An Investigation into Students’ Academic Achievement in English Courses in Terms of Their Dominant Brain Hemispheres

Öz

This paper aims to detect how brain dominance affected the academic achievement, choosing a career, and whether it changed in term of gender, hence to suggest some implication for brain-based learning designs. Unproportional sampling method was used in determining the participants, and adaptation of Herrmann Brain Dominance Instrument by Ozden (2003) was applied to discover students’ dominant brain hemispheres. Arithmetical mean of two academic semesters of students in English Preparatory classes was taken as Students’ academic achievement. Data were analysed in SPSS 15 and no significant correlation was found between brain dominance and academic achievement, career choosing or gender.

Anahtar Kelimeler

• brain dominance, academic achivement, gender, career

Farklı Beyin Yarım Küreleri Baskın Öğrencilerin İngilizce Akademik Başarılarındaki Farklılıkların İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı İngilizce hazırlık okuyan öğrencilerin baskın beyin alanları arasındaki farklılıkların akademik başarı, tercih edilen meslek ve cinsiyet açısından farklılık gösterip göstermediğini belirleyerek beyin temelli zengin öğrenme yaşantıları sunmaktır. Araştırmanın örneklemi küme örnekleme yöntemlerinden oransız örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Öğrencilerin baskın beyin yarım kürelerinin belirlenmesinde Hermann’ın Dört Çeyrekli Beyin Baskınlık Aracı’nın Türkçeye’ye uyarlanmış hali kullanılmıştır. Öğrencilerin akademik başarılarının belirlenmesinde, İngilizce hazırlık sınıflardan I. ve II. dönem aldıkları notların yılsonu ortalaması kullanılmıştır. Toplanan verilerin SPSS.15 paket programıyla analizi sonucunda öğrencilerin baskın beyin yarımküreleri arasındaki farklılıkların akademik başarı, tercih edilen meslek ve cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

• beyin baskınlık alanı, akademik başarı, cinsiyet, meslek

Kaynakça

1. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pagem A Yayıncılık, Ankara. 5. Baskı, ss.145‐ 148.
2. CAİNE, R.N., CAİNE, G.,(1994). Making Connections: Teaching and the Human Brain, Addison‐Wesley Pub.CO., 1994, s.51‐52
3. DEBOER, A., & BAHTMA, J. (2003). Thinking styles and their role in teaching and learning. Erişim tarihi: 10.03.2009, Erişim adresi:   www.iatul.org/doclibrary/public/Conf_Proceedings/2003/DEBOER_fulltext.pdf
4. DEBOER, A.‐L. (2001). The Value Of The Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI) In Facilitating Effective Teaching And Learning Of Criminology. Erişim tarihi: 20.04.2009, Erişim adresi: www.hbdi.co.za/documents/deboervdb.pdf
5. EITINGTON, J. E. (1997). The winning manager: leadership skills for greater innovation, quality, and employee commitment,. Texas, USA: Gulf Professional Publishing. Herrmann Whole Brain Model.(2009). Erişim tarihi: 10.06.2009, Erişim adresi: www.12manage.com/methods_herrmann_whole_brain.html
6. HERRMANN, N. (1999). The Theory Behind The HBDI® and Whole Brain® Technology.Erişim tarihi: 12.03.2009, Erişim adresi:    http://www.hbdi.com/home/friendlyDownload
7. HERRMANN, N. (1996). The Whole Brain Business Book. NY, USA: McGraw‐Hill Professionl.
8. HERRMANN, N. (1995). Creativity, Learning, and the Specialized BrainIn the Context of Education for Gifted and Talented Children. Erişim tarihi:05.04.2009, Erişim adresi: http://www.hbdi.com/home/friendlyDownload

9. KARASAR, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, ss. 81‐83.
10. KALAYCI, Ş. (2006). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım, ss.203‐405.
11. KNOWLES, M. S., HOLTON, E. F., & SWANSON, R. A. (2005). The Adult Learner : The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development (6.Baskı ). MA, USA: Elsevier Inc.
12. LİEBERMAN, P. (2000). Human Language and Our Reptilian Brain, Harvard University Press (2.Baskı), USA, s.3
13. LEWIS, J. P. (2002). Project Leadership. NY, USA: McGraw‐Hill Professional.
14. LEWIS, J. P. (2005). Project Planning, Scheduling and Control: A Hands‐on Guide to Bringing Projects in on Time and on Budgeç. NY, USA: McGraw‐Hill Professional.
15. LORITZ, D. (1999). How The Brain Evolved Language. NY, USA: Oxford University Press.
16. ÖZDEN, Y. (2005). Öğrenme ve Öğretme (6.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık, s.102.
17. PARNES, S. J. (1999). Programs and Courses in Creativity. M. A. Runco, & S. Pritzker içinde, Encyclopedia of Creativity (Cilt 2, s. 475‐476). USA: Academic Press.
18. PULVERMÜLLER, F. (2002). The Neuroscience of Language. NY, USA: Cambridge University Press.
19. SHAMSUL‐KAMARIYA, A. (2002). Left Brain Thinkers Hermann Brain Dominance Instrument: Outcomes and Challenges. a Further Study on Confucius Heritage Culture (CHC) Learners of Curtin Sarawak. Erişim adresi: 04.04.2009, Erişim adresi: www.ecu.edu.au/conferences/herdsa/main.
20. TOKCAN, H. (2007). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Bütünsel Beyin Yaklaşımının Akademik Başarı Üzerine Etkisi. Erişim tarihi: 10.04.2009, Erişim adresi:           www.tsadergisi.org/arsiv/aralik2007/04.pdf
21. Virtual Group, (2009a). Erişim tarihi: 10.06.2009, Erişim adresi: www.virtual.co.nz/index.php/Products/ComparisionWithMyersBriggs
22. Virtual Group, (2009b). Erişim tarihi: 11.06.2009, Erişim adresi: www.virtual.co.nz/index.php/Products/SomeOfTheMajorLessons