Öğretmen Gözüyle Göçmen/Mülteci Öğrenci

Yıl 2018, Cilt: 9 Sayı: 2, 46 - 58, 30.12.2018

Ahmet Yurdakul Türkay Nuri Tok

Öz

Bu çalışmanın
amacı öğretmenlerin mülteci/göçmen öğrencilere ilişkin görüşlerini, eğitimde
yaşadıkları sorunları ve çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Bu amaç
doğrultusunda araştırmada nitel araştırma teknikleri kullanılmıştır. Çalışma
iki aşamalı olarak yürütülmüştür. Birinci aşamada öğretmenlerin mülteci/göçmen öğrencilere
yönelik metaforik algıları belirlenmiş daha sonra bu metaforik algılar göz
önünde bulundurularak oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla veriler
toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen
Ege Bölgesi’nin bir ilinde çalışan birinci aşama için 50, ikinci aşama içinse
20 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler metafor çalışması için özel hazırlanan bir
form ve çalışmanın ikinci aşaması için yarı yapılandırılmış görüşme formu ile
toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış ve
veriler adlandırma, kodlama ve ayıklama aşaması, tema geliştirme aşaması,
geçerlilik ve güvenilirlik sağlama aşaması ve raporlaştırma aşaması olmak üzere
dört aşamada analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenler genel
olarak mülteci/göçmen öğrencilere yönelik olumlu duygulara sahiptirler. Yine
öğretmenler öğrencilerin dil sorunları, kültürel farklılık sorunları ve
duygusal sorunları olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler ailelerin de
dil öğrenmesinin öğrencilerin başarısını artıracağını düşünmektedirler. Bu
veriler ışığında ailelere yönelik dil eğitimin sağlanması, okullarda
yöneticilere, öğretmenlere, öğrencilere ve velilere çok kültürlülük eğitimleri
verilmesi, öğretmenlerin sınıf içerisinde göçmen/mülteci öğrencilerin bu
sorunlarının farkında olup onlara doğru şekilde yaklaşması önerilerinde
bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Mülteci/göçmen öğrenci, içermeci eğitim, Metafor

Kaynakça

• Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change?. Journal of educational change, 6(2), 109-124.Alba, Richard. "Immigration and the American realities of assimilation and multiculturalism." Sociological Forum. Vol. 14. No. 1. Springer Netherlands, 1999.Alger, C. L. (2009). Secondary teachers' conceptual metaphors of teaching and learning: Changes over the career span. Teaching and Teacher Education, 25(5), 743-751.Andriessen, I., & Phalet, K. (2002). Acculturation and school success: A study among minority youth in the Netherlands. Intercultural education, 13(1), 21-36. Bravo‐Moreno, A. (2009). Transnational mobilities: migrants and education. Comparative Education, 45(3), 419-433.Cirik, İ. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 34: 27-40Denzin, N.K ve Lincoln, Y.S. (2000). Handbook of qualitative research. London: Sage Publication.Eren, A., & Tekinarslan, E. (2013). Prospective teachers’ metaphors: teacher, teaching, learning, instructional material and evaluation concepts. International J. Soc. Sci. & Education, 3(2), 435-445.Gay, G. (1994). A synthesis of scholarship in multicultural education. 15 Nisan 2017 tarihinde http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educatrs/leadrshp/le0gay.htm adresinden alınmıştır.Groth, R. E., & Bergner, J. A. (2005). Pre-service elementary school teachers’ metaphors for the concept of statistical sample. Statistics Education Research Journal, 4(2), 27-42.Gürsoy, A. (2016). Teacher's attitudes toward multicultural education according to some variables: native or foreign. Romanian Journal of Experimental Applied Psychology, 7(2).Hayes, S. C., Bissett, R., Roget, N., Padilla, M., Kohlenberg, B. S., Fisher, G., ... & Niccolls, R. (2004). The impact of acceptance and commitment training and multicultural training on the stigmatizing attitudes and professional burnout of substance abuse counselors. Behavior Therapy, 35(4), 821-835.Hjern, A., Rajmil, L., Bergström, M., Berlin, M., Gustafsson, P. A., & Modin, B. (2013). Migrant density and well-being—A national school survey of 15-year-olds in Sweden. The European Journal of Public Health, 23(5), 823-828.Kanu, Y. (2008). Educational needs and barriers for African refugee students in Manitoba. Canadian Journal of Education, 31(4), 915.Karabenick, S. A., & Noda, P. A. C. (2004). Professional development implications of teachers' beliefs and attitudes toward English language learners. Bilingual Research Journal, 28(1), 55-75.Lastikka, A. L., & Lipponen, L. (2016). Immigrant Parents’ Perspectives on Early Childhood Education and Care Practices in the Finnish Multicultural Context. International Journal of Multicultural Education, 18(3), 75-94.Lindsay, G. (2007). Educational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 1-24.Mansouri, F., & Jenkins, L. (2010). Schools as Sites of Race Relations and Intercultural Tension. Australian journal of teacher education, 35(7), 93-108.Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2th.ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE. Moghaddam, F. M., & Solliday, E. A. (1991). " Balan ced Multiculturalism" an d the Challenge of Peaceful Coexistence in Pluralistic Societies. Psychology & Developing Societies, 3(1), 51-72. Nuendorf, K.A. (2002). The content analysis guidebook. Thousand Oaks, CA: Sage. Piland, W. E., Piland, A., & Hess, S. (1999). Status of multicultural education in the curriculum. New Directions for Community Colleges, 1999(108), 81-88.Polat, S. (2012). Okul Müdürlerinin çok kültürlülüğe ilişkin tutumları attıtudes of school prıncıpals towards multıculturalısm. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 42: 334-343Rodríguez-García, D. (2010). Beyond assimilation and multiculturalism: A critical review of the debate on managing diversity. Journal of International Migration and Integration/Revue de l'integration et de la migration internationale, 11(3), 251-271.Roucek, J. S. (1962). Some educational problems of children from immigrant, refugee and migrant families in USA. International Review of Education, 8(2), 225-235.Sezgin, A. A., & Yolcu, T. (2016). Göç İle Gelen Uluslararası Öğrencilerin Sosyal Uyum Ve Toplumsal Kabul Süreci. Humanitas: International Journal Of Social Sciences, 4(7).Shaw, D. M., Barry, A., & Mahlios, M. (2008). Preservice teachers' metaphors of teaching in relation to literacy beliefs. Teachers and Teaching: theory and practice, 14(1), 35-50.Şeker, B. D., & Aslan, Z. (2015). Refugee Children in the Educational Process: An Social Psychological Assessment. Journal of Theoretical Educational Science, 8(1), 86-105.Taylor, Tracy, and Kristine Toohey. "Negotiating cultural diversity for women in sport: From assimilation to multiculturalism." Race Ethnicity and Education 1.1 (1998): 75-90.Tobin, J., Arzubiaga, A. E., & Adair, J. K. (2013). Children crossing borders. New York, NY: Russell Sage Foundation.Velazquez, L. C. (1996). Voices from the fields: Community‐based migrant education. New Directions for Adult and Continuing Education, 1996(70), 27-35.Yildirim, S., & Tezci, E. (2016). Teachers' Attitudes, Beliefs and Self-Efficacy about Multicultural Education: A Scale Development. Universal Journal of Educational Research, 4(n12A), 196-204.Wolsko, C., Park, B., & Judd, C. M. (2006). Considering the tower of Babel: Correlates of assimilation and multiculturalism among ethnic minority and majority groups in the United States. Social Justice Research, 19(3), 277-306.