Metaphoric Perception on The Concept of Justice of Secondary School Students

Öz

The aim of the research is to determine the metaphors of the secondary school students about the concept of justice. The study group consists of 210 students studying in 5th 6th 7th 8th grades (in 2016-17 academic year) in public school  in Bekilli which is a district in Denizli. In this research, in which phenomenology from the qualitative research design are used, the form prepared by researchers which is aimed to collect data, consists of filling the sentences like "justice is….. Because…" Legal permissions have been granted before the application. As a result of analysis, it was determined that secondary school students produced 76 metaphors about the concept of justice. The metaphors in the first three ranks are Libra (15%), Human (14%) and Equality (8%). Metaphors produced by students are grouped under 4 different conceptual categories in terms of their commonality. The explanations they used for the metaphors they created in concept categorization were taken into account. According to this findings;  36% of the students see the concept of the justice as equally, 30% of the students see as right and rule, 22% of the students as part of life and 12% of the students see as instrument of punishment. As a result of the research; it is advisable that with the help of social studies teachers, some education programs can be carried out t clarify the differences between the concept of justice and equality. On the other hand, doing activity research is advisable to ensure the better teaching of relevant concepts to the researchers. Multidimensional scaling technique may be recommended to determine the similarities and differences of the metaphors of the related concepts and its perceptual comprehension in the student’s mind. 

Anahtar Kelimeler

• Social studies,values,justice,metaphor

Ortaokul Öğrencilerinin Adalet Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin adalet kavramına ilişkin oluşturdukları metaforların tespit edilmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Denizli ili Bekilli ilçesinde bir devlet okulunda 2016-2017 eğitim-öğretim yılında 5., 6., 7. ve 8. Sınıfta öğrenim görmekte olan kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen toplam 210 öğrenci oluşturmaktadır. Nitel araştırma desenlerinden "olgu bilim" kullanılarak yürütülen araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan "Adalet…….. benzer. Çünkü……." cümlesini tamamlayacakları bir form kullanılmıştır. Uygulanmaya başlamadan önce gerekli yasal izinler alınmıştır. Toplam 198 öğrenciye ait veri, nitel araştırma yöntemine uygun olarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Yapılan analiz sonucunda, adalet kavramına ilişkin ortaokul öğrencilerinin 76 adet metafor ürettiği belirlenmiştir. İlk üç sırada yer alan metaforlar sırasıyla Terazi (%15), İnsan (%14) ve Eşitliktir (%8). Öğrencilerin ürettikleri metaforlar ortak özelliklerine göre 4 farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Kavram kategorilerinin ayrılmasında oluşturdukları metaforlar için kullandıkları açıklamalar dikkate alınmıştır. Buna göre öğrencilerin % 36'sının (71 öğrenci) adalet kavramını eşitlik olarak, % 30'unun (60 öğrenci) hak ve kural imgesi olarak, % 22'sinin (44 öğrenci) hayatın parçası olarak ve % 12'sinin (24 öğrenci) cezalandırma aracı olarak gördükleri ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretmenlerine adalet ve eşitlik kavramının farklarının belirginleştirilmesine yönelik öğretim gerçekleştirilmesi önerilebilir. Diğer taraftan, araştırmacılara, ilgili kavramların daha iyi öğrenilmesini sağlamak için eylem araştırması yapılması, öğrenci zihninde ilgili kavrama yönelik metaforların benzerlikleri ve farklılıklarını belirlemek için ise çok boyutlu ölçekleme tekniği ile araştırmalar yapılması önerilebilir.

 

Anahtar Kelimeler

• Sosyal bilgiler,değerler,adalet,metafor

Kaynakça

1. Afacan, Ö. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının "fen" ve "fen ve teknoloji" öğretmeni kavramına yönelik metafor durumları. E- Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 1242-1254.
2. Aksan, D. (1993). Şiir dili ve Türk şiir dili. Ankara: Be-ta Basın Yayın.
3. Alpar, R. (2011). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemler. Ankara: Detay Yayıncılık.
4. Altunay, E., & Yalçınkaya, M. (2011). Öğretmen adaylarının bilgi toplumunda değerlere ilişkin görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1), 5-28.
5. Aydın, E., & Sulak, S. E. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının “değer” kavramına yönelik metafor algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 482-500.
6. Balcı, F. A., & Yanpar Yelken, T. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin "değer" kavramına yükledikleri anlamlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 81-90.
7. Balcı, F. A., & Yanpar Yelken, T. (2013). İlköğretim sosyal bilgiler programında yer alan değerler ve değer eğitimi uygulamaları konusunda öğretmen görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), 195-213.
8. Beill, B. (2003). İyi çocuk, zor çocuk "doğru davranışlar çocukları nasıl zorlandırır?" C. Yorulmaz (Çev.), Ankara: Arkadaş Yayınevi.

9. Bektaş, M., & Karadağ, B. (2013). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine yönelik geliştirdikleri metaforların incelenmesi. Turkish Studies, 8(8), 271-286.
10. Brady, L. (2011). Teacher values and relationship: Factors in values education. Australian Journal of Teacher Education, 36(2), 55-66.
11. Campbell, M., & Zegwaard, K. E. (2011). Values, ethics and empowering the self through cooperative education. Asia-Pacific Journal of Cooperative Education, 12(3), 205-216.
12. Coşkun, Y., & Yıldırım, A. (2009). Üniversite öğrencilerinin değer düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 311-328.
13. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design choosing among five approaches (2nd edition). California: Sage Pulications.
14. Çelikten, M. (2006). Eğitim sisteminde kullanılan kültür ve öğretmen metaforları. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 269-283.
15. Dalbert, C., & Stoeber, J. (2006). The personal belief in a just world and domain-specific beliefs about justice at school and in the family: A longitudinal study with adolescents. International Journal of Behavioral Development, 30(3), 200-207.
16. Dinç, E. & Üztemur, S. S. (2016). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin demokratik değer algılarının karikatürler aracılığıyla incelenmesi. Elementary Education Online, 15(3), 974-988.
17. Flew, A. (1997). Social justice isn't any kind of justice. Liberal Düşünce Dergisi, 6,1-7.
18. Güven, B., & Soydaş, S. (2012). Öğrencilerin adalet ve hak kavramlarına ilişkin oluşturdukları metaforların hermeneutik yaklaşımla incelenmesi. 21. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, İstanbul.
19. Güven, S. (1999). Toplum bilim. Bursa: Ezgi Kitabevi.
20. Hökelekli, H. (2011). Ailede, okulda, toplumda değerler psikolojisi ve eğitimi. İstanbul: Timaş Yayınları.
21. Hünler, S. Z. (1997). İki adalet arasında liberal kominiteryan düşüncelerin çatışma alanı. Ankara: Vadi Yayınları.
22. Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil. G. Y. Demir (Çev.), İstanbul: Paradigma Yayınları.
23. Lavrakas, P. J. (2008). Encyclopedia of survey research methods thousand oaks. CA: SAGE Publications Ltd. Doi: 10.4135/9781412963947.
24. Matthew, E. (2013). Values education: Why the teaching of values in schools is necessary, but not sufficient. Journal of Research on Christian Education, 22(2), 189-210.
25. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma. S. Turan (Çev. Ed.), Ankara: Nobel Yayıncılık.
26. Moller, J. (2006). Democratic schooling in Norway: Implications for leadership in practice. Leadership and Policy in Schools, 5(1), 53–69.
27. Morgan, G. (1999). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. İstanbul: Mess Yayınları.
28. Oğuz, E. (2012). Öğretmen adaylarının değerler ve değerler eğitimine ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB)-Değerler Eğitimi Sempozyumu Ek Özel Sayısı, 12(2), 1309-1325.
29. Orhan, A. (2013). Hayat bilgisi dersi programının karakter eğitimi açısından öğretmen ve öğrenci perspektiflerine göre değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
30. Osler, A., & Starkey, H. (1994). Fundamental issues in teacher education for human rights: A European perspective. Journal of Moral Education. 23, 349-360.
31. Özgüven, İ. E. (1999). Psikolojik testler. Ankara: PDREM Yayınları.
32. Öztürk, C. (2006). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinler arası bir bakış. C. Öztürk (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s. 1-31). Ankara: Pegem Yayınları.
33. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd edition). California: Sage Pulications.
34. Platon, (1975). Devlet. S. Eyüboğlu, M. A. Cimboz (Çev.), İstanbul: Remzi Kitabevi.
35. Prencipe, A. (2001). Children’s reasoning about the teaching of values. Master of Science in Education Thesis, University of Toronto.
36. Püsküllüoğlu, A. (2004). Türkçe sözlük. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
37. Rebore, R. W. (2001). The ethics of educational leadership. Newjersey: Prentice-Hall İnc.
38. Resh, N., & Sabbagh, C. (2016). Justice and education. In C. Sabbagh and M. Schmitt (Eds.) Handbook of Social Justice Theory and Research (pp. 349-367). New York: Springer.
39. Richert, P. L. (2005). Teacher attitudes regarding the teaching of morals and values in the curriculum. Master of Science in Education Thesis, California State University.
40. Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının "öğretmen" kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
41. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
42. Solomon, R. C. (2004). Adalet tutkusu. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
43. Stevens, R., & Charles, J. (2005). Preparing teachers to teach tolerance. Multicultural Perspectives, 7(1), 17–25.
44. Sunley, R., & Locke, R. (2012). Educational professionals’ values: Voices from secondary schools in England. Educational Research, 54(3), 285-307.
45. Şahin, D. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının toplumsal değer tercihleri: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi örneği. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, (s. 545-548), Elazığ.
46. TDK (2017). Güncel Türkçe sözlük. 09.12.2017 tarihinde http://www.tdk.gov.tr/index.php ?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5af300ae9ffdc3.76932868 adresinden ulaşılmıştır.
47. Thornberg, R. (2008). The lack of professional knowledge in values education. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 7(24), 1791- 1798.
48. Topakkaya, A. (2009). Aristoteles’te adalet kavramı. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 628-633.
49. Yazar, T. (2012). Öğretmen adaylarının değerler hakkındaki görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(1), 61-68.
50. Yazıcı, K. (2006). Değerler eğitimine genel bir bakış. Türklük Bilim Araştırmaları Dergisi, 19, 499-522.
51. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
52. Yıldırım, K. (2009). Türk sınıf öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin deneyimleri: Fenomenolojik bir yaklaşım. Eurasian Journal of Educational Research, 35, 165-184.