Zorunlu Ortak Derslerin Uzaktan Eğitim Şeklinde Yürütülmesine İlişkin Öğrenci Görüşleri: Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Örneği

Öz

Günümüzde teknoloji giderek gelişmekte ve teknolojinin gelişimi ile birlikte eğitim ihtiyacını karşılama seçenekleri çeşitlenmektedir. Bu seçeneklerden olan uzaktan eğitim, giderek hayatımızın bir parçası haline gelmiştir. Bu araştırmada, lisans düzeyinde her öğrencinin mezun olabilmek için başarılı olarak tamamlaması gereken zorunlu ortak derslerin uzaktan eğitim şeklinde yürütülmesine ilişkin öğrenci görüşlerini alarak mevcut durumu ortaya koymak amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseninin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu; ölçüt örnekleme, maksimum çeşitlilik örnekleme ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen dokuz ön lisans ve lisans öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, nitel görüşmeler ile yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bulgulara göre öğrenciler; okula az gitmeleri, diğer derslere vakit ayırabilmeleri, derslerin sonradan telafisinin yapılabilmesi ve örgün eğitimde yaptıkları çeşitli harcamaları azaltması nedeniyle zorunlu ortak derslerin uzaktan eğitim şeklinde verilmesini yararlı bulmuşlardır. Ayrıca; kullanılan dokümanlar iyileştirilebilir, devam zorunluluğu sisteme giriş çıkışlara göre hesaplanabilir, öğretim elemanı ile iletişim kurulacak bir platform tasarlanabilir, uzaktan eğitime özel öğretim elemanı kadrosu kurulabilir ve mevcut durumda ortalamaya etki etmeyen notlar ortalamaya etki edebilir şeklinde öneriler getirilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Uzaktan Eğitim
• Zorunlu Ortak Dersler
• Atatürk İlke Ve İnkılapları Tarihi
• Türk Dili
• Yabancı Dil

Student Views on the Conduct of Compulsory Common Courses in Distance Education: The Example of Aydın Adnan Menderes University

Öz

Nowadays, technology is developing day by day and with the development of technology, the options to meet the educational needs are diversifying. Distance education, which is one of these options, has gradually become a part of our lives. In this research, it is aimed to reveal the current situation by obtaining the students' opinions regarding the delivery of compulsory common courses, which every student at the undergraduate level must successfully complete in order to graduate, in the form of distance education. The study group of the research, in which phenomenology design from qualitative research methods was used, consists of nine associate and undergraduate students selected through criterion sampling, maximum variation sampling and convenience sampling methods. The data of the research were collected through qualitative interviews and semi-structured interview form. The data were analyzed using the content analysis technique. According to the findings, the students found it beneficial to provide compulsory common courses in the form of distance education because they go to school less, can spare time for other courses, can make up for the courses later and reduces various expenses they incur in formal education. In addition; The documents used can be improved, attendance requirements can be calculated based on entries and exits to the system, a platform can be designed to communicate with the teaching staff, a special teaching staff can be established for distance education, and suggestions can be made such as grades that do not currently affect the average can affect the average.

Anahtar Kelimeler

• Distance Education
• Ataturk
• Turkish Language
• Foreign Language

Kaynakça

1. Adıyaman, Z. (2002). Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1).
2. Adnan Menderes Üniversitesi (ADÜ). (2017). https://idari.adu.edu.tr/db/ogrenciisleri/webfolders/topics/20221101140401-LERELKNUSULVEESASLAR-000033991576953228879705.pdf (Erişim tarihi: 24 Ekim 2024)
3. Akbaba, B. (2008). Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi dersinin öğretiminde karşılaşılan sorunlar (Gazi Üniversitesi örneği). Gazi Akademik Bakış Dergisi, 1(2), 177-197.
4. Akbaba, B. (2009). Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi dersinin öğretimine yönelik bir durum değerlendirmesi (Gazi Üniversitesi örneği). Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(1), 29-52. Akbaba, B., Demirtaş, B., Birbudak, T. S. & Kılcan, B. (2014). Tarih öğretmeni adaylarının Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Journal of World of Turks, 6(2), 207-226.
5. Akbaba, B., Kaymakcı, S., Birbudak, T. S. & Kılcan, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitimle Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(2), 285-309. https://doi.org/10.5578/keg.8238
6. Ali, W. (2020). Online and remote learning in higher education institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16-25.
7. Anderson, T. & Dron, T. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 81-97.
8. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi (ADÜ). (2018). https://ortakdersler.adu.edu.tr/ortak-dersler-listesi/ (Erişim tarihi: 8 Ekim 2024)

9. Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2), 113-115.
10. Bawa, P. (2016). Retention in online courses: Exploring issues and solutions: A literature review. SAGE Open, 6(1), 1-11.
11. Bolliger, D. U. & Martindale, T. (2004). Key factors for determining student satisfaction in online courses. International Journal on E-Learning, 3(1), 61-67.
12. Bond, M., Buntins, K., Bedenlier, S., Zawacki-Richter, O. & Kerres, M. (2021). Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: A systematic evidence map. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1), 1-30.
13. Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 85-124. Cemiloğlu, M. (2004). Üniversitelerde okutulan Türk dili dersi ile ilgili tespitler değerlendirmeler ve öneriler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 173-182. Cençen, N. (2017). Tıp fakültesi öğrencilerinin Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi dersine ilişkin görüşleri (Gazi Üniversitesi örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1).
14. Demir, E. (2015). Uzaktan eğitime genel bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39.
15. Eom, S. B., Wen, H. J. & Ashill, N. (2006). The determinants of students' perceived learning outcomes and satisfaction in university online education: An empirical investigation. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 4(2), 215-235. Eroğlu, F. & Kalaycı, N. (2020). Üniversitelerdeki zorunlu ortak derslerden Türk dili dersinin uzaktan ve yüz yüze eğitim uygulamalarının karşılaştırılarak değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 1001-1027. https://doi.org/10.16916/aded.710396
16. Erol Şahin, A. N. (2019). Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi dersinin uzaktan eğitim yoluyla öğretilmesi hakkında öğretim elemanlarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 477-502.
17. Garrison, D. R. & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95-105.
18. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review.
19. Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and synchronous e-learning. Educause Quarterly, 31(4), 51-55.
20. İnce, M., Sürücü, G. & Yıldırım, S. (2020). Öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının belirlenmesi: Bir ölçek geliştirme çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 456-470. İşman, A. (1998). Uzaktan eğitim. Sakarya: Değişim Yayınları. Johnson, N., Veletsianos, G. & Seaman, J. (2020). U.S. faculty and administrators’ experiences and approaches in the early weeks of the COVID-19 pandemic. Online Learning, 24(2), 6-21.
21. Kaçan, A. & Gelen, İ. (2020). Türkiye’deki uzaktan eğitim programlarına bir bakış. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 6(1), 1-21.
22. Kan, A. & Fidan, E. (2016). Türk dili dersinin uzaktan eğitimle yürütülmesine ilişkin öğrenci algıları. Turkish Journal of Educational Studies, 3(2), 23-45.
23. Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Yayınları. Keskin, M. & Özer Kaya, D. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
24. Means, B., Bakia, M. & Murphy, R. (2013). Learning online: What research tells us about whether, when and how. Routledge.
25. Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M. & Jones, K. (2009). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education. Moore, M. G. & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning. Cengage Learning.
26. Serçemeli, M. & Kurnaz, E. (2020). COVID-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53. Spector, J. M. (2022). Current trends and future perspectives for educational technology. Educational Technology Research and Development, 70(1), 1-15.
27. Tarafdar, M., Tu, Q. & Ragu-Nathan, T. S. (2007). The impact of technostress on role stress and productivity. Journal of Management Information Systems, 24(1), 301-328. Yamamoto Telli, S. & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
28. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
29. Yükseköğretim Kurumu (YÖK). (2018). https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Uzaktan_ogretim/yuksekogretim-kurumlarinda-uzaktan-ogretime-iliskin-usul-ve-esaslar.pdf (Erişim tarihi: 10 Ekim 2024)
30. Zimmerman, B. J. (2010). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(11), 3-17.