Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

The Assessment of French Phonetic Skills of Turkish-Speaking Students

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 1, 345 - 364, 29.01.2024
https://doi.org/10.18039/ajesi.1358890

Öz

A correct and understandable pronunciation is undoubtedly fundamental for a learner and speaker of a foreign language. Like grammar and vocabulary, phonetics is also one of the components of communicative competence. Learning the prosody and phonetics of a foreign language is quite different from that of a native language. Therefore, it is very challenging and quite complex to learn to pronounce a foreign language correctly. However, it is widely accepted that the attention given to phonetics in FFL (French as a Foreign Language) methods and teaching practices is insufficient. The general aim of this descriptive research is to assess the receptive and productive phonetic skills of the students from the Department of French as a Foreign Language Education at a state university. The data obtained were examined using an error analysis method, and the sources of the identified errors were classified and presented under two headings: errors related to receptive phonetic skills and errors related to productive phonetic skills. Data analysis reveals that students made errors at both segmental and suprasegmental levels. We classified errors related to students' receptive phonetic skills into four categories: spelling errors, errors related to mother tongue influence, errors related to distinguishing words from each other, and errors related to gender and number identification. As a result of this study, it is suggested that courses in phonetics should be included in language teaching programs for Turkish students who make many mistakes in French pronunciation. Additionally, this study proposes the use of new multimedia technologies and effective methods to improve the phonetic skills of students.

Kaynakça

  • Abel, C. (2019). La formation continue en didactique de la prononciation–un outil pour dépasser les querelles méthodologiques ? Recherches en didactique des langues et des cultures. Les cahiers de l'Acedle, 16(16-1). https://doi.org/10.4000/rdlc.4439 (Consulté le 5.7.2023).
  • Abou Haidar, L. (2021). L'oral à l'ère du numérique: enseigner et apprendre autrement? Alsic [Online] 24 (2). http://journals.openedition.org/alsic/5739 (Consulté le 26.7.2023).
  • Akyüz, A., & al. (2002). Exercices d’Oral en Contexte. Niveau Intermédiaire. Paris : Hachette. Association Canadienne des Professeurs de Langues Secondes [ACPLS], (2020). Faciliter l’apprentissage des langues grâce aux technologies : Une revue de la littérature sur l’apprentissage des langues assisté par ordinateur. Language Research Centre (LRC), Université de Calgary. https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2021/12/call-lit-review-fr.pdf (Consulté le 10.05.2023).
  • Besse, H. (2004). Méthodes et Pratiques des Manuels de Langue. Paris : Didier.
  • Besse, A. S., Demont, E., & Gombert, J. É. (2007). Effet des connaissances linguistiques en langue maternelle (arabe vs portugais) sur les performances phonologiques et morphologiques en français langue seconde. Psychologie française, 52(1), 89-105. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2006.09.001 (consulté le 15.7.2023).
  • Briet, G., Collige, V., & Rassart-Eeckhout, E. (2014). La prononciation en classe. Grenoble : PUG.
  • Boysson-Bardies, B. D., & Durand, C. (1991). Tendances générales et influence de la langue maternelle : Les consonnes terminales dans le babillage et les premiers mots. L'Année psychologique, 91(1), 139-157. https://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1991_num_91_1_29450 (consulté le 1.7.2023).
  • Bür, B., ve Aycan, A. (2013). Birinci yabanci dil olarak öğrenilen ingilizcenin ikinci yabanci dil fransizcanin öğrenim sürecine etkisi. Electronic Turkish Studies, 8(10), 193-207. https://www.acarindex.com/pdfler/acarindex-9194e1f1-c661.pdf (Consulté 11.7.2023).
  • Champagne-Muzar C. et Bourdages J.-S. (1998), Le point sur la phonétique, Paris : CLE International.
  • Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Didier.
  • Conseil de l’Europe. (2018). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer : volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaireavec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5 (consulté le 10.7.2023).
  • Corder, S. P. (1981). Error Analysis and Interlanguage. Oxford University Press.
  • Cuq, J. P., & Gruca, I. (2003). Cours de Didactique du Français langue Etrangère et Seconde. Paris : Pug.
  • Dommergues, J. Y., Ryts, E., & Pépiot, E. (2015). Linguistique, Psycholinguistique et Enseignement des Langues : Théorie et Pratique. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Ed.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE (p. 12-25) Prague : Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Dufour, S., & Nguyen, N. (2008). L’influence de la langue maternelle dans la perception de la parole. TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage, (27), 39-49.
  • Frost, D. (2021). Prosodie, intelligibilité et compréhensibilité : l’évaluation de la prononciation lors d’un stage court. Les Langues Modernes, 3(2020), 76-90 ⟨hal-03542338⟩. (consulté le 5.4.2023)
  • Gagnon, Y.C. (2011). L'Étude de Cas comme Méthode de Recherche [Version Numérique]. Québec : Presses de l’Université du Québec.
  • Germain, C. (1993). Evolution de l’Enseignement des Langues : 5000 Ans d’Histoire. Paris : Clé International.
  • Gül, S. (2015). Ses Bilgisi- Sesbilim ve Dil Öğretimi. E. Korkut & İ. Onırsal Ayırır (Ed.) Dans Dil Bilimleri ve Dil Öğretimi (p. 35-56) Ankara: Seçkin.
  • Gürbüz, G. (2004). Fransızcadaki seslerin oyunlarla öğretimi. Dil Dergisi, (124), 82-94. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=556808 (consulté le 22.7.2023)
  • Keşmer, Ö. E. (2019). Sesletim çerçevesinde birinci yabancı dil İngilizcenin ikinci yabancı dil Fransızca üzerindeki etkisi (Numéro de parution: 560583) [Thèse de doctorat, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.6.2023).
  • Herment, S. (2018). Apprentissage et enseignement de la prosodie : l’importance de la visualisation. Revue française de linguistique appliquée, 23(1), 73-88. https://doi.org/10.3917/rfla.231.0073 (consulté le 20.7.2023).
  • Hincks, R. (2015). Technology and Learning Pronunciation. Reed, M. & Levis, J.M. (Eds), Dans The Handbook of English Pronunciation, (505-519), Chichester, Wiley Blackwell.
  • Lah, M. (2017). “Vous avez un petit accent” : Enseignement de la prononciation aux apprenants de Français langue étrangère. Linguistica, 57(1), 171-183. https://doi.org/10.4312/linguistica.57.1.171-183 (Consulté le 25.7.2023).
  • Loiseau, Y. (2008). De la phonétique et de l’oralité dans les manuels de FLE : Le cas de Connexions 3. Synergies Espagne, 1, 123-132.
  • Novakova, S. (2015). La Phonétique en Cours de FLE : L’Actualité Tchèque. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Eds.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE. Prague: Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Nieberding, B. (1997). Didactique de la dictée en FLE. Sur les exercices de discrimination phonétique. Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 19(1), 144-157.
  • Onursal Ayirir, İ. (2012). Fransizca Duyduğunu Anlama Becerisinde Türk Öğrencilerin Karşilaştiklari Sorunlardan Biri : Ulama. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 31-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/firatsbed/issue/45185/565767 (Consulté le 15.6.2023).
  • Öztokat, N. (1993). Analyse des erreurs/ analyse contrsative dans Grammaire et Didactique des Langues, Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, pp. 66-75.
  • Robert, J.P., Rosen, E., & Reinhardt, C. (2011). Faire Classe en FLE : Une Approche Actionnelle et Pragmatique. Paris : Hachette.
  • Saint-Exupéry, A. (2007) Le Petit Prince. Paris : Gallimard.
  • Sauvage, J. (2019) Phonétique et didactique, Recherches en didactique des langues et des cultures [Enligne], 16-1. http://journals.openedition.org/rdlc/4276 (Consulté le 30.4. 2023).
  • Sauvage, J. (2021). Français parlé, variations et didactique de la phonétique dans l'enseignement-apprentissage du FLE. Réflexions et propositions. Studii de Lingvistică, 11, 85-103. https://eds.s.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=ab28abe5-b6ca-4ca8-b57f-a5f0b946f14d%40redis (Consulté le 30.4.2023).
  • Tagliante, C. (1994). La Classe de Langue. Paris : Clé International.
  • Tekcan, N. (2019). Fransızca öğretmen adaylarının konuşma becerilerinde karşılaştıkları sorunlara yaklaşımları ve çözüm önerileri (Numéro de parution: 567717) [Thèse de doctorat, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.7.2023).
  • Varlik, M. (2020). Le corps dans la correction phonétique des turcophones. Synergies Turquie, (13), 15-25. http://gerflint.fr/Base/Turquie13/varlik.pdf (Consulté le 25.2.2023).
  • Varlık, M. (2022). La Didactique de la Prononciation Dans la Formation des Professeurs de Français en Turquie (Numéro de parution: 745523) [Mémoire de master, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.7.2023).
  • Vychopňová, K. S. (2015). La Phonétique dans l’Enseignement/Apprentissage des Langues Etrangères dans les Méthodes de FLE. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Eds.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE. Prague: Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Wachs, S. (2013). Tendances actuelles en enseignement de la prononciation du français, langue étrangère (FLE). Revista de lenguas modernas, (14), 183-196. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/9687 (Consulté le 10.7.2023)

Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 1, 345 - 364, 29.01.2024
https://doi.org/10.18039/ajesi.1358890

Öz

La compétence phonétique est négligée dans l'enseignement des langues étrangères en général et dans l'enseignement du français langue étrangère en particulier par rapport aux autres compétences. Pourtant, apprendre correctement la prononciation d'une langue est indispensable pour la compétence de communication. Lorsque l’on examine les manuels de français langue étrangère, on constate qu'on accorde peu ou pas de place à l'enseignement et aux exercices de phonétique. De plus, les recherches dans le domaine montrent que la plupart des enseignants de français n'ont pas reçu une formation suffisante sur la phonétique du français et ils considèrent leurs formations sur ce sujet insuffisantes. Cette étude descriptive vise à évaluer les compétences phonétiques en français des étudiants du département de la didactique du FLE à l’Université Anadolu. À ce propos, les données ont été collectées auprès des participants en utilisant la technique de la lecture oralisée et de la dictée. Ces données ont été examinées à l'aide d'une méthode d'analyse d’erreurs, et les sources des erreurs identifiées ont été classées et présentées sous deux titres : les erreurs liées aux habiletés phonétiques réceptives et les erreurs liées aux habiletés phonétiques productives. L'analyse des données révèle que les étudiants ont commis des erreurs principalement au niveau segmental. Les erreurs les plus courantes et évidentes commises par les étudiants turcs lors de la prononciation du français sont ; les liaisons, les erreurs d’articulation des sons en fin de mot et l’emploi incorrect des phonèmes inexistants en turc tels que les voyelles nasales et le /E muet/. Il est possible de déduire que ces erreurs proviennent de la différence entre les formes orale et écrite du français et de l'influence de la langue maternelle (turc). Pour remédier à ces erreurs phonétiques commises par les étudiants turcs lors de l'apprentissage du français, cette étude propose notamment l'inclusion de la formation phonétique dans la formation initiale et continue des enseignants et l'utilisation des nouvelles technologies multimédias et des méthodes efficaces pour améliorer les compétences phonétiques des étudiants.

Kaynakça

  • Abel, C. (2019). La formation continue en didactique de la prononciation–un outil pour dépasser les querelles méthodologiques ? Recherches en didactique des langues et des cultures. Les cahiers de l'Acedle, 16(16-1). https://doi.org/10.4000/rdlc.4439 (Consulté le 5.7.2023).
  • Abou Haidar, L. (2021). L'oral à l'ère du numérique: enseigner et apprendre autrement? Alsic [Online] 24 (2). http://journals.openedition.org/alsic/5739 (Consulté le 26.7.2023).
  • Akyüz, A., & al. (2002). Exercices d’Oral en Contexte. Niveau Intermédiaire. Paris : Hachette. Association Canadienne des Professeurs de Langues Secondes [ACPLS], (2020). Faciliter l’apprentissage des langues grâce aux technologies : Une revue de la littérature sur l’apprentissage des langues assisté par ordinateur. Language Research Centre (LRC), Université de Calgary. https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2021/12/call-lit-review-fr.pdf (Consulté le 10.05.2023).
  • Besse, H. (2004). Méthodes et Pratiques des Manuels de Langue. Paris : Didier.
  • Besse, A. S., Demont, E., & Gombert, J. É. (2007). Effet des connaissances linguistiques en langue maternelle (arabe vs portugais) sur les performances phonologiques et morphologiques en français langue seconde. Psychologie française, 52(1), 89-105. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2006.09.001 (consulté le 15.7.2023).
  • Briet, G., Collige, V., & Rassart-Eeckhout, E. (2014). La prononciation en classe. Grenoble : PUG.
  • Boysson-Bardies, B. D., & Durand, C. (1991). Tendances générales et influence de la langue maternelle : Les consonnes terminales dans le babillage et les premiers mots. L'Année psychologique, 91(1), 139-157. https://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1991_num_91_1_29450 (consulté le 1.7.2023).
  • Bür, B., ve Aycan, A. (2013). Birinci yabanci dil olarak öğrenilen ingilizcenin ikinci yabanci dil fransizcanin öğrenim sürecine etkisi. Electronic Turkish Studies, 8(10), 193-207. https://www.acarindex.com/pdfler/acarindex-9194e1f1-c661.pdf (Consulté 11.7.2023).
  • Champagne-Muzar C. et Bourdages J.-S. (1998), Le point sur la phonétique, Paris : CLE International.
  • Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Didier.
  • Conseil de l’Europe. (2018). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer : volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaireavec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5 (consulté le 10.7.2023).
  • Corder, S. P. (1981). Error Analysis and Interlanguage. Oxford University Press.
  • Cuq, J. P., & Gruca, I. (2003). Cours de Didactique du Français langue Etrangère et Seconde. Paris : Pug.
  • Dommergues, J. Y., Ryts, E., & Pépiot, E. (2015). Linguistique, Psycholinguistique et Enseignement des Langues : Théorie et Pratique. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Ed.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE (p. 12-25) Prague : Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Dufour, S., & Nguyen, N. (2008). L’influence de la langue maternelle dans la perception de la parole. TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage, (27), 39-49.
  • Frost, D. (2021). Prosodie, intelligibilité et compréhensibilité : l’évaluation de la prononciation lors d’un stage court. Les Langues Modernes, 3(2020), 76-90 ⟨hal-03542338⟩. (consulté le 5.4.2023)
  • Gagnon, Y.C. (2011). L'Étude de Cas comme Méthode de Recherche [Version Numérique]. Québec : Presses de l’Université du Québec.
  • Germain, C. (1993). Evolution de l’Enseignement des Langues : 5000 Ans d’Histoire. Paris : Clé International.
  • Gül, S. (2015). Ses Bilgisi- Sesbilim ve Dil Öğretimi. E. Korkut & İ. Onırsal Ayırır (Ed.) Dans Dil Bilimleri ve Dil Öğretimi (p. 35-56) Ankara: Seçkin.
  • Gürbüz, G. (2004). Fransızcadaki seslerin oyunlarla öğretimi. Dil Dergisi, (124), 82-94. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=556808 (consulté le 22.7.2023)
  • Keşmer, Ö. E. (2019). Sesletim çerçevesinde birinci yabancı dil İngilizcenin ikinci yabancı dil Fransızca üzerindeki etkisi (Numéro de parution: 560583) [Thèse de doctorat, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.6.2023).
  • Herment, S. (2018). Apprentissage et enseignement de la prosodie : l’importance de la visualisation. Revue française de linguistique appliquée, 23(1), 73-88. https://doi.org/10.3917/rfla.231.0073 (consulté le 20.7.2023).
  • Hincks, R. (2015). Technology and Learning Pronunciation. Reed, M. & Levis, J.M. (Eds), Dans The Handbook of English Pronunciation, (505-519), Chichester, Wiley Blackwell.
  • Lah, M. (2017). “Vous avez un petit accent” : Enseignement de la prononciation aux apprenants de Français langue étrangère. Linguistica, 57(1), 171-183. https://doi.org/10.4312/linguistica.57.1.171-183 (Consulté le 25.7.2023).
  • Loiseau, Y. (2008). De la phonétique et de l’oralité dans les manuels de FLE : Le cas de Connexions 3. Synergies Espagne, 1, 123-132.
  • Novakova, S. (2015). La Phonétique en Cours de FLE : L’Actualité Tchèque. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Eds.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE. Prague: Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Nieberding, B. (1997). Didactique de la dictée en FLE. Sur les exercices de discrimination phonétique. Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 19(1), 144-157.
  • Onursal Ayirir, İ. (2012). Fransizca Duyduğunu Anlama Becerisinde Türk Öğrencilerin Karşilaştiklari Sorunlardan Biri : Ulama. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 31-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/firatsbed/issue/45185/565767 (Consulté le 15.6.2023).
  • Öztokat, N. (1993). Analyse des erreurs/ analyse contrsative dans Grammaire et Didactique des Langues, Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, pp. 66-75.
  • Robert, J.P., Rosen, E., & Reinhardt, C. (2011). Faire Classe en FLE : Une Approche Actionnelle et Pragmatique. Paris : Hachette.
  • Saint-Exupéry, A. (2007) Le Petit Prince. Paris : Gallimard.
  • Sauvage, J. (2019) Phonétique et didactique, Recherches en didactique des langues et des cultures [Enligne], 16-1. http://journals.openedition.org/rdlc/4276 (Consulté le 30.4. 2023).
  • Sauvage, J. (2021). Français parlé, variations et didactique de la phonétique dans l'enseignement-apprentissage du FLE. Réflexions et propositions. Studii de Lingvistică, 11, 85-103. https://eds.s.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=ab28abe5-b6ca-4ca8-b57f-a5f0b946f14d%40redis (Consulté le 30.4.2023).
  • Tagliante, C. (1994). La Classe de Langue. Paris : Clé International.
  • Tekcan, N. (2019). Fransızca öğretmen adaylarının konuşma becerilerinde karşılaştıkları sorunlara yaklaşımları ve çözüm önerileri (Numéro de parution: 567717) [Thèse de doctorat, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.7.2023).
  • Varlik, M. (2020). Le corps dans la correction phonétique des turcophones. Synergies Turquie, (13), 15-25. http://gerflint.fr/Base/Turquie13/varlik.pdf (Consulté le 25.2.2023).
  • Varlık, M. (2022). La Didactique de la Prononciation Dans la Formation des Professeurs de Français en Turquie (Numéro de parution: 745523) [Mémoire de master, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.7.2023).
  • Vychopňová, K. S. (2015). La Phonétique dans l’Enseignement/Apprentissage des Langues Etrangères dans les Méthodes de FLE. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Eds.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE. Prague: Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Wachs, S. (2013). Tendances actuelles en enseignement de la prononciation du français, langue étrangère (FLE). Revista de lenguas modernas, (14), 183-196. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/9687 (Consulté le 10.7.2023)

Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 1, 345 - 364, 29.01.2024
https://doi.org/10.18039/ajesi.1358890

Öz

Ses bilgisi eğitimi genel olarak yabancı dil öğretiminde, özel olarak da Fransızcanın yabancı dil olarak öğretiminde diğer becerilerle kıyaslandığında geri planda kalmaktadır. Oysaki bir dilin sesletimini doğru şekilde öğrenmek iletişim becerisi için olmazsa olmazdır. İkinci yabancı dil olarak Fransızca ders kitapları incelendiğinde ses bilgisi öğretimine ve alıştırmalarına ya hiç yer verilmediği ya da çok az yer verildiği görülmektedir. Ayrıca Fransızca öğretmenlerinin pek çoğunun da bu konuda yeterli eğitimi almadığı ve kendilerini yetersiz gördüğü alanda yapılan çalışmalarla ortaya konmuştur. Bu çalışma bir devlet üniversitesinde eğitim görmekte olan Fransızca Öğretmenliği Programı öğrencilerinin Fransızca sesbilgisel becerilerini değerlendirmeyi hedefleyen betimsel bir çalışmadır. Bu amaç doğrultusunda katılımcılardan sesli okuma ve dikte yöntemiyle veriler toplanmış, bu veriler hata analizi yöntemiyle incelenmiş, analiz sonucunda ortaya çıkan hatalar ve bu hataların nedenleri sınıflandırılarak sunulmuştur. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin parçasal ve parça üstü düzeyde hatalar yaptıkları görülmüş, bu hatalar duyduğunu anlama ve sesletim hataları olarak iki başlık altında incelenmiştir. Türk öğrencilerin Fransızcanın sesletimi sırasında yaptığı en belirgin ve sık rastlanan hataların; Türkçede olmayan “geniz ünlüleri, /E muet/” gibi sesbirimler, durak ve ulama, sözcük sonlarındaki seslerin hatalı sesletilmesi olduğu ortaya konmuştur. Bu hataların Fransızcanın sözlü ve yazılı biçimleri arasında olan pek çok farklılıktan ve anadil (Türkçe) etkisinden kaynaklandığını söylemek mümkündür. Fransızcanın sesletimi konusunda pek çok hata yapan Türk öğrenciler için sesbilgisi derslerinin dil öğretim programlarında yer alması, öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerine sesbilgisi eğitiminin dahil edilmesi, öğrencilerin ses bilgisel becerilerini geliştirmek için yeni medya teknolojilerinin eğitime dahil edilmesi bu çalışmanın getirdiği öneriler arasındadır.

Kaynakça

  • Abel, C. (2019). La formation continue en didactique de la prononciation–un outil pour dépasser les querelles méthodologiques ? Recherches en didactique des langues et des cultures. Les cahiers de l'Acedle, 16(16-1). https://doi.org/10.4000/rdlc.4439 (Consulté le 5.7.2023).
  • Abou Haidar, L. (2021). L'oral à l'ère du numérique: enseigner et apprendre autrement? Alsic [Online] 24 (2). http://journals.openedition.org/alsic/5739 (Consulté le 26.7.2023).
  • Akyüz, A., & al. (2002). Exercices d’Oral en Contexte. Niveau Intermédiaire. Paris : Hachette. Association Canadienne des Professeurs de Langues Secondes [ACPLS], (2020). Faciliter l’apprentissage des langues grâce aux technologies : Une revue de la littérature sur l’apprentissage des langues assisté par ordinateur. Language Research Centre (LRC), Université de Calgary. https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2021/12/call-lit-review-fr.pdf (Consulté le 10.05.2023).
  • Besse, H. (2004). Méthodes et Pratiques des Manuels de Langue. Paris : Didier.
  • Besse, A. S., Demont, E., & Gombert, J. É. (2007). Effet des connaissances linguistiques en langue maternelle (arabe vs portugais) sur les performances phonologiques et morphologiques en français langue seconde. Psychologie française, 52(1), 89-105. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2006.09.001 (consulté le 15.7.2023).
  • Briet, G., Collige, V., & Rassart-Eeckhout, E. (2014). La prononciation en classe. Grenoble : PUG.
  • Boysson-Bardies, B. D., & Durand, C. (1991). Tendances générales et influence de la langue maternelle : Les consonnes terminales dans le babillage et les premiers mots. L'Année psychologique, 91(1), 139-157. https://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1991_num_91_1_29450 (consulté le 1.7.2023).
  • Bür, B., ve Aycan, A. (2013). Birinci yabanci dil olarak öğrenilen ingilizcenin ikinci yabanci dil fransizcanin öğrenim sürecine etkisi. Electronic Turkish Studies, 8(10), 193-207. https://www.acarindex.com/pdfler/acarindex-9194e1f1-c661.pdf (Consulté 11.7.2023).
  • Champagne-Muzar C. et Bourdages J.-S. (1998), Le point sur la phonétique, Paris : CLE International.
  • Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Didier.
  • Conseil de l’Europe. (2018). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer : volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaireavec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5 (consulté le 10.7.2023).
  • Corder, S. P. (1981). Error Analysis and Interlanguage. Oxford University Press.
  • Cuq, J. P., & Gruca, I. (2003). Cours de Didactique du Français langue Etrangère et Seconde. Paris : Pug.
  • Dommergues, J. Y., Ryts, E., & Pépiot, E. (2015). Linguistique, Psycholinguistique et Enseignement des Langues : Théorie et Pratique. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Ed.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE (p. 12-25) Prague : Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Dufour, S., & Nguyen, N. (2008). L’influence de la langue maternelle dans la perception de la parole. TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage, (27), 39-49.
  • Frost, D. (2021). Prosodie, intelligibilité et compréhensibilité : l’évaluation de la prononciation lors d’un stage court. Les Langues Modernes, 3(2020), 76-90 ⟨hal-03542338⟩. (consulté le 5.4.2023)
  • Gagnon, Y.C. (2011). L'Étude de Cas comme Méthode de Recherche [Version Numérique]. Québec : Presses de l’Université du Québec.
  • Germain, C. (1993). Evolution de l’Enseignement des Langues : 5000 Ans d’Histoire. Paris : Clé International.
  • Gül, S. (2015). Ses Bilgisi- Sesbilim ve Dil Öğretimi. E. Korkut & İ. Onırsal Ayırır (Ed.) Dans Dil Bilimleri ve Dil Öğretimi (p. 35-56) Ankara: Seçkin.
  • Gürbüz, G. (2004). Fransızcadaki seslerin oyunlarla öğretimi. Dil Dergisi, (124), 82-94. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=556808 (consulté le 22.7.2023)
  • Keşmer, Ö. E. (2019). Sesletim çerçevesinde birinci yabancı dil İngilizcenin ikinci yabancı dil Fransızca üzerindeki etkisi (Numéro de parution: 560583) [Thèse de doctorat, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.6.2023).
  • Herment, S. (2018). Apprentissage et enseignement de la prosodie : l’importance de la visualisation. Revue française de linguistique appliquée, 23(1), 73-88. https://doi.org/10.3917/rfla.231.0073 (consulté le 20.7.2023).
  • Hincks, R. (2015). Technology and Learning Pronunciation. Reed, M. & Levis, J.M. (Eds), Dans The Handbook of English Pronunciation, (505-519), Chichester, Wiley Blackwell.
  • Lah, M. (2017). “Vous avez un petit accent” : Enseignement de la prononciation aux apprenants de Français langue étrangère. Linguistica, 57(1), 171-183. https://doi.org/10.4312/linguistica.57.1.171-183 (Consulté le 25.7.2023).
  • Loiseau, Y. (2008). De la phonétique et de l’oralité dans les manuels de FLE : Le cas de Connexions 3. Synergies Espagne, 1, 123-132.
  • Novakova, S. (2015). La Phonétique en Cours de FLE : L’Actualité Tchèque. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Eds.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE. Prague: Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Nieberding, B. (1997). Didactique de la dictée en FLE. Sur les exercices de discrimination phonétique. Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 19(1), 144-157.
  • Onursal Ayirir, İ. (2012). Fransizca Duyduğunu Anlama Becerisinde Türk Öğrencilerin Karşilaştiklari Sorunlardan Biri : Ulama. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 31-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/firatsbed/issue/45185/565767 (Consulté le 15.6.2023).
  • Öztokat, N. (1993). Analyse des erreurs/ analyse contrsative dans Grammaire et Didactique des Langues, Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, pp. 66-75.
  • Robert, J.P., Rosen, E., & Reinhardt, C. (2011). Faire Classe en FLE : Une Approche Actionnelle et Pragmatique. Paris : Hachette.
  • Saint-Exupéry, A. (2007) Le Petit Prince. Paris : Gallimard.
  • Sauvage, J. (2019) Phonétique et didactique, Recherches en didactique des langues et des cultures [Enligne], 16-1. http://journals.openedition.org/rdlc/4276 (Consulté le 30.4. 2023).
  • Sauvage, J. (2021). Français parlé, variations et didactique de la phonétique dans l'enseignement-apprentissage du FLE. Réflexions et propositions. Studii de Lingvistică, 11, 85-103. https://eds.s.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=ab28abe5-b6ca-4ca8-b57f-a5f0b946f14d%40redis (Consulté le 30.4.2023).
  • Tagliante, C. (1994). La Classe de Langue. Paris : Clé International.
  • Tekcan, N. (2019). Fransızca öğretmen adaylarının konuşma becerilerinde karşılaştıkları sorunlara yaklaşımları ve çözüm önerileri (Numéro de parution: 567717) [Thèse de doctorat, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.7.2023).
  • Varlik, M. (2020). Le corps dans la correction phonétique des turcophones. Synergies Turquie, (13), 15-25. http://gerflint.fr/Base/Turquie13/varlik.pdf (Consulté le 25.2.2023).
  • Varlık, M. (2022). La Didactique de la Prononciation Dans la Formation des Professeurs de Français en Turquie (Numéro de parution: 745523) [Mémoire de master, Université de Marmara]. YÖK Centre national des thèses. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Consulté le 20.7.2023).
  • Vychopňová, K. S. (2015). La Phonétique dans l’Enseignement/Apprentissage des Langues Etrangères dans les Méthodes de FLE. M. Barik-Dohalska & K. S. Vychopňová (Eds.) Dans Didactique de la phonétique et phonétique en didactique du FLE. Prague: Universite Charles de Prague. https://ebookcentral.proquest.com/lib/anadolu/detail.action?docID=5325764 (Consulté le 1.3.2023).
  • Wachs, S. (2013). Tendances actuelles en enseignement de la prononciation du français, langue étrangère (FLE). Revista de lenguas modernas, (14), 183-196. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/9687 (Consulté le 10.7.2023)
Toplam 39 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Fransızca
Konular Alan Eğitimleri (Diğer)
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Meltem Ercanlar 0000-0002-3175-9162

Yayımlanma Tarihi 29 Ocak 2024
Gönderilme Tarihi 12 Eylül 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2024 Cilt: 14 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Ercanlar, M. (2024). Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 14(1), 345-364. https://doi.org/10.18039/ajesi.1358890
AMA Ercanlar M. Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE. AJESI. Ocak 2024;14(1):345-364. doi:10.18039/ajesi.1358890
Chicago Ercanlar, Meltem. “Evaluation Des Habiletés Phonétiques Des Etudiants Turcophones En FLE”. Anadolu Journal of Educational Sciences International 14, sy. 1 (Ocak 2024): 345-64. https://doi.org/10.18039/ajesi.1358890.
EndNote Ercanlar M (01 Ocak 2024) Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE. Anadolu Journal of Educational Sciences International 14 1 345–364.
IEEE M. Ercanlar, “Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE”, AJESI, c. 14, sy. 1, ss. 345–364, 2024, doi: 10.18039/ajesi.1358890.
ISNAD Ercanlar, Meltem. “Evaluation Des Habiletés Phonétiques Des Etudiants Turcophones En FLE”. Anadolu Journal of Educational Sciences International 14/1 (Ocak 2024), 345-364. https://doi.org/10.18039/ajesi.1358890.
JAMA Ercanlar M. Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE. AJESI. 2024;14:345–364.
MLA Ercanlar, Meltem. “Evaluation Des Habiletés Phonétiques Des Etudiants Turcophones En FLE”. Anadolu Journal of Educational Sciences International, c. 14, sy. 1, 2024, ss. 345-64, doi:10.18039/ajesi.1358890.
Vancouver Ercanlar M. Evaluation des Habiletés Phonétiques des Etudiants Turcophones en FLE. AJESI. 2024;14(1):345-64.