Examination of Meraklı Minik Magazine in Terms of 21st Century Skills

Yıl 2024, , 769 - 787, 24.06.2024

Neşe Aşkar , Nevra Atış Akyol , Hülya Çakır

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024..-1345489

Öz

In this study, the inclusion of 21st-century skills in “Meraklı Minik”, a monthly scientific magazine dedicated to early childhood in Turkey, was examined. The research employed a descriptive methodology, utilizing the qualitative method of document analysis.
In the research, the assessment of 21st-century skills is based on the framework developed by "The Partnership for 21st Century Learning - P21." During the data collection process, the researchers utilized the "21st Century Skills Checklist" that they developed. Upon a comprehensive analysis of all issues of the “Meraklı Minik” magazine from the year 2022, it was observed that the magazine addressed all 21st-century skills and their sub-skills. Among these skills, learning and innovation skills constitute 59.41%, life and career skills make up 28.16%, while information, media, and technology skills are represented at a rate of 12.41%. The findings indicate that "Meraklı Minik" Magazine consistently incorporates 21st-century skills. However, in comparison to other skills, there is a noticeable limitation in covering information, media, and technology skills, as well as media literacy sub-skills. Due to various reasons such as providing free access and an easily accessible pricing policy, it is recommended that a media tool available for individual use by many children should be strengthened in this aspect. Moreover, strengthening social and cultural skills can enhance the capacity within the multicultural framework of this region to understand, appreciate, and support different cultures, as well as promote intercultural harmony.

Anahtar Kelimeler

21st century skills, Magazine of Meraklı Minik, Preschool period

Meraklı Minik Dergisinin 21. yy. Becerileri Açısından İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada, Türkiye’de erken çocukluk dönemine yönelik aylık bilim dergisi olan Meraklı Minik dergisinin 21. yy. becerilerine yer verme durumu incelenmiştir. Çalışma betimsel türde bir araştırma olup nitel yöntemlerden doküman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri setini Meraklı Minik dergisinin 2022 yılına ait tüm sayıları ve ekleri oluşturmaktadır. Araştırmada 21. yy. becerilerinin değerlendirilmesinde “21. yy. için Öğrenme Ortaklığı (The Partnership for 21st Century Learning- P21)” tarafından geliştiren beceriler çerçevesi esas alınmıştır. Veri toplama sürecinde araştırmacılar tarafından geliştirilen “21.Yüzyıl Becerileri Kontrol Listesi” kullanılmıştır. Meraklı Minik dergisinin 2022 yılı sayıları bütünüyle incelendiğinde, 21. yy. becerilerinin tamamına ve tüm alt becerilere yer verilmiş olduğu görülmektedir. Bu becerilerden öğrenme ve yenilenme becerileri %59,41, yaşam ve kariyer becerileri %28,16, bilgi, medya ve teknoloji becerileri ise %12,41 oranında yer almaktadır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda Meraklı Minik Dergisinde 21. yy. becerilerine sıklıkla yer verildiği görülmektedir. Ancak diğer becerilere göre bilgi, medya ve teknoloji becerilerine ve medya okuryazarlığı alt becerilerine sınırlı düzeyde yer verildiği dikkati çekmektedir. Sağladığı ücretsiz erişim olanağı ve erişilebilir ücretlendirme politikası gibi pek çok nedenle çok sayıda çocuğun bireysel kullanımına açık olan bir medya aracının bu konuda daha güçlü olması önerilmektedir. Ayrıca sosyal ve kültürel becerilerin güçlendirilmesiyle, bu coğrafyada mevcut çok kültürlü yapının içinde farklı kültürleri anlama, değerlendirme ve kültürler arası uyumu destekleme kapasitesi artırılabilir.

Anahtar Kelimeler

21.yy. becerileri, “Meraklı Minik” dergisi, Okul öncesi dönem

Kaynakça

• Akın, U. (2014). Okul müdürlerinin inisiyatif alma düzeyleri ile öz-yeterlikleri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(2), 125-149.
• Aksüt, P. (2021) Examination of popular science magazine for children in terms of science concepts: TÜBİTAK Meraklı Minik. Journal of Individual Differences in Education, 3(1), 1-19. https://doi.org/10.47156/jide.949588 American Association of Colleges of Teacher Education. (2010). 21st century knowledge and skills in educator preparation. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519336.pdf
• Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st-century skills and competencies for new millennium learners in OECD Countries. OECD Education Working Papers, No. 41, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/218525261154.
• Atış-Akyol, N. & Aşkar, N. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(3), 2597-2629. https://doi.org/10.17152/gefad.1081472
• Baker, F. W. (2011). Media literacy: 21st century learning. Library Media Connection, 29(10). http://www.appstate.edu/~goodmanjm/rcoe/2300/resources/readings/LIBRARYJOURNAL2011.pdf
• Bayraktar, V. (2021). Erken okuryazarlık ve yeni medya. Çocuk ve medya içinde (Ed. Ş. Kılıç), 97- 121.
• Beers, S. Z. (2011). 21st century skills: Preparing students for their future. Retrieved from https://www.mheonline.com/mhmymath/pdf/21st_century_skills.pdf
• Berk, L. (2013). Bebekler ve çocuklar: Doğum öncesinden orta çocukluğa. Nobel.
• Brown, S. (2018). Best practices in 21st century learning environments: A study of two p21 exemplar schools [Yayınlanmamış doktora tezi]. Brandman University.
• Chalkiadaki, A. (2018). A systematic literature review of 21st-century skills and competencies in primary education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a
• Dede, C. (2009). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills. http://www.watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf
• Dedeoğlu, H. (2013). İlkokullarda çocuk kitapları ve dergileri. M. Gönen (Ed.). Çocuk edebiyatı içinde. Eğiten Kitap.
• Downes, T. (2002). Children’s and families’ use of computers in Australian homes. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(2), 182–196. https://doi.org/10.2304/ciec.2002.3.2.3
• Ergin, G. (2020). Okul öncesi (48-60 ay) dönem çocuklarında Tübitak’ın Meraklı Minik Dergisi’ndeki etkinliklerin sosyal beceri ve bilişsel tempo düzeylerine etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi.
• Finnegan, C., & Austin, N. J. (2002). Developmentally appropriate technology for young children. Information Technology in Childhood Education Annual, 87–102. https://www.learntechlib.org/primary/p/8853/.
• Gelen, İ. (2017). P21-Program ve öğretimde 21. yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD Uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 15-29. https://dergipark.org.tr/en/pub/jier/issue/33877/348852
• Gezmen, B. (2019). Bir eğitim aracı olarak çocuk dergileri: “Mavi kırlangıç çocuk dergisi”. Erciyes İletişim Dergisi, 1, 59-80. https://doi.org/10.17680/erciyesiletisim.466195
• Gülşen Yılmaz, Y. & Yılmaz, S. Y. (2019). Çocuk dergilerinin içerik analizi yöntemiyle incelenmesi. H. Asutay, E. Jable, D. Y. Ergin ve Ç. Karaoğlu-Bircan (Ed.) Çocuk ve gençlik yazınında çokkültürcülük içinde (s. 308-317). http://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/handle/trakya/4381
• Hatch, J. A., & Benner, S. M. (2009). From the editors: Positionings and possibilities for early childhood teacher education. Journal of Early Childhood Teacher Education, 30, 91–92. https://doi.org/10.1080/10901020902885489
• Hobbs, R. (1998). The seven great debates in the media literacy movement. Journal of Communication, 48(1), 16-32. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.1998.tb02734.x International Federation of Library Associations and Institutions. (2005). Alexandria proclamation on information literacy and lifelong learning: Beacons of the information society. https://www.ifla.org/publications/beacons-of-the-information-society-the-alexandria-proclamation-on-information-literacy-and-lifelong-learning/
• Jackson, T., Mackenzie, J., & Hobfoll, S. E. (2000). Communal aspects of self-regulation. M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Ed.). In Handbook of self-regulation (p. 275–300). Academic.
• Judge, S. (2006). Constructing an assistive technology toolkit for young children: Views from the field. Journal of Special Education Technology, 21(4), 17-24. https://doi.org/10.1177/016264340602100403
• Kenan, S. (2005). 21. yy.'da Türkiye'de öğretmen olmak (EBSAD - Öğretmenlik Vizyon Programı Seminer Notları). Paper presented at the EBSAD - Öğretmenlik Vizyon Programı http://www.ebsad.org/img/20140407__2541009784.pdf
• Kluvers, R. V. & Tippett, J. (2010). Mechanisms of accountability in local government: An exploratory study. International Journal of Business and Management, 5(7), 46–53. https://vuir.vu.edu.au/id/eprint/7303
• Küçükali, R., & Akbaş, H. (2015). Eleştirel düşüncenin bilimlerin gelişmesine katkıları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(3), 1-10. https://socialsciences-ataunipress.org/Content/files/sayilar/43/tr-228-elestirel-dusuncen.pdf
• Lamb, S., Maire, Q., & Doecke, E. (2017). Key Skills for the 21st Century: an evidence-based review. https://education.nsw.gov.au/our-priorities/innovate-for-the-future/education-for-achanging-world/research-findings/future-frontiers-analytical-report-key-skills-for-the-21stcentury/Key-Skills-for-the-21st-Century-Executive-Summary.pdf
• Liberman, R. P. (1982). Assessment of social skills. Schizophrenia Bulletin, 8(1), 62–83. https://doi.org/10.1093/schbul/8.1.62
• Lindeman, K. W., & Anderson, E. M. (2015). Using blocks to develop 21st century skills. Cover Story. YC: Young Children, 70(1), 36-43. https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/mar2015/using-blocks
• McEneaney, E. H. (2015). Finding knowledge on the internet: Implications for the knowledge-driven curriculum. Journal of Curriculum Studies, 47(6), 802-819. https://doi.org/10.1080/00220272.2015.1089941
• Öztürk-Samur, A. (2018). Çocuk edebiyatı ve medya. Vize.
• P21 (2009). Framework for 21st century learning. http://www.p21.org/our-work/p21-framework
• Parette, H. P., Blum, C., Boeckmann, N. M., & Watts, E. H. (2009). Teaching word recognition to young children who are at risk using Microsoft® PowerPoint™ coupled with direct instruction. Early Childhood Education Journal, 36(5), 393–401. https://doi.org/10.1007/s10643-008-0300-1
• Payne, G., & Payne, J. (2004). Key concepts in social research. Sage.
• Rotherham, A. J., & Willingham, D. T. (2010). 21st-century skills. American Educator, 17(1), 17-20. https://www.aft.org/sites/default/files/RotherhamWillingham.pdf
• Sınar-Çılgın, A. (2007). Çocuk edebiyatı. Morpa.
• Scolari, C. A. (2018) (Ed.). Teens, media, and collaborative cultures. Exploiting teens' transmedia skills in the classroom. Ce. Ge. https://repositori.upf.edu/handle/10230/34245
• Scott, J. (1990). A matter of record, documentary sources in social research. Polity Press.
• Sukardjo, M., Nirmala, B., Ruiyat, S. A., Annuar, H., & Khasanah, U. (2023). Loose parts: Stimulation of 21st century learning skills (4c elements). Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 1073-1086. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/4088
• Patton, M. Q. (2014). What brain sciences reveal about integrating theory and practice. American Journal of Evaluation, 35(2), 237-244. https://doi.org/10.1177/1098214013503700
• P21. (2019). Framework for 21st century learning. http://static.battelleforkids.org/documen%0Ats/p21/P21_Framework_Brief.pdf
• Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2010). The technologisation of childhood? Young children and technology in the home. Children & Society, 24(1), 63-74. https://doi.org/10.1111/j.1099-0860.2008.00180.x
• Rimiene, V. (2002). Assessing and developing students' critical thinking. Psychology Learning & Teaching, 2(1), 17-22. https://doi.org/10.2304/plat.2002.2.1.17
• Tunagür, M. (2021). TSE Öncü Çocuk Dergisi üzerine bir inceleme. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 53, 155-182. https://doi.org/10.53568/yyusbed.1003456
• TÜBİTAK. (2022). Çevre korumacıları işbaşında etkinlik kitapçığı. Meraklı Minik: Erken Çocukluk Dönemi için Aylık Bilim Dergisi, 181(2), 4. https://services.tubitak.gov.tr/edergi/yazi.pdf?dergiKodu=12&cilt=15&sayi=181&sayfa=37&yil=2022&ay=1&yaziid=46166
• TÜBİTAK. (2023, Ekim). Bizi tanıyın. https://merakliminik.tubitak.gov.tr/sayfa/bizi-taniyin
• TÜBİTAK (2002). TÜBİTAK'ın kuruluş amacı ve görevleri https://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files/faaliyet/2002/1_genel.pdf
• Wilcox, M. J., Dugan, L. M., Campbell, P. H., & Guimond, A. (2006). Recommended practices and parent perspectives regarding AT use in early intervention. Journal of Special Education Technology, 21(4), 7–16. https://doi.org/10.1177/016264340602100402
• Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st centurycompetences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
• Yalçın, A. & Aytaş, G. (2017). Çocuk edebiyatı. Akçağ Yayınları.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, M. (2020). TÜBİTAK Meraklı Minik dergisinin içeriğinin M.E.B. okul öncesi eğitim programındaki kazanımlar açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Yıldız, D. & Karaca, Ş. (2020). Çocuk dergileri üzerine bir inceleme. Journal of Language Education and Research, 6(2), 455-477. https://doi.org/10.31464/jlere.719097
• Yiğitbaşı, K. G. (2014). Türkiye'de çocuk dergiciliği: TRT Çocuk Dergisi örneği. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 37-56. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2154075