Öğretmen Algılarına Göre Örgütsel Aidiyet ve İş Tatmini Arasındaki İlişkide Pygmalion Etkisinin Aracı Rolü

Öz

Bu araştırmada öğretmenlerin örgütsel aidiyete yönelik algıları ile iş tatminine yönelik algıları arasındaki varsayılan ilişkide Pygmalion etkisinin aracı rol oynayıp oynamadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılı Düzce ili Akçakoca ilçesi devlet okullarında görev yapmakta olan 273 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Pygmalion Etkisi Ölçeği”, “Örgütsel Aidiyet Algısı Ölçeği” ve “İş Tatmini Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin örgütsel aidiyet düzeylerinin iş tatmini üzerindeki etkisinde Pygmalion etkisinin aracı rolü olup olmadığı Genelleştirilmiş Lineer Model (GLM) analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Analiz bulguları, örgütsel aidiyetin iş tatmini üzerinde hem doğrudan hem de Pygmalion etkisi aracılığıyla dolaylı olarak anlamlı bir yordayıcı olduğunu ortaya koymuştur. Sonuçlar, çağdaş okul liderliğinin Pygmalion etkisinin aracı rolünden yararlanarak öğretmenlerin performansa ilişkin öznel beklentilerini pozitif yönde yapılandırabileceğini göstermektedir. Bu bağlamda, pozitif beklenti aktarımı, dönüşümcü, otantik ve destekleyici liderlik yaklaşımlarıyla birleştirilerek öğretmenlerin hem duygusal bağlılıkları hem de mesleki doyumları artırılabilir. Ayrıca, okul yöneticilerinin bu etkiyi sürdürülebilir kılmak adına iletişim becerilerini güçlendirmeleri, geri bildirim mekanizmalarını daha sistematik hale getirmeleri ve profesyonel gelişim ortamlarını destekleyici bir liderlik iklimi oluşturmaları önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• İş tatmini
• Örgütsel aidiyet
• Pygmalion etkisi
• Öğretmen

Destekleyen Kurum

Akçakoca MEM

Etik Beyan

Bu çalışmanın, özgün bir çalışma olduğunu; çalışmanın hazırlık, veri toplama, analiz ve bilgilerin sunumu olmak üzere tüm aşamalarından bilimsel etik ilke ve kurallarına uygun davrandığımı; bu çalışma kapsamında elde edilmeyen tüm veri ve bilgiler için kaynak gösterdiğimi ve bu kaynaklara kaynakçada yer verdiğimi; kullanılan verilerde herhangi bir değişiklik yapmadığımı, çalışmanın Committee on Publication Ethics (COPE)' in tüm şartlarını ve koşullarını kabul ederek etik görev ve sorumluluklara riayet ettiğimi beyan ederim. Herhangi bir zamanda, çalışmayla ilgili yaptığım bu beyana aykırı bir durumun saptanması durumunda, ortaya çıkacak tüm ahlaki ve hukuki sonuçlara razı olduğumu bildiririm

The Mediating Role of The Pygmalion Effect in The Relationship Between Organizational Belonging and Job Satisfaction According to Teachers’ Perceptions

Öz

This study aims to determine whether the Pygmalion effect plays a mediating role in the presumed relationship between teachers’ perceptions of organizational commitment and their perceptions of job satisfaction. The study group consisted of 273 teachers working in public schools in Akçakoca district of Düzce province during the 2024–2025 academic year. As data collection tools, the "Pygmalion Effect Scale", "Organizational Commitment Perception Scale", and "Job Satisfaction Scale" were utilized. The mediating role of the Pygmalion effect in the impact of teachers' organizational commitment levels on job satisfaction was examined using the Generalized Linear Model (GLM) analysis method. The analysis findings revealed that organizational commitment significantly predicted job satisfaction both directly and indirectly through the mediating role of the Pygmalion effect. The results suggest that contemporary school leadership can benefit from the mediating role of the Pygmalion effect to positively shape teachers’ subjective expectations regarding performance. In this context, the transmission of positive expectations can be combined with transformational, authentic, and supportive leadership approaches to enhance both teachers’ emotional commitment and professional satisfaction. Furthermore, it is recommended that school administrators strengthen their communication skills, make feedback mechanisms more systematic, and foster a leadership climate that supports professional development in order to sustain this effect over time.

Anahtar Kelimeler

• Job satisfaction
• Organizational belonging
• Pygmalion effect
• Teacher

Destekleyen Kurum

Akçakoca MEM

Etik Beyan

I declare that this study is an original work; that I have acted in accordance with scientific ethical principles and rules throughout all stages of the study, including preparation, data collection, analysis, and presentation of information; that I have cited all data and information not obtained within the scope of this study and included these sources in the bibliography; that I have not made any changes to the data used; and that I have accepted all terms and conditions of the Committee on Publication Ethics (COPE) and have complied with my ethical duties and responsibilities. I hereby declare that I consent to all ethical and legal consequences that may arise if, at any time, any situation contrary to this declaration I have made regarding the study is detected.

Kaynakça

1. Almadi, S. (2019). The research method of conceptual frameworks. The case of Pygmalion effect: A leadership style or self-fulfilling prophecy? Hungarian Educational Research Journal, 9(3), 487-510. https://doi.org/10.1556/063.9.2019.3.41
2. Alpert, L. J. (1975). Teacher behavior and pupil performance reconsideration of the mediation of Pygmalion effects. The Journal of Educational Research, 69(2), 53-57. ERIC Number: EJ135304
3. Alptekin, D. (2011). Toplumsal aidiyet ve gençlik: üniversite gençliğinin aidiyeti üzerine sosyolojik bir araştırma [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi.
4. Altunkaya, G. (2019). Motivasyon ve örgütsel aidiyet ilişkisi: Batman üniversitesinde bir araştırma [Yüksek Lisans Tezi]. Batman Üniversitesi.
5. Bilgivar, O. O., & Asmaz, A. (2022). The effect of the transformational leadership characteristics of school principals on teachers’ job satisfaction levels. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 10, 176–193.
6. Avolio, B. J. (2005). Leadership development in balance: Made/born (1th ed.). Psychology Press.
7. Babad, E.Y., Bernieri, F., & Rosenthal, R. (1989). Nonverbal communication and leakage in the behavior of biased and unbiased teachers. Journal of Personality and Social Psychology, 56(1), 89-94.https://doi.org/10.1037/0022-3514.56.1.89.
8. Bağcıoğlu, Z. (2017). Çalışanlarda motivasyon ve örgütsel bağlılık [Yüksek Lisans Tezi]. Beykent Üniversitesi.

9. Balcı, O., & Ağ, C. (2018). Okulda Pygmalion etkisi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 5(29), 3644–3652. https://doi.org/10.26450/jshsr.771
10. Barutçugil, İ. (2004). Stratejik insan kaynakları yönetimi. Kariyer Yayıncılık.
11. Bayrakçı, E. (2017). Kehanet kendini gerçekleştirir mi? Banka çalışanlarının Pygmalion, Golem ve Galatea etkileri üzerine bir olgubilim araştırması. Journal of Current Researches on Social Sciences, 7(4), 409-434. doi: 10.26579/jocress-7.4.30
12. Bayram, Ü. (2014). Turizm sektörü yönetici ve işgörenleri arasında Pygmalion etkisi: Hotel işletmelerinde bir uygulama [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
13. Boydak Özan, M. & Gündüzalp, S. (2017). Pygmalion etkisi ve liderlik. Munzur Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(9), 69-79.
14. Byrne, B. M. (2016). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (3rd ed.). Routledge.
15. Can, A. (2011). İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda Pygmalion'daki söz eylemlerin öğretimi [Yüksek Lisans Tezi]. Trakya Üniversitesi.
16. Cemaloğlu, N., & Kılınç, A. Ç. (2012). Okul müdürlerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 132–156.
17. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
18. Çabuk, D. (2022) The relationship between teachers’ emotional labor and vocational belonging/Öğretmenlerin duygusal emeği ile mesleki aidiyetleri arasındaki ilişki [Yüksek Lisans Tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
19. Çağlar, A. (2023). Eğitim yöneticilerinin emekliliğe eğilimleri ve örgütsel aidiyet algıları arasındaki ilişki ile emekli eğitim yöneticilerinin emeklilik yaşamına ilişkin görüşleri [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
20. Çalışkan, A., & Köroğlu, Ö. (2023). Job satisfaction: A scale development study. Antalya Bilim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 112-134. DOI:10.54969/abuijss.1440762
21. Çiftçi, K., & Özdemir, M. (2023). Pygmalion Ölçeği’nin (PÖ) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 272-299. https://dx.doi.org/ 10.17240/aibuefd.2023..-1194957
22. Çiftçi, K. (2023). Okul etkililiğinin pygmalion etkisi bağlamında değerlendirilmesi: Pozitif psikolojik sermayenin aracılık rolü [Doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
23. Çöl, G. (2004). Algılanan güçlendirmenin işgören performansı üzerine etkileri: İşgörenlerin içsel motivasyonu üzerinde bir araştırma. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 59(1), 181-206.
24. Demir, İ. (2019a). Okul yöneticilerinin lider davranışlarının öğretmenlerin motivasyonu ve iş doyumu üzerine etkisi [Doktora tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
25. Demir, İ. (2019b). Aidiyet düzeyine etki eden faktörler: Manisa Celal Bayar Üniversitesi örneği [Yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
26. Demir, D. (2022). Ortaokul öğretmenlerinin pandemi sürecinde örgütsel stres düzeyleri ve örgütsel aidiyetlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi.
27. Duru, E. (2015). Genel aidiyet ölçeğinin psikometrik özellikleri: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5(44), 37-47.
28. Doğan, A. (2013). Din görevlilerinin mesleki aidiyetleri, mesleki tükenmişlik tutumları ve hizmet içi eğitime bakışları [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
29. Dobson, A. J., & Barnett, A. G. (2018). An introduction to generalized linear models (4th ed.). Chapman and Hall/CRC.
30. Dvir, T., Eden, D., Avolio, B. J. & Shamir, B. (2002). Impact of transformational leadership on follower development and performance: A field experiment. Academy of Management Journal, 45(4), 735-744. https://www.jstor.org/stable/3069307
31. Eden, D. (1992). Leadership and expectations: Pygmalion effects and other self-fulfilling prophecies in organizations. The Leadership Quarterly, 3(4), 271–305. https://doi.org/10.1016/1048-9843(92)90018-B
32. Eden, D, Greenberg, J. (Ed). (2003). Organizational behavior: The state of the science, (2nd ed.), (pp. 91-122). Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
33. Efron, B., & Tibshirani, R. J. (1994). An introduction to the bootstrap. Chapman ve Hall/CRC.
34. Erdem, F. ve Özen-İşbaşı, J. (2001). Eğitim kurumlarında örgüt kültürü ve öğrenci alt kültürünün algılamaları. Akdeniz İ.İ.B.F. Dergisi, 1(1), 33-57.
35. Eryılmaz, İ. (2022). Genelleştirilmiş doğrusal model. Ö. L. Antalyalı ve A. M. Alparslan (Ed), Jamovi uygulamalı istatistik analizleri. (ss:337). Nobel Yayıncılık.
36. Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). Sage.
37. Finch, J. E., Akhavein, K., Patwardhan, I., & Clark, C. A. (2023). Teachers' self-efficacy and perceptions of school climate are uniquely associated with students' externalizing and internalizing behavior problems. Journal of Applied Developmental Psychology, 85, 101512. DOI: 10.1016/j.appdev.2023.101512
38. George, D., & Mallery, P. (2022). IBM SPSS Statistics 27 step by step: A simple guide and reference (17th ed.). Routledge.
39. Graziano, F., Mastrokoukou, S., Monchietto, A., Marchisio, C., & Calandri, E. (2024). The moderating role of emotional self-efficacy and gender in teacher empathy and inclusive education. Sci Reports, 14(22587). https://doi.org/10.1038/s41598-024-70836-2.
40. Gündüzalp, S., & Boydak Özan, M. (2019). The power of expectations in school management: Pygmalion effect. Journal of Education and Future, 15, 47-62. https://doi.org/10.30786/jef.412841
41. Hatipoğlu, S. (2019). Kamuda hizmet öncesi eğitimin iş/meslek uyumu, mesleki aidiyet ile işten ayrılma niyetine etkisi: İnfaz ve koruma memurları örneği [Yüksek lisans tezi]. Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi.
42. Hayes, A. F. (2017). Introduction to mediation, moderation, and conditional process analysis: A regression-based approach. Guilford publications.
43. Hofstede, G. (2001). Culture’s consequences: Comparing values, behaviors, institutions, and organizations across nations (2nd ed.). Sage Publications.
44. Ikart, E. M. (2023). Emotional intelligence: Why it matters in change leadership and innovation in the 21st century styles of work. International Journal of Business Innovation, 2(4), e34732. DOI: 10.34624/ijbi.v2i4.34732
45. Işık, S. (2016). James Shirley'nin The Lady of Pleasure ve Bernard Shaw'un Pygmalion oyunlarında sınıfsal çatışma [Yüksek Lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
46. Jussim, L., & Harber, K. D. (2005). Teacher expectations and self-fulfilling prophecies: Knowns and unknowns, resolved and unresolved controversies. Personality and Social Psychology Review, 9(2), 131-155. DOI: 10.1207/s15327957pspr0902_3
47. Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of Management Journal, 33(4), 692-724. https://doi.org/10.2307/256287
48. Kamphorst, Jurjen J. A & Swank, O. H. (2010). When Galatea cares about her reputation: How havingfaith in your workers reduces their motivation to shine. Tinbergen Institute Discussion Paper 10-123/1, Tinbergen Institute, Amsterdam and Rotterdam. https://www.econstor.eu/bitstream/10419/86991/1/10-123.pdf
49. Karacabey, M. F. (2021). Pygmalion etkisi. N. Cemaloğlu (Ed.), Sendromların eğitim ve yönetime yansımaları (3. Baskı) içinde (227-242). Pegem Akademi.
50. Karakaş, A., & Gökmen, G. (2018). Kamu çalışanlarında iş tatmini, duygusal emek ve iş stresi: Konya’da bir araştırma. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(3), 99-127. https://doi.org/10.11616/asbed.vi.470690
51. Kardaş, Ç. (2022). Hemşirelerin bütüncül yeterliklerinin iş doyumuna ve işten ayrılma niyetine etkisi ve ilişkili faktörler [Yüksek lisans tezi]. Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi.
52. Kavak, O. (2020). Karanlık üçlü kişilik özelliklerinin örgütsel siyaset ve kariyer planlamaya etkisinde örgütsel aidiyetin aracı rolü [Doktora tezi]. Kafkas Üniversitesi.
53. Kaya, S. (2021). Okul yöneticilerinin yönetsel davranışları ile öğretmenlerin mesleki aidiyetleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi ve İstanbul Aydın Üniversitesi.
54. Kılıç, M. Y. (2019). Okul yöneticilerinin kişisel inisiyatif alma ve liderlik stillerinin öğretmen motivasyonu üzerindeki etkileri. Eğitim ve Bilim, 44(198), 1–16. https://doi.org/10.34137/jilses.1078097
55. Kılınç, A. Ç., Polatcan, M., Savaş, G., & Er, E. (2022). How transformational leadership influences teachers’ commitment and innovative practices: Understanding the moderating role of trust in principal. Educational Management Administration & Leadership, 52 (2), 455-474. https://doi.org/10.1177/17411432221082803
56. Kırkpınar, S., & İşcan, Ö. F. (2018). Liderlik tarzlarının iş tatmini ve örgütsel bağlılığa etkileri. Hacettepe Sağlık İdaresi Dergisi, 21(1), 1-29.
57. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford Press.
58. Korkmaz, M. (2022). Hemşirelerde COVID-19 korkusu ve iş doyumu [Yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
59. Korucu, Ö (2010). Genelleştirilmiş lineer modellerde model seçimi üzerine alternatif bir yaklaşım [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi.
60. Kömerik, A. (2021). Öğretmenlerin yöneticilerine ilişkin algıladıkları liderlik davranışları ve iletişim becerileri ile öğretmenlerin mesleki aidiyetlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi.
61. Kuşat, A. (2003). Bir değerler sistemi olarak kimlik duygusu ve Atatürk. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 45-61.
62. Kutner, M. H., Nachtsheim, C. J., Neter, J., & Li, W. (2005). Applied linear statistical models (5th ed.). McGraw-Hill Irwin.
63. Levett J T., Lathlean, J., Maguire, J., & Mcmillan, M., (2007). Belongingness: A critique of the concept and implications for nursing education. Nurse Education Today, 27(3), 210-218. doi:10.1016/j.nedt.2006.05.001
64. Livingston, S. J. (2003). Pygmalion in management. Harvard Business Review, September-October, 1-12. https://files.prolaera.com/companies/52/events/56c35536-1d12-4983-8af1- 4ba186c3f5e7/material/d630a0ad_HBR_Article_-_Pygmalion_in_Management.PDF
65. Madran, H., & Demirtaş, A. (2012). Temel beklenti etkisi: Kendi kendini gerçekleştiren kehanet. K. Çayır ve M. Ayan Ceyhan (Ed.) Ayrımcılık: Çok boyutlu yaklaşımlar içinde (29-41). İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
66. McCullagh, P., & Nelder, J. A. (1989). Generalized linear models (2th ed.). Chapman ve Hall/CRC.
67. Mendeş Pekdemir, İ., & Dönmez Turan, A. (2019). Davranış teorilerinin bireysel, sosyal ve normatif açıdan kavramlaştırılması: BSN Davranış Modeli önerisi. Istanbul Management Journal, 29(85),127–186. DOI: 10.26650/imj.2018.29.85.0010
68. Merton, R. K. (1948). The Self-fulfilling prophecy. The Antioch Review, 8(2), 193-210 http://dx.doi.org/10.2307/4609267.
69. Meyer, J. P. & Allen N. J. (1991). A three-component conceptualization of organizational commitment. Human Resources Management Review, 1, 61-89. http://dx.doi.org/10.1016/1053-4822(91)90011-Z
70. Meyer, J. P., & Allen, N. J. (1997). Commitment in the workplace: Theory, research, and application. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
71. Mirza, I., & Jabeen, R. (2025). Impact of teacher expectations on students’ behaviour and their academic performance. Academy of Education and Social Sciences Review, 5(1), 15-25. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.14996397
72. Nguyen, T. H., Van, Q. N., & Tuyet, M. N. T. (2022). An empirical study of principals’ leadership styles with faculty commitment. Emerging Science Journal, 6(3), 603–618. Doi: 10.28991/ESJ-2022-06-03-013
73. Morrow, P. C. (1983). Concept redundancy in organizational research: The case of work commitment. Academy of Management Review, 8(3), 486-500. https://doi.org/10.2307/257837
74. O’Reılly, C., & Caldwell, D. F. (1981). The commitment and job tenure of new employees: Some evidence of postdecisional justification. Administrative Science Quarterly, 26(4), 597-616. ERIC Number: EJ255065
75. Orman, M. (2019). Öğrencilerin bilgi evlerine yönelik örgütsel imaj algıları ile kurumsal aidiyet duyguları arasındaki ilişki [Yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
76. Oshagbemi, T. (2000). Gender differences in the job satisfaction of university teachers. Women in Management Review, 15(7), 331-343. https://doi.org/10.1108/09649420010378133
77. Ören, K., Erdem, B., & Kaplan, M. (2005). Örgütsel kültürün işgücü verimliliğine etkisi. Kamu-İş, 8(2), 1-21.
78. Özer, G. (2022). İnsan kaynakları yönetiminde eğitim ve geliştirmenin iş tatminine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
79. Özkul, R., Doğan, Ü., Abdurrezzak, S., & Yıldızbaş, Y. V. (2022). Okul yöneticilerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin örgütsel bağlılık ve örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(82), 584–602. https://doi.org/10.17755/esosder.1018538
80. Öztop, S. (2014). Kurumsal aidiyet bilincinin çalışanların örgütsel değişim algısı üzerinde etkisi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 19(1), 299-316.
81. Öztürk, C., & Özdoğan, D. (2022). Örgütsel bağlılık ile iş doyumu ilişkisi: Tatvan Devlet Hastanesi örneği. Uluslararası Yönetim ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(17), 1-10.
82. Özyol, L. (2012). Bilim-kurgu sinemasında Pygmalion Miti Stepford Wives, Blade Runner, Ghost in the Shell [Yüksek lisans tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi.
83. Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J. Y., & Podsakoff, N. P. (2003). Common method biases in behavioral research: A critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88(5), 879–903. https://doi.org/10.1037/0021-9010.88.5.879
84. Preacher, K. J., & Hayes, A. F. (2008). Asymptotic and resampling strategies for assessing and comparing indirect effects in multiple mediator models. Behavior Research Methods, 40(3), 879–891. https://doi.org/10.3758/BRM.40.3.879
85. Raziq, A. & Maulabakhsh, R. (2015). Impact of working environment on job satisfaction. Procedia Economics and Finance, 23, 717-725. https://doi.org/10.1016/S2212-5671(15)00524-9
86. Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom: Teacher expectation and pupils’ intellectual development. Holt, Rinehart and Winston. https://people.wku.edu/steve.groce/RosenthalJacobson-PygmalionintheClassroom.pdf
87. Rowe, W.G. & O’Brien, J. (2002). The role of Golem, Pygmalion, and Galatea effects on opportunistic behavior in the classroom. Journal of Management Education, 26(6), 612-628. DOI: 10.1177/1052562902238321
88. Saraçoğlu, F. (2021). Sağlık çalışanlarında tükenmişliğin iş doyumuna etkisinin meslek hastalıkları açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi.
89. Sarıer, Y., & Uysal, Ş. (2020). Türkiye’de okul yöneticilerinin liderliğinin, öğretmenlerin olumsuz tutum ve davranışlarıyla ilişkisi: Bir meta analiz çalışması. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(2), 1041–1065. https://doi.org/10.18039/ajesi.733950
90. Şimşek, A. (2012). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
91. Schultz, D. & S.E.Schultz; (1998). Pschology and work today (7th ed). Edition Prentice-Hall Inc, New Jersey.
92. Sezgin, E. E. (2018). Çalışanların Pygmalion algısının motivasyon üzerindeki etkisinde özyeterlilik ve liserliğin aracı rolü: TRB1 Bölgesi sağlık çalışanları araştırması [Doktora tezi]. Fırat Üniversitesi.
93. Şeker Tarhan, B. (2022). Hemşirelerin iş yaşam kalitesinin iş doyumu üzerine etkisi: Şanlıurfa örneği [Yüksek lisans tezi]. Harran Üniversitesi.
94. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson.
95. Tatar, O.F. & Uzun, N.B. (2023). Örgütsel aidiyet algısı ölçeği (ÖAAÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(2), 758-780. https://doi.org/10.51460/baebd.1286772
96. Tierney, P., & Farmer, S. M. (2004). The Pygmalion process and employee creativity. Journal of Management, 30(3), 413–432. https://doi.org/10.1016/j.jm.2002.12.001
97. Tosun, A.E. (2021). Kişilik özelliklerinin mesleki aidiyet üzerindeki etkisi [Yüksek lisans tezi]. Antalya Bilim Üniversitesi.
98. Turunç, Ö & Çelik, M (2010). Çalışanların algıladıkları örgütsel destek ve iş stresinin örgütsel özdeşleşme ve iş performansına etkisi. Yönetim ve Ekonomi, 17(2), 183-206.
99. Ulaş, S. (2022). Hastane öncesi acil sağlık hizmetlerinde görev yapan sağlık çalışanlarının iş doyumunu etkileyen faktörler. Hastane Öncesi Dergisi, 7(3), 411-423. https://doi.org/10.54409/hod.1207643
100. Uruç Öztürk, E., & Talmaç, N. (2025). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin Pygmalion algısı ile akademik özyeterlilik düzeyleri arasındaki ilişki. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 650-661. https://doi.org/10.51460/baebd.1552326
101. Usta, M. E. (2013). Okul yöneticilerinin pozitivist ve kaos yönetim anlayışlarını benimsemelerinin kendilerinin ve öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerine etkisi [Doktora tezi]. Fırat Üniversitesi.
102. Vroom, V. H. (1997). Loose‐tight leadership: What is the question? Applied Psychology, 46(4), 422-427. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1997.tb01247.x
103. Yiğitalp Rençber, S. (2012). Batman ili sağlık sektöründe kamu ve özel hastanelerde görev yapan yöneticilerin iş doyumu ve iş doyumunu etkileyen faktörler [Yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
104. Yücel, D. (2013). Pygmalion etkisi kapsamında yönetici beklentilerinin astlar tarafından algılanmasının astların performansı üzerindeki etkileri ve bir araştırma [Doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
105. Walumbwa, F. O., Orwa, B., Wang, P., & Lawler, J. J. (2005). Transformational leadership, organizational commitment, and job satisfaction: A comparative study of Kenyan and US financial firms. Human Resource Development Quarterly, 16, 235-256. https://doi.org/10.1002/hrdq.1135
106. White, S. S. & Locke, E. A. (2000). Problems with the Pygmalion effect and some proposed solutions. The Leadership Quarterly, 11(3), 389-415. https://doi.org/10.1016/S1048-9843(00)00046-