students who studied Art-Craft in the education faculty of Fine Arts  and Education at Adnan Menderes University  take participation in the working group of the research. Within the research, the concept of artistic self  has been evaluated by Oğuz Duran Tezer’s Art- Self Concept scale (SBKÖ) (2005), also his views upon arts have been evaluated by the survey of the subjects on Art and Artist ( SKDA). In the analysis of the research data, depending on the related research questions and the variance of the data, frequency and percentage distribution, descriptive statistics, t test , χ² test have been used

Anahtar Kelimeler

• Art Education,the perception of Art- Self,Visual Art Teacher Candidates

Kaynakça

1. Başaran, İ.E. (1996). Türkiye Eğitim Sistemi. Ankara
2. Bloom, B. S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
3. Cüceloğlu, D.(2002). İnsan ve Davranışı, İstanbul: Remzi Kitabevi, 11.Basım.
4. Duran-Oğuz, N. ve Tezer, E. (2005). Sanat Benlik-kavramı Ölçeği’nin Geçerliği ve Güvenirliği Üzerine Bir Çalışma. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 3(23): 47-55.
5. Gander, M. J. & Gardiner, H.W. (2001). Çocuk ve Ergen Gelişimi. (4. baskı), (Çev: B. Onur). Ankara: İmge Kitabevi.
6. Gilbert, P., T., Daniel, T., Giesler, R., Morris, B. ve Kathryn (1995), “When , A., “Comparisons Arise”, Journal of Personality and Social Psychology. Washington, (Number:69).
7. Kapıkıran, A. (2003). Okul Öncesi Öğretmenlerde Tükenmişliğin Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (13), 73-78.
8. Kyriakides, L., Creemers, B. P. M. & Antoniou, P. (2009). Teacher behaviour and student outcomes: suggestions for research on teacher training and professional development. Teaching and Teacher Education, 25 (1), 12-23.

9. Kohut, H. (1977). The restoration of the self. International University Press, New York. LoVette, O. K. (1997). To Achieve School Reform Education Leaders Must Focus on Teacher Self-Conpect Education, Vol. 118, No:2, 303-306.
10. Özsoy, V. (2003). Görsel Sanatlar Eğitimi Resim-İş Eğitiminin Tarihsel ve Düşünsel Temelleri, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
11. Öztürk, M.O. (2016) Psikanaliz ve Psikoterapi. Türkiye Psikiyatri Derneği, Bayt Yayınları, Ankara. Saracaloğlu, A.S. (1992). Türk ve Japon Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin Karşılaştırılması, İzmir: Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, No: 65.
12. Van Vorst, J. G., Buckworth, J. & Ma ern, C. (2002). Physical self-concept and strength changes in college weight training classes. Research Quarterly for Exercise and Sport, 73, 113-117.