Teachers’ Views on Augmented Reality Applications in Preschool Education

Öz

This study aims to reveal preschool teachers' views on augmented reality (AR) technology. A qualitative method was used in the research. Interviews were conducted with 34 preschool teachers working in Erzurum province. The data were analyzed using descriptive and content analysis techniques. The findings show that teachers generally find AR useful, particularly in terms of increasing the retention of learning, capturing children's attention, and making abstract concepts concrete. However, it was determined that many teachers do not actively use AR technology in the classroom, and that this is due to a lack of technological infrastructure and insufficient knowledge. Attention was also drawn to certain risks, such as screen dependency and lack of physical activity. Overall, although preschool teachers are aware of the educational potential of AG and are interested in its use, structural and pedagogical barriers limit its effective implementation. Consequently, supporting teachers through training, providing the necessary equipment, and integrating AG into preschool programs are fundamental steps toward creating engaging, interactive, and meaningful learning experiences that maximize the benefits of AG technology in early childhood education.

Anahtar Kelimeler

• Augmented Reality
• Preschool
• Teacher

Okul Öncesi Eğitiminde Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu çalışma, okul öncesi öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik (AG) teknolojisine ilişkin görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel yöntem kullanılmıştır. Erzurum ilinde görev yapan 34 okul öncesi öğretmeniyle görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veriler betimsel ve içerik analizi teknikleri ile analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin AG’yi genel olarak faydalı bulduğunu; özellikle öğrenmenin kalıcılığını artırma, çocukların dikkatini çekme ve soyut kavramları somutlaştırma açısından yararlı gördüklerini göstermektedir. Ancak birçok öğretmenin AG teknolojisini sınıf içinde aktif biçimde kullanmadığı, bunun nedeninin teknolojik altyapı eksikliği ve yeterli bilgiye sahip olmamaları olduğu belirlenmiştir. Ayrıca ekran bağımlılığı ve fiziksel aktivite azlığı gibi bazı risklere de dikkat çekilmiştir. Genel olarak, okul öncesi öğretmenleri AG'nin eğitim potansiyelinin farkında olsalar ve kullanımına ilgi duysalar da, yapısal ve pedagojik engeller etkili uygulamayı kısıtlamaktadır. Sonuç olarak, öğretmenlere eğitim yoluyla destek olmak, gerekli ekipmanı sağlamak ve AG'yi okul öncesi programlarına entegre etmek, erken çocukluk eğitiminde AG teknolojisinin faydalarını en üst düzeye çıkaran ilgi çekici, etkileşimli ve anlamlı öğrenme deneyimleri oluşturmak için temel adımlardır.

Anahtar Kelimeler

• Artırılmış Gerçeklik
• Okul Öncesi
• Öğretmen

Kaynakça

1. Abdüsselam, M. S. (2014). Fizik öğretiminde Artırılmış Gerçeklik ortamlarının kullanımlarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri: 11. sınıf manyetizma konusu örneği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(1), 59-74. https://doi.org/10.14527/pegegog.2014.004
2. Akbulut, Y. (2013). Çocuk ve ergenlerde bilgisayar ve internet kullanımının gelişimsel sonuçları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2).
3. Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of the literature. Educational Research Review, 20, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.11.002
4. Akpınar, E ve Urhan, O. (2017). Öğretmen adaylarının eğitimde artırılmış gerçeklik uygulamaları hakkındaki görüşleri. 5th International Instructional Technologies & Teacher Education Symposium Bildiri Kitapçığı, 282. https://www.ittes.org.tr/
5. Alkhattabi, M. (2017). Augmented reality as e-learning tool in primary schools' education: Barriers to teachers' adoption. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(2). https://doi.org/10.3991/ijet.v12i02.6158
6. Altınkaynak, M.Y. (2024). Okul öncesi dönem çocuklarının ve öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik görüşleri üzerine bir inceleme. [Yüksek lisans tezi] Afyon Kocatepe Üniversitesi.
7. Arvanitis, T. N., Petrou, A., Knight, J. F., Savas, S., Sotiriou, S., Gargalakos, M., & Gialouri, E. (2009). Human factors and qualitative pedagogical evaluation of a mobile augmented reality system for science education used by learners with physical disabilities. Personal and Ubiquitous Computing, 13, 243-250. http://dx.doi.org/10.1007/s00779-007-0187-7
8. Azuma, R. T. (1997). A survey of Augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6, 355-385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355

9. Bacca Acosta, J. L., Baldiris, S. M., Fabregat, R., Graf, S. & Kinshuk (2014). Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications. Educational Technology & Society, 17, 133-149. https://www.researchgate.net/publication/286049823
10. Başaran, M., Nacar, E., Aksay, G., Tüfekci, H., & Vural, Ö. F. (2022). Artırılmış gerçeklik (ag) uygulamalarının okul öncesi dönemde uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 135-157. https://doi.org/10.21764/maeuefd.917745
11. Baysan, Ö. (2022). Okul öncesi dönem çocuklarının dijital oyun bağımlılık eğilimleri ile oyun eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Tezsiz yüksek lisans projesi]. Pamukkale Üniversitesi.
12. Billinghurst, M., Clark, A. & Lee, G. (2015). A Survey of Augmented Reality. Foundations and Trends in Human Computer Interaction, 8(2-4), 73-272. http://dx.doi.org/10.1561/1100000049
13. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi
14. Carafano, P. C. (2019). The effect of an augmented reality supported, simulation-based immersive learning environment on students’ complex problem-solving abilities (Doctoral dissertation, The Florida State University). ProQuest Dissertations Publishing.
15. Chang, G., Morreale, P., & Medicherla, P. (2010, March). Applications of augmented reality systems in education. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1380-1385). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
16. Ciloglu, T., & Ustun, A. B. (2023). The effects of mobile AR-based biology learning experience on students’ motivation, self‐efficacy, and attitudes in online learning. Journal of Science Education and Technology, 32(3), 309-337. http://dx.doi.org/10.1007/s10956-023-10030-7
17. Cresswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed method research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
18. Çokçalışkan, H., Yorulmaz, A., Akaydın, B. B., & Uysal, H. (2023). İlkokullarda Artırılmış Gerçeklik uygulamalarının kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3), 538-556. https://doi.org/10.30703/cije.1209391
19. Di Serio, Á., Ibáñez, M. B., & Kloos, C. D. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.002
20. Ersoy, A. & Saban, A. (2019). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Ankara: Anı Yayınları.
21. Fridberg, M., & Redfors, A. (2024). Thematic teaching of augmented reality and education for sustainable development in preschool—the ımportance of ‘Place’. Education Sciences, 14(7), 719. https://doi.org/10.3390/educsci14070719
22. Garzón, J., Pavón, J., & Baldiris, S. (2019). Systematic review and meta-analysis of augmented reality in educational settings. Virtual Reality, 23(4), 447-459. https://link.springer.com/article/10.1007/s10055-019-00379-9
23. Holloway I, & Galvin K. (2016). Qualitative research in nursing and healthcare: John Wiley & Sons.
24. Huang, T. C., Chen, C. C., & Chou, Y. W. (2016). Animating eco-education: To see, feel, and discover in an augmented reality-based experiential learning environment. Computers & Education, 96, 72-82. https://www.learntechlib.org/p/201462/10.1016/j.compedu.2016.02.008
25. Kelpšiene, M., & Aydoğdu, F. (2021). Uses of Augmented Reality in Preschool Education. International Technology and Education Journal, 5(1), 11-20. http://itejournal.com/
26. Koç, E. S. (2021). Nasıl bir uzaktan eğitim? 1 yılın sonunda yapılan çalışmaların değerlendirilmesi. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 7(2), 13-26.
27. Laborda, J. G., Díaz, V. C., & Ramírez, E. J. (2020). Foreign language pre-service teachers’ attitudes towards integrated technology. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(23), 85-94. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i23.18797
28. Luckin, R., & Fraser, D. S. (2011). Limitless or pointless? An evaluation of augmented reality technology in the school and home. International Journal of Technology Enhanced Learning, 3(5), 510-524. http://dx.doi.org/10.1504/IJTEL.2011.042102
29. Midak, L. Y., Kravets, I. V., Kuzyshyn, O. V., Pahomov, J. D., & Lutsyshyn, V. M. (2020). Augmented reality technology within studying natural subjects in primary school. In Augmented Reality in Education: Proceedings of the 2nd International Workshop (AREdu 2019), Kryvyi Rih, Ukraine, March 22, 2019 (No. 2547, pp. 251-261). CEUR Workshop Proceedings. http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/3746
30. Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE TRANSACTIONS on Information and Systems, 77(12), 1321-1329.
31. Nurdiantami, Y., & Agil, H. M. (2020, November). The use of technology in early childhood education: A systematic review. In International Conference of Health Development. Covid-19 and the Role of Healthcare Workers in the Industrial Era (ICHD 2020) (pp. 258-261). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/ahsr.k.201125.045
32. Oktay, A. (2007). Okulöncesi Eğitimde Güncel Konular: Okulöncesi Eğitimin Önemi ve Yaygınlaştırılması. İstanbul: Morpa Yayıncılık.
33. Oleksiuk, V. P., & Oleksiuk, O. R. (2022). Examining the potential of augmented reality in the study of Computer Science at school. Educational Technology Quarterly, 2022(4), 307-327. http://dx.doi.org/10.55056/etq.432
34. Oranç, C., & Küntay, A. C. (2019). Learning from the real and the virtual worlds: Educational use of augmented reality in early childhood. International Journal of Child-Computer Interaction. 21, 104-111. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2019.06.002
35. Ozdamli, F., & Karagozlu, D. (2018). Preschool teachers' opinions on the use of Augmented Reality Application in preschool Science Education. Croatian Journal of Education/Hrvatski Časopis za Odgoj i Obrazovanje, 20(1). http://dx.doi.org/10.15516/cje.v20i1.2626
36. Papanastasiou, G., Drigas, A., Skianis, C., Lytras, M., & Papanastasiou, E. (2019). Virtual and augmented reality effects on K-12, higher and tertiary education students’ twenty-first century skills. Virtual Reality, 23(4), 425-436. https://link.springer.com/article/10.1007/s10055-018-0363-2
37. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA:
38. Radu, I. (2012, November). Why should my students use AR? A comparative review of the educational impacts of augmented-reality. In 2012 IEEE international symposium on mixed and augmented reality (ISMAR) (pp. 313-314). IEEE. http://dx.doi.org/10.1109/ISMAR.2012.6402590
39. Rapti, S., Sapounidis, T., & Tselegkaridis, S. (2023). Enriching a Traditional Learning Activity in Preschool through Augmented Reality: Children’s and teachers’ views. Information, 14(10), 530. https://doi.org/10.3390/info14100530
40. Sahin, D., & Yilmaz, R. M. (2020). The effect of Augmented Reality Technology on middle school students' achievements and attitudes towards science education. Computers & Education, 144, 103710. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103710
41. Sırakaya, M., & Alsancak Sirakaya, D. (2018). Trends in educational augmented reality studies: a systematic review. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 6(2), 60-74. http://dx.doi.org/10.17220/mojet.2018.02.005
42. Şenkal, O., & Dinçer, S. (2012). Geleneksel sınıfların uzaktan eğitim platformuna dönüştürülmesi: bir model çalışması. Bilişim teknolojileri dergisi, 5(1), 13-18.
43. Tarng, W., Huang, J. K., & Ou, K. L. (2024). Improving elementary students’ geometric understanding through augmented reality and ıts performance evaluation. Systems, 12(11), 493. https://doi.org/10.3390/systems12110493
44. Wang, X., Abdul Rahman, M. N. B., & Nizam Shaharom, M. S. (2024). The impacts of augmented reality technology integrated STEM preschooler module for teaching and learning activity on children in China. Cogent Education, 11(1), 2343527. http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2024.2343527
45. Wu, D., Yang, Z., Zhang, P., Wang, R., Yang, B., & Ma, X. (2023). Virtual-reality interpromotion technology for metaverse: A survey. IEEE Internet of Things Journal, 10(18), 15788-15809. http://dx.doi.org/10.1109/JIOT.2023.3265848
46. Yilmaz, R. M., Kucuk, S., & Goktas, Y. (2017). Are augmented reality picture books magic or real for preschool children aged five to six?. British Journal of Educational Technology, 48(3), 824-841. https://psycnet.apa.org/doi/10.1111/bjet.12452
47. Zengin, B. (2025). Okul öncesi çocuklara uzay kavramlarının öğretiminde artırılmış gerçeklik destekli etkinliklerin kullanılması (Tez No.919408) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi- Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.