DİJİTAL İÇERİKLİ EĞİTİMİN YETİŞKİNLERİN DİJİTAL BECERİLERİNE ETKİSİ

Yıl 2023, Cilt: 3 Sayı: 1, 35 - 72, 30.04.2023

Meltem Gülnar

Öz

Bu çalışmanın amacı; Halk Eğitimi Merkezlerinde Bilgisayar İşletmenliği Kursuna katılan 63 yetişkine bilgisayar kursu verilerek akademik başarıları ve dijital becerindeki değişimi incelemektir. Bu amaçla deneysel yöntem uygulanmıştır. Deneysel yöntemde tek grup ön-test son-test düzenlenmiştir. Çalışma öncesinde .89 güvenirlik katsayısına sahip başarı testi ön test olarak uygulanmıştır. 163 saatlik kurs programı verilerek aynı başarı testi tekrar son test olarak uygulanmıştır. Kurs programı 6 modülden oluşmaktadır. Uygulamaya yönelik 5 modülden sonra dijital becerilerin gelişimini izlemek için izleme sınavları uygulanmıştır. Kurs öncesi ve sonrası testler arasında fark olup olmadığı bağımlı gruplar t testi ile belirlenmeye çalışılmıştır. Akademik başarı puanları ile izleme sınavları arasındaki ilişki Pearson korelasyon testi ile belirlenmeye çalışılmıştır. Ayrıca, kursiyerlerin başarı son test puanı ile izleme sınavları ortalama arasında pozitif yönlü orta bir ilişki bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Araştırma sonucunda, bilgisayar kursunun verimli geçtiği ve düzenlenen temel bilgisayar kursunun yetişkinlerin dijital başarı puanlarını geliştirmede önemli bir etkisinin olduğu fakat kursiyerlerin akademik başarı puanları cinsiyetlerine, yaşa ve eğitim durumlarına göre değişmediği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

dijital beceri, yetişkin eğitimi, dijital uçurum

THE EFFECT OF DIGITAL CONTENT EDUCATION ON ADULTS' DIGITAL SKILLS

Öz

The aim of the study is to examine the academic achievements and the change in digital skills by giving a computer course to 63 adults who participated in the Computer Operator Course in Public Education Centers (Halk Eğitimi Merkezleri). For this purpose, the experimental method was employed. In the experimental method, a single group pre-test and post-test were arranged. Before the study, the achievement test with a reliability coefficient of .89 was applied as a pre-test. The group was given a 163-hour course program and the same achievement test was applied again as a post-test. The course program consists of 6 modules. After 5 practical modules, follow-up exams were administered to monitor the development of digital skills. The correlation between academic achievement scores and follow-up exams was tried to be determined with the Pearson correlation test. The results of the research showed that the computer course was profitable, and the computer course implemented had a significant effect on improving the digital achievement scores of adults, but the academic achievement scores of the trainees did not change according to their gender, age and educational status.
Furthermore, it has been concluded that there is a moderate positive correlation between the success post-test score of the trainees and the average of the follow-up exams.

Anahtar Kelimeler

digital skills, adult education, digital divide

Kaynakça

• Akkoyunlu, B., & Soylu, M. Y. (2010). Öğretmenlerin sayısal yetkinlikleri üzerine bir çalışma. Türk Kütüphaneciliği, 24(4), 748-768.
• Aktaş, T. (2007). Yaygın eğitim kurum ve kuruluşlarının bilgisayar eğitimi programlarının değerlendirilmesi (İzmit örneği). Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Aktaş, T., & Eskikurt, H. İ. (2009). Yaygın eğitimde bilgisayar eğitimi programlarının uzaktan destekleyici eğitimle verilmesine dair örnek uygulama. Proceedıngs Of 9 Th Internatıonal Educatıonal Technology Conference.
• Bülbül, S. (1987). Dünya’da ve Ülkemizde Yaygın Eğitim (Kavram, Kapsam ve Eğilimler), Yaygın Eğitim ve Sorunları. Şafak Matbaacılık, 1987, Ankara.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. (19. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Bradić-Martinović, A., & Banović, J. (2018). Assessment of Digital Skills in Serbia with Focus on Gender Gap. JWEE, (1-2), 54-67.
• Cai, J., & Gut, D. (2020). Literacy and digital problem-solving skills in the 21st century: What PIAAC says about educators in the United States, Canada, Finland and Japan. Teaching Education, 31(2), 177-208.
• Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. 3. Baskı. Pegem Akademi.
• Center, A. P. P., & Anderson, M. (2017). Tech adoption climbs among older adults. Washington, DC.
• Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
• Coşkunserçe, O. & Aydoğdu, Ş. (2022). Investigating the digital skills of undergraduate students in terms of various variables. Journal of Educational Technology & Online Learning, 5(4), 1219-1237.
• Çavuş, H., & Gökdaş, İ. (2006). Eğitim Fakültesinde Öğrenim Gören Öğrencilerin İnternetten Yararlanma Nedenleri Ve Kazanımları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2).
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Draft, A. U. (2017). Building digital competencies to benefit from existing and emerging technologies with special focus on gender and youth dimensions. Nowember 2017. https://unctad.org/system/files/official_document/CSTD2018_Issues02_Digital_en.pdf Erişim Tarihi: 05.02.2023
• ECDL Foundation. (2014). The Fallacy of the “Digital Native”: Why Young People Need to Develop their Digital Skills. Position Paper No.: E. Foundation. https://ec.europa.eu/futurium/en/system/files/ged/the fallacy_of_the_digitalnative_- _ecdl_foundation.pdf Erişim Tarihi: 10.03.2023
• European Commission. (2011). Transferability of Skills across Economic Sectors: Role and Importance for Employment at European Level. http://www.ec.europa.eu/social/BlobServlet?docId=7124&langId=en Erişim Tarihi: 15.02.2023
• Eurostat. (2019). Eurostat statistics on Information Society. https://appsso.eurostat.ec.europa.eu/nui/show.do?dataset=isoc_sk_dskl_i&lang=en Erişim Tarihi: 16.02.2023
• Ertl, B., Csanadi, A., & Tarnai, C. (2020). Getting closer to the digital divide: An analysis of impacts on digital competencies based on the German PIAAC sample. International journal of educational development, 78, 102259.
• Fiğan, M. & Dede Özdemir, Y. (2020). Dijital kültür dijital eşitsizlikler ve yaşlanma, Alternatif Bilişim Derneği. Forgacs, A. (2014). Employment and Social Situation in the EU, September 2014. https://policycommons.net/artifacts/1337834/employment-and-social-situation-in-the- eu/1945864/ Erişim Tarihi: 19.03.2023
• George, D. & Mallery, M. (2001). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 10.0 update. (3. Baskı). Allyn and Bacon.
• Gottipati, S. (2017). Perception and reality: Measuring digital skills in Singapore. https://www.icdleurope.org/policy-and-publications/perception-reality-measuring- digital-skills-gaps-in-europe-india-and-singapore/ Erişim Tarihi: 19.03.2023
• Gökkoca, Z. (2001). Sağlık eğitimi açısından temel ilkeler. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 10(10), 371-374.
• International Telecommunication Union. (ITU). (2018). Digital skills toolkit. Retrieved from https://www.itu.int/en/ITUD/DigitalInclusion/Documents/ITU%20Digital%20Skills%2 0Toolkit.pdf
• International Telecommunication Union. (ITU). (2020). Digital Skills Assesment Guidebook. Retrieved from https://academy.itu.int/sites/default/files/media2/file/D- PHCB-CAP_BLD.04-2020-PDF-E_02%20June%202020.pdf
• Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi -Kavramlar, İlkeler, Teknikler, Nobel Yayın Dağıtım, 8. Basım, Ankara.
• Karataş, A. (2013). Yaygın Eğitimde Bilgisayar Eğitimine Devam Eden Kursiyerlerin Eğitim Sürecinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Kennedy, G. E., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2008). First year students’ experiences with technology: Are they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108-122. Khan, N., & Forshaw, T. (2017). New skills now: inclusion in the digital economy. http://hdl.voced.edu.au/10707/576085 Erişim Tarihi: 18.02.2023
• Kirschner, P. A., & De Bruyckere, P. (2017). The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher education, 67, 135-142.
• Kluzer, S. & Pujol Priego, L. (2018). DigComp into action - Get inspired, make it happen. A user guide to the European Digital Competence Framework. (JRC Science for Policy Report). Publications Office of the European Union. 10.2760/112945
• Kuru Sönmez, Ö. & Yakut, E. (2022). Bireylerin İnternet-Dijital Cihaz Kullanım Becerilerini Değerlendirmelerinde Etkili Olan Faktörlerin Belirlenmesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 12(3) , 2551-2587. König, R., Seifert, A., & Doh, M. (2018). Internet use among older Europeans: an analysis based on SHARE data. Universal Access in the Information Society, 17(3), 621- 633.
• Köseoğlu P., Yılmaz, M., Gerçek, C., & Soran, H. (2007). Bilgisayar kursunun bilgisayara yönelik başarı, tutum ve öz-yeterlik inançları üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 203-209.
• Litt, E. (2013). Measuring users’ Internet skills: A review of past assessments and a look toward the future. New Media & Society, 15(4), 612–630.
• MEB (2018). Hayat boyu öğrenme kurumları yönetmeliği. https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=24507&MevzuatTur=7&MevzuatT ertip=5 Erişim Tarihi: 17.02.2023
• MEB (2022). Bilgisayar İşletmenliği Kurs Programı. https://e- yaygin.meb.gov.tr/download.ashx?fileID=1463 Erişim Tarihi: 02.04.2022
• Oruc, E., & Arslan, S. (2002). Sayısal Uçurumun Önlenmesi: Stratejik Plan (Overcoming digital divide: Strategic plan, in Turkish). Ankara, Turkey: Turkish Telecom.
• Önal, M. F. (2021). Dijital Eşitsizlik. https://www.egovturkey.com/dijital-esitsizlik- 10082021 Erişim Tarihi: 13.04.2023
• Özsoy, D.(2020). Dijital Bölünme Düzeylerine Dair Literatür Analizi. M. Fiğan ve Y. D. Özdemir (Ed.) Dijital Kültür, Dijital Eşitsizlikler ve Yaşlanma. (s.11-24). Alternatif Bilişim
• Özsoy, D., Akbulut, E., Atılgan, S. S., & Muschert, G. W. (2020). Determinants of digital skills in Northeast Anatolia, Turkey. Journal of Multicultural Discourses, 15(2), 148-164.
• Tan, Ş., (2010). Öğretimde ölçme ve değerlendirme: KPSS el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• TEDMEM (2016). OECD Yetişkin Becerileri Araştırması: Türkiye İle İlgili Sonuçlar. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
• TÜİK, (2022). http://www.tuik.gov.tr Erişim Tarihi: 02.03.2023
• Türkoğlu, A., & Sanem, U. Ç. A. (2011). Türkiye’de halk eğitimi: tarihsel gelişimi, sorunları ve çözüm önerileri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 48-6.
• United-Nations. (2012). UN E-Government Survey 2012: E-Government for the People. Retrieved from http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/un/unpan048065.pdf
• Vaikutytė-Paškauskė, J., Vaičiukynaitė, J., & Pocius, D. (2018). Research for CULT Committee-Digital Skills in the 21st century. https://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2018/617495/IPOL_STU(2018) 617495_EN.pdf Erişim Tarihi: 03.03.2023
• Van Dijk, J. A. (2005). The deepening divide: Inequality in the information society. Sage Publications.
• Van Laar, E., Van Deursen, A. J., Van Dijk, J. A., & De Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in human behavior, 72, 577-588.