Türkiye’de Erken Çocukluk Eğitiminde Alan Gezilerine İlişkin Yapılan Çalışmaların Eğilimleri

Öz

Alan gezileri, okul öncesi eğitimin amacına uygun olarak çocukların çok yönlü ve bütüncül gelişimlerini desteklemek amacıyla gerçekleştirilen etkinlikler arasında yer almaktadır. Bu araştırma kapsamında Türkiye’de okul öncesi eğitimde alan gezilerine odaklanan çalışmaların eğilimlerini belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma çerçevesinde içerik analizi yöntemi kullanılarak tasarlanan bu çalışmada özetleyici (summative) içerik analizi yaklaşımı benimsenmiştir. Bu kapsamda çalışmada Ulusal Tez Merkezi, DergiPark ve Web of Science (WoS) “alan gezisi, okul öncesi eğitim, anaokulu, anasınıfı, erken çocukluk eğitimi” anahtar sözcüklerinin çeşitli kombinasyonları ile taranmış ve konuya ilişkin 21 çalışmaya erişilmiştir. Bu çalışmalardaki eğilimleri ortaya koymak adına çalışmalar yayın türü, yayın yılı, konuları, yöntemsel özellikleri ve bulguları bağlamında değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonuçları, çalışmaların çoğunlukla makale türünde olduğunu, doktora tez çalışmalarında okul öncesi eğitimde alan gezileri konusunun yeterince ele alınmadığını; yayınların büyük bir bölümünün 2020 yılı öncesinde gerçekleştirildiğini; çalışmaların öğretmenlerin alan gezilerine ilişkin psikolojik yapılarının ve görüşlerinin incelenmesine odaklandığını; çalışmalarda yöntem olarak nitel yöntemlerin daha fazla kullanıldığını; katılımcı olarak öğretmenlerin araştırmada daha fazla yer aldığını ve alan gezilerinin diğer paydaşlarının çalışmalarda yeterince temsil edilmediğini; veri toplama tekniği olarak görüşme tekniğinin yaygın olarak kullanıldığını; alan gezilerinin çocukların birinci elden deneyim kazanarak gelişimlerini destekleyen bir etkinlik türü olduğunu ve planlama-uygulama sürecinde çeşitli güçlüklerle karşılaşıldığını ortaya koymuştur. Sonuç olarak okul öncesi eğitimde alan gezileri uygulamalarını daha nitelikli ve verimli bir hale getirmek için daha çok çabaya ve bilimsel çalışmaya ihtiyaç olduğu görülmüş ve gelecek araştırmalar için çeşitli öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Alan gezisi
• okul öncesi eğitim
• erken çocukluk eğitimi
• özetleyici içerik analizi

Field Trips in Early Childhood Education in Türkiye: Research Trends

Öz

Field trips are among the activities used to support children’s multifaceted and holistic development in line with the objectives of early childhood education. This study aims to examine research focusing on field trips in early childhood education in Türkiye to identify the prevailing trends in this area. Designed within the qualitative research framework through the content analysis method, this study adopts the summative content analysis approach. In this context, the National Thesis Center, DergiPark, and Web of Science (WoS) databases were searched using various combinations of the keywords “field trip, preschool education, kindergarten, preschool, early childhood education,” and 21 studies relevant to the topic were accessed. In order to reveal the trends in these studies, the works were evaluated in terms of publication type, year of publication, topic, methodological characteristics, and findings. The results of the evaluation revealed the following trends. The studies were predominantly in the form of journal articles, and the topic has not been sufficiently addressed in doctoral dissertations. The majority of publications were carried out prior to 2020. Most studies focused on examining teachers’ psychological constructs and views regarding field trips. Methodologically, qualitative approaches were more frequently employed, with the interview technique being the most commonly used data collection method. Teachers were the most frequently represented participants, whereas other stakeholders involved in field trips were insufficiently represented. The studies further indicated that field trips support children’s development through firsthand experience, while various difficulties arise during the planning and implementation processes. In conclusion, the study highlights the need for further efforts and scientific research to enhance the quality and effectiveness of field trip practices in early childhood education, along with several suggestions for future research.

Anahtar Kelimeler

• Field trip
• preschool education
• early childhood education
• summative content analysis

Kaynakça

1. Abruscato, J., & DeRosa, D. A. (2010). Teaching children science: A discovery approch (7th ed.). Allyn & Bacon.
2. Adak-Akengin, E. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin açık alan etkinliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi (Tez no: 867384). [Yüksek lisans tezi, Kırgızistan- Türkiye Manas Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
3. Alan, Ü. (2021). Distance education during the COVID‐19 pandemic in Turkey: Identifying the needs of early childhood educators. Early Childhood Education Journal, 49, 987-994. 10.1007/s10643-021-01197-y
4. Alan, Ü. (2023). We’ve all traveled, we’ve all learnt: Virtual field trips in early childhood education. Anadolu University Journal of Education Faculty (AUJEF), 7(4), 883-905. https://doi.org/10.34056/aujef.1346279
5. Anderson, D., Kisiel, J., & Storksdieck, M. (2006). Understanding teachers' perspectives on field trips: Discovering common ground in three countries. Curator: The Museum Journal, 49(3), 365-386. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00229.x
6. Behrendt, M., & Franklin T. (2014). A review of research on school field trips and their value in education. International Journal of Environmental and Science Education, 9(3), 235-245. https://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a
7. Blair, L. (2016). What is a thesis?. In: Writing a graduate thesis or dissertation. Teaching Writing Series. SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-426-8_1
8. Bourke, S., & Holbrook, A. P. (2013). Examining PhD and research masters theses. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(4), 407-416. http://dx.doi.org/10.1080/02602938.2011.638738

9. Brassard, M. R., & Boehm, A. E. (2007). Preschool assessment: Priciples and practices. Guilford Press.
10. Bredekamp, S. (2017). Effective practices in early childhood education: Building a foundatiton. Pearson.
11. Brewer, J. A. (2014). Introduction to early childhood education: Preschool through primary grades (6th ed.). Pearson.
12. Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and quaIitative research (5th ed.). Pearson.
13. Chebret, L. G., Eidson, K. W., Maninger, R. M., & Sullivan, S. (2019). The role of teachers attending field experience trips: A nature center case study. Journal of Multidisciplinary Graduate Research, 1(1). https://jmgr-ojs-shsu.tdl.org/jmgr/article/view/17/15
14. Çağlayan, İ., Çapar, B., & Şahin-Zeteroğlu, E. (2024). Perspectives of teachers, guides, and parents as stakeholders in out-of-school learning environments. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 1-18. https://doi.org/10.1080/14729679.2024.2371152
15. Çağlayan, İ., Kuru, N., Apak, Y. M., & Karakaya, C. (2023). Türkiye’de yayınlanan okul öncesi eğitim programları hakkında yapılan araştırmaların eğilimleri. Trakya Eğitim Dergisi, 13(1), 753-769. https://doi.org/10.24315/tred.1108598
16. Çifçi, M., & Ersoy, M. (2019). Okulöncesi eğitimi alanındaki araştırmaların yönelimleri: Bir içerik analizi. Cumhuriyet International Journal of Education, 8(3), 862-886. http://dx.doi.org/10.30703/cije.581302
17. Dağal, A. B., & Bayındır, D. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarla yapılan müze gezilerinin müzelere karşı olumlu duygu ve bilgi düzeylerine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (6), 264-281. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/562814
18. DeWitt, J., & Storksdieck, M. (2008). A short review of school field trips: Key findings from the past and implications for the future. Visitor Studies, 11(2), 181-197. https://doi.org/10.1080/10645570802355562
19. Duong, T. M. (2022). Developing virtual field trips in an era of COVID-19: A pilot study evaluating science experiences for second-grade children (Publication No. 29995793). [Master’s thesis, California State University]. ProQuest Dissertations & Theses Global. Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/developing-virtual-field-trips-era-covid-19-pilot/docview/2737199209/se-2
20. Erata, F. (2018). Okul öncesi eğitimde alan gezilerinin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Tez no: 504082). [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
21. Erden, E. (2010). Problems that preschool teachers face in the curriculum implementation [Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programını uygulama sırasında yaşadığı sorunlar] (Tez no: 263041) [Yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
22. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw Hill.
23. Garcia, M. B., Nadelson, L. S., & Yeh, A. (2023). “We're going on a virtual trip!”: A switching-replications experiment of 360-degree videos as a physical field trip alternative in primary education. International Journal of Child Care and Education Policy, 17(1), 1-16. https://doi.org/10.1186/s40723-023-00110-x
24. Gültekin, M. E., & Buldur, A. (2022). Okul öncesi eğitimde çevre eğitimi alanında yapılan çalışmaların içerik analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(3), 73-86. https://doi.org/10.29065/usakead.1192268
25. Hart, R. A. (2016). Çocukların katılımı: Kuram ve uygulamada toplum gelişimi ve çevre korumasında genç yurttaşları içermek. (T. Ş. Kılınç, Çev.). Nobel Yayıncılık.
26. Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
27. Horgan, D. (2017). Child participatory research methods: Attempts to go ‘deeper’. Childhood, 24(2), 245-259. https://doi.org/10.1177/0907568216647787
28. Jackson, K. M. (2019). A Review of research methods trends in educational leadership journals. Education Leadership Review, 20(1), 119-132. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1234900.pdf
29. Jones, I., & Park, Y. (2015). Virtual worlds: Young children using the internet. In K. L. Heider, & M. R. Jalongo (Eds), Young children and families in the information age: Applications of technology in early childhood, (pp.3-13). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9184-7_1
30. Jones, J. C., & Washko, S. (2022). More than fun in the sun: The pedagogy of field trips improves student learning in higher education. Journal of Geoscience Education, 70(3), 292-305. https://doi.org/10.1080/10899995.2021.1984176
31. Julien, M. P., & Chalmeau, R. (2022). Field trips in French schools: Teacher practices and motivations. International Journal of Science Education, 44(6), 896-920. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2057612
32. Kızıltaş, E., & Sak, R. (2016). Okul öncesi eğitimde alan gezisi etkinlikleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 536-554. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/296103
33. Kisiel, J. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science fieldtrips. Science Education, 89(6), 936-955. https://doi.org/10.1002/sce.20085
34. Kisiel, J. (2006). More than lions and tigers and bears: Creating meaningful field trip lessons. Science Activities, 43(2), 7-10. https://doi.org/10.3200/SATS.43.2.7-10
35. Koç, F., & Sak, R. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki etkinliklere yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 43-71. https://acikerisim.uludag.edu.tr/server/api/core/bitstreams/cbca43bb-1831-4d93-9340-8868d81b7399/content
36. Korkmaz, Y. (2025). Türkiye’de 2003-2023 yılları arasında sosyal hizmet ana bilim dallarında hazırlanan doktora tezlerinin araştırma yöntem analizi. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 762-772. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4384639
37. Krepel, W. J., & DuVall, C. R. (1981). Field trips: A guide for planning and conducting educational experiences. National Education Association.
38. Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology (2nd ed.). Sage.
39. Kushkowski, J. D., Parsons, K. A., & Wiese, W. H. (2003). Master's and doctoral thesis citations: Analysis and trends of a longitudinal study. Portal: Libraries and the Academy, 3(3), 459-479. https://doi.org/10.1353/pla.2003.0062.
40. Lei, S. A. (2010). Field trips in college biology and ecology courses: revisiting benefits and drawbacks. Journal of Instructional Psychology, 37(1).
41. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
42. MEB, (2013). Okul öncesi eğitim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
43. MEB, (2024a). Okul öncesi eğitim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
44. MEB, (2024b). Türkiye yüzyılı maarif modeli okul öncesi eğitim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
45. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
46. Morgan, H. (2015). Focus on technology: Virtual field trips: Going on a journey to learn without leaving school. Childhood Education, 91(3), 220-222. https://doi.org/10.1080/00094056.2015.1047316
47. Morse, J. M. (1997). “Perfectly healthy, but dead”: The myth of inter-rater reliability. Qualitative Health Research, 7(4), 445–447. https://doi.org/10.1177/104973239700700401
48. Myers, B., & Jones, L. (2004). Effective use of field trips in educational programming: A three stage approach. University of Florida Cooperative Extension Service, Institute of Food and Agricultural Sciences, EDIS. Gainesville, FL. https://doi.org/10.32473/edis-wc054-2004
49. Nabors, M. L., Edwards, L. C., & Murray, R. K. (2009). Making the case for field trips: What research tells us and what site coordinators have to say. Education, 129(4), 661-667. https://teamhoward.pbworks.com/f/Case_for_field_trips.pdf
50. Nespor, J. (2000). School field trips and the curriculum of public spaces. Journal of Curriculum Studies, 32(1), 25-43. https://doi.org/10.1080/002202700182835
51. Orhan, A., Demir, B., Çil, H., & Kölemen, E. B. (2025). MEB-UNICEF güncellemesi ve Türkiye yüzyılı maarif modeli kapsamında okul dışı öğrenme ortamları üzerine analiz. Early Childhood Education Researches, 3(1), 20-41. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4757179
52. Parsons, C. (1995). Field trips can enhance family involvement. Dimensions of Early Childhood, 23(4), 16-18.
53. Pregoner, J. D. (2024). Research approaches in education: A comparison of quantitative, qualitative and mixed methods. IMCC Journal of Science, 4(2), 12-17. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.5111007
54. Rudmann, C. L. (1994). A review of the use and implementation of science field trips. School Science and Mathematics, 94(3), 138-141. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1994.tb15640.x
55. Saldaña, J. (2011). Fundamentals of qualitative research: Understanding qualitative research. Oxford University Press.
56. Saraç, H. (2017). Türkiye’de okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalar: İçerik analizi çalışması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 60-81. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/339611
57. Saul, J. D. (1993). Ready, set, let's go! Using field trips in your curriculum. Day Care and Early Education, 21(1), 27-29. https://doi.org/10.1007/BF02430445
58. Shykyrynska, O., Pakhalchuk, N., Kolesnik, K., Kryvosheya, T., & Karuk, I. (2025, June). Preparing students to use virtual travel to develop preschoolers’ cognitive interest. Proceedings of the 16th International Scientific and Practical Conference, Rēzekne, 3, 311-317. https://doi:10.17770/etr2025vol3.8523
59. Smith-Walters, C., Hargrove, K., & Ervin, B. (2014). Methods and strategies: Extending the classroom. Science and Children, 51(9), 74–78. https://doi.org/10.2505/4/sc14_051_09_74
60. Şentürk, E. (2015). Field trips to science centers: Teachers’ perspectives, roles, and reflections (Tez no: 416709). [Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
61. Tali-Tal, R. (2004). Community‐based environmental education —a case study of teacher–parent collaboration. Environmental Education Research, 10(4), 523-543. https://doi.org/10.1080/1350462042000291047
62. Tal, T., & Morag, O. (2009). Reflective practice as a means for preparing to teach outdoors in an ecological garden. Journal of Science Teacher Education, 20(3), 245-262. https://doi.org/10.1007/s10972-009-9131-1
63. Taylor, S. I., & Morris, V. G., & Cordeau-Young, C. (1997). Field trips in early childhood settings: Expanding the walls of the classroom. Early Childhood Education Journal, 25(2), 141-46.
64. Tunks, K. W., & Allison, E. (2020). Our trip down to the bay: A model of experiential learning. Young Children 75(4).
65. Tutkun, C., Aydın Kılıç, Z. N., Balcı, A., & Kök, M. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin alan gezisi etkinliğine yönelik görüşlerinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 14(20), 469-487. https://doi.org/10.26466/opus.571498
66. White, M. D., & Marsh, E. E. (2006). Content analysis: A flexible methodology. Library Trends, 55(1), 22-45. 10.1353/lib.2006.0053
67. Whitesell, E. R. (2016). A day at the museum: The impact of field trips on middle school science achievement. Journal of Research in Science Teaching, 53(7), 1036-1054. https://doi.org/10.1002/tea.21322
68. Yavuz, S. (2016). A content analysis related to theses in environmental education: the case of Turkey (2011-2015). Journal of Education and Training Studies, 4(10), 118-125. https://doi.org/10.11114/jets.v4i10.1794
69. Zanetis, J. (2010). The beginner's guide to ınteractive virtual field trips. Learning & Leading with Technology, 37(6), 20-23. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ886387.pdf
70. Zhang Y, & Wildemuth, B. M. (2017). Qualitative analysis of content. In B. M. Wildemuth (Ed.), Applications of social research methods to questions in information and library science, (2nd ed., pp. 318-329). Libraries Unlimited.
71. Zou, Y., Kuek, F., Feng, W., & Cheng, X. (2025). Digital learning in the 21st century: Trends, challenges, and innovations in technology integration. Frontiers in Education, 10, 1562391. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1562391
72. Araştırma Kapsamında İncelenen Çalışmalar Adak-Akengin, E. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin açık alan etkinliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi (Tez no: 867384). [Yüksek lisans tezi, Kırgızistan- Türkiye Manas Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
73. Alan, Ü. (2023). We’ve all traveled, we’ve all learnt: Virtual field trips in early childhood education. Anadolu University Journal of Education Faculty (AUJEF), 7(4), 883-905. https://doi.org/10.34056/aujef.1346279
74. Arslan, Z. (2023). Okul öncesi eğitimde okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Tez no: 774890). [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
75. Aslan, A., & Gangal, M. (2023). Okul öncesi öğretmen adaylarının taşkın müzesi deneyimleri. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 8(1), 21-41. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2787821
76. Çağlayan, İ., Çapar, B., & Şahin-Zeteroğlu, E. (2024). Perspectives of teachers, guides, and parents as stakeholders in out-of-school learning environments. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 1-18. https://doi.org/10.1080/14729679.2024.2371152
77. Dağal, A. B., & Bayındır, D. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarla yapılan müze gezilerinin müzelere karşı olumlu duygu ve bilgi düzeylerine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (6), 264-281. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/562814
78. Doğanay-Koç, E. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin fen temalı alan gezisi yapma durumlarının sınıf yönetimi becerileri açısından incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 14(2), 705-728. https://doi.org/10.18039/ajesi.1296073
79. Erata, F. (2018). Okul öncesi eğitimde alan gezilerinin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Tez no: 504082). [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
80. Karaca, N. H., Şenol, F. B., Akyol, T., & Can-Yaşar, M. (2018). Anasınıfına devam eden çocuklar için bir müze gezisi örneği. Çocuk ve Gelişim Dergisi, 2(2), 13-25. https://doi.org/10.36731/cg.483742
81. Kefi, S. (2016). Alan gezilerinde okulöncesi eğitim öğretmenlerinin temel bilimsel süreç becerilerini kullanmalarının desteklenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (6), 82-103. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/562798
82. Kızıltaş, E. (2016). Okul öncesi eğitim programında yer alan etkinliklerle bütünleştirilmiş alan gezisi etkinliklerinin 48-66 aylık çocukların sosyal-duygusal beceri gelişimine etkisi (Tez no: 449645). [Doktora tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
83. Kızıltaş, E., & Sak, R. (2016). Okul öncesi eğitimde alan gezisi etkinlikleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 536-554. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/296103
84. Kızıltaş, E., & Sak, R. (2018). Anne-babaların perspektifinden alan gezisi etkinlikleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 468-480. doi:10.24315/trkefd.332847
85. Koçak, M. (2022). Okul öncesi eğitimde okul dışı öğrenme ortamlarının kullanımına yönelik bir olgubilim çalışması (Tez no: 741559) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
86. Sevinç, E. (2019). Preschool teachers’ beliefs and practices related to the processes of field trips [Okul öncesi öğretmenlerinin alan gezilerinin süreçlerine ilişkin inanç ve uygulamaları] (Tez no: 568818) [Yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
87. Şahin, B. E., & Dostoğlu, N. (2016). Okulöncesi eğitimde çevre gezilerinin ulaşım süreçleri açısından değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (6), 180-190. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/562805
88. Temel, F., & Kölemen, E. B. (2021). Okul öncesi öğretmenlerin alan gezisi düzenlemeye ilişkin öz-yeterlilik inançlarının incelenmesi. International Primary Education Research Journal, 5(1), 46-58. https://dergipark.org.tr/tr/pub/iperj/issue/61098/860602
89. Tortop, H. S., & Uzbilir-Özçelik, G. (2018). Öğretmenler için bilimsel alan gezisi yapmaya yönelik öz yeterlik ölçeği geliştirme çalışması. Journal of Gifted Education and Creativity, 5(1), 99-106. https://dergipark.org.tr/en/pub/jgedc/issue/38678/441514
90. Tutkun, C., Aydın Kılıç, Z. N.., Balcı, A., & Kök, M. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin alan gezisi etkinliğine yönelik görüşlerinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 14(20), 469-487. https://doi.org/10.26466/opus.571498
91. Uysal-Bayrak, H., Güngör, M. M., & Küçük, E. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının alan gezisine yönelik görüşleri. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 146-157. https://doi.org/10.47770/ukmead.1080470
92. Uzbilir-Özçelik, G. (2018). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin bilimsel alan gezisi yapmaya ilişkin öz-yeterliklerinin ve yaparken yaşadıkları zorluklar hakkında görüşlerinin incelenmesi (Tez no: 517181) [Yüksek lisans tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.