Writing Skills in the Distance Education Process: Views of Elementary School Teachers about the Experiences and the Problems

Yıl 2022, Cilt: 22 Sayı: 4, 1364 - 1378, 29.12.2022

Ruhan Karadağ Yılmaz , Süleyman Kalkan

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022.22.74506-1170042

Öz

The purpose of this study is to determine the experiences and problems of elementary school teachers regarding the teaching of writing skills in the distance education process. Basic qualitative research, one of the qualitative research designs, was used in the study. Twenty elementary school teachers who worked in elementary4 schools in the 2021-2022 academic year and provided distance education during the pandemic process participated in the study. The data were collected through semi-structured interviews. Descriptive analysis was used in the analysis of the data. The results showed that the infrastructure of distance education was not suitable for the teaching of writing skills and that the writing activities carried out in distance education during the epidemic did not sufficiently improve the writing skills of the students. In addition, the activities were generally the ones used in face-to-face education. The written products of the students could not be given sufficient feedback, and the teachers' distance teaching skills were not adequate. It was also found that the teachers did not want to provide writing education via distance education.

Anahtar Kelimeler

Distance education, writing instruction, experiences and problems.

Uzaktan Eğitim Sürecinde Yazma Becerileri: Deneyim ve Sorunlara İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, uzaktan eğitim sürecinde yazma becerisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin deneyimlerinin ve yaşadıkları sorunların belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden temel nitel araştırma kullanılmıştır. Araştırmaya 2021-2022 yılı eğitim-öğretim yılında ilköğretim okullarında görev yapan ve uzaktan eğitim uygulamalarıyla pandemi sürecinde eğitim veren 20 sınıf öğretmeni katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanan araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda uzaktan eğitimin alt yapısının yazma becerisine uygun olmadığı, salgın sürecinde uzaktan eğitimde yürütülen yazma etkinliklerinin öğrencilerin yazma becerilerini yeterince geliştirmediği, uzaktan eğitim sürecinde yazma becerisinin geliştirilmesinde genellikle yüz yüze eğitimde kullanılan etkinliklere benzer etkinliklerin gerçekleştirildiği, öğrencilerin yazılı ürünlerine yeterli düzeyde dönüt verilemediği ve öğretmenlerin uzaktan eğitim sistemiyle yazma eğitimini gerçekleştirmek istemedikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

uzaktan eğitim, yazma becerileri, deneyim ve sorunlar, Distance education, writing instruction, experiences and problems.

Kaynakça

• Allen, E. & Seaman, J. (2011). Going the distance: Online education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED529948.pdf
• Başar Sağlam, A. (2022). Salgın (covid-19) döneminde ilk okuma yazma öğretimi: Bir köy okulunda durum çalışması [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Bayburtlu, Y. S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151.
• Coşkun E., Balcı A., & Özçakmak H. (2013). Trends in writing education: An analysis of post graduate theses written in Turkey. Procedia-Socialand Behavioral Sciences, 93, 1526-1530.
• Çavdarlı, S. D. (2022). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde okuma ve yazma güçlüğü çeken öğrencilerin yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri [Yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• de Abreu Malpique, A., Valcan, D., Pino-Pasternak, D., & Ledger, S. (2022). Teaching writing in primary education (grades 1–6) in Australia: A national survey. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10294-2
• Di Pietro, G., Biagi, F., Costa, P., Karpiński Z., Mazza, J. (2020). The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on the existing literature and international datasets, EUR 30275 EN, Publications Office of the European Union, ISBN 978-92-76-19937-3, doi:10.2760/126686, JRC121071
• Doğan, Ü. & Doğan, A. (2021). Öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(9), s 12-23.
• Dudak, H. Ş. (2022). Uzaktan ilk okuma yazma öğretimine ilişkin öğretmen ve veli görüşleri [Yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Amasya.
• Duran, E. & Özdil, Ş. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 21–31. https://doi.org/10.35233/oyea.696288
• Ercan, M. (2021). Covıd-19 pandemi döneminde ilk okuma yazma sürecine ilişkin öğretmen ve veli görüşleri [Yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi.
• Göçer, A. (2019). Yazma ve Eğitimi. Pegem Akademi.
• Göçmez, A. U. & Ünal, E. (2021). Dijital eğitim sürecinde ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(3), s 936-955.
• Graham, S. & Harris, K. R. (2005). Improving the writing performance of young struggling writers: Theoretical and programmatic research from the center to accelerate student learning. Journal of Special Education, 39(1), 19-33. doi: 10.1177/00224669050390010301
• Graham, S., MacArthur, C. A., & Fitzgerald, J. (2013). Best practices in writing instruction (2). The Guilford Press.
• Günaydın, Y. (2021). Türkçe öğretmenlerinin uzaktan eğitimde yazma becerilerinin geliştirilmesine ilişkin yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, TAED-71, 703-724.
• Gündüz, O. & Şimşek, T. (2019). Anlatma teknikleri 2: Uygulamalı yazma eğitimi el kitabı. Grafiker Yayıncılık.
• Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Karadağ Yılmaz, R., Savaş, H. & Kalkan, S. (2022). Katkıları ve sorunlarıyla uzaktan eğitime farklı bir bakış: Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim algıları. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (1), 277-296 . DOI: 10.31592/aeusbed.1031333
• Karakuş, N., Ucuzsatar, N., Karacaoğlu, M. Ö., Esendemir, N., & Bayraktar, D. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 19, 220-241.
• Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
• Karatay, H. (2015). Süreç temelli yazma modelleri: 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modeli. M. Özbay (Ed.), Yazma eğitimi içinde (ss. 21-48). Pegem Akademi.
• Kayaalp, F., Meral, E., & Başcı Namlı, Z. (2021). I wrote, I was evaluated, and I learned an alternative teaching process in distance education: Writing-to-Learn. Psycho-Educational Research Reviews, 10(3), 96–124.
• Koçoğlu, M. & Kasa Ayten, B. (2022). Covid-19 pandemi dönemi başlangıcında 1. sınıfta olan öğrencilerin bu süreçlerinin ve 2. sınıfa hazırbulunuşluklarının değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 225-260. DOI:10.17679/inuefd.1070637.
• Loewenstein, M., Slay, L. E., & Morton, T. (2021). Reimagining writing ınstruction during pandemic times: A first grade teacher’s journey creating a digital writing workshop. Texas Association for Literacy Education Yearbook, 8, 13–25.
• Matsumura, L. C., Patthey-Chavez, G. G., Valdés, R., & Garnier, H. (2002). Teacher feedback, writing assignment quality and third-grade students' revision in lower-and higher-achieving urban schools. The Elementary School Journal, 103(1), 3–25. https://doi.org/10.1086/499713
• Merga, M. K., Malpique, A., Mat Roni, S., Valcan, D., & Ledger, S. (2021). Teachers’ perceptions of the impact of COVID-19 on writing instruction in Australia. Issues in Educational Research, 31(4), 1138–1155. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.326835281276404
• Merriam, S. B. & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research. A guide to design and implementation. Fourth edition. San Francisco: Jossey-Bass.
• Moser, K. M., Wei, T., & Brenner, D. (2021). Remote teaching during COVID-19: Implications from a national survey of language educators. System, 97.
• Özdemir, S. M. & Gündoğan Önderöz, F. (2022). Covid-19 pandemi döneminde uzaktan eğitimle ilk okuma yazma öğretimine ilişkin görüşler. Öğretmen Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme Dergisi, 4 (1), 34-50. DOI: 10.51535/söyle.1123629
• Premont, D. (2020). Writing and adapting ınstruction during the time of COVID-19. Teaching/Writing: The Journal of Writing Teacher Education: 9(1). https://scholarworks.wmich.edu/wte/vol9/iss1/15
• Sarıçam, İ., Özdoğan, Ü., & Topçuoğlu Ünal, F. (2020). Uzaktan eğitim bünyesindeki Türkçe dersinin uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. Turkish Studies-Education, 15(4), 2943-2959. https://dx.doi.org/10.47423/TurkishStudies.42919
• Sarıkaya, İ. (2021). Teaching writing in emergency distance education: The case of primary school teachers. International Journal of Curriculum and Instruction 13(2), 1923-1945.
• Secoy, M. & Sigler, H. W. (2019). Discovering digital differentiation: A teacher reimagines writing workshop in the digital age. Voices from the Middle, 26(4), 21-27. https://secure.ncte.org/library/NCTEFiles/Resources/Journals/VM/0264may2019/VM0264May19Discovering.pdf?_ga=2.27905589.822022465.1589823506- 1509304226.1589823506
• Shiflet, C. (2020). Digital guided writing ınstruction: a resource collection for distance learning [Master thesis]. California State University.
• Skar, G. B. U., Graham, S., & Huebner, A. (2021). Learning loss during the COVID-19 pandemic and the impact of emergency remote instruction on first grade students’ writing: A natural experiment. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000701
• Stella, J. & Corry, M. (2013). Teaching writing in online distance education: Supporting student success. Online Journal of Distance Learning Administration, 16(2).
• United Nations Educaational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), (2017). Reading the past, writing the future: Fifty years of promoting Literacy. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247563
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11.Baskı). Seçkin Yayıncılık.
• Yurtbakan, E. & Akyıldız, S. (2020). Sınıf öğretmenleri, ilkokul öğrencileri ve ebeveynlerin Covid-19 izolasyon döneminde uygulanan uzaktan eğitim faaliyetleri hakkındaki görüşleri. Turkish Studies, 15 (6), 949-977.