The Problems Encountered by the Individuals with Autism Attending Higher Education During the Distance Education Process

Abstract

Coronavirus disease which broke out in Wuhan/China in December 2019, identified as the Covid-19 Pandemic in a short time by the WHO (World Health Organization) (WHO,2020). Countries took many precautions as the virus spread to the whole world. After the rise in the numbersof the positive cases and deaths, distance education process started on 23rd of May 2020 as it started all around the world in order not to hinder the right to access education. Education carried out through distance education in higher education institutes and in schools of Ministry of National Education. After the problems encountered in the distance education process, lots of studies have been done on this subject. When the studies in the literature examined, no studies can be found on the problems of individuals with autism attending higher education. This study uses a qualitative approach and conducted through semi-structured interviews done with the parents of three higher education students with autism who studies in Konya. The results show that these students have problems in access to education, social interaction and the support that families need. Results also reveals that the teaching methods and homework aren’t suitable for these students and these make them reluctant and indifferent to the lessons. Participants stated that they need to be informed about the process and they need psychological and social support. Suggestions for the implementation and further researches are made in light of the results of the study.

Keywords

• Autism Spectrum Disorder
• Individual with Special Needs
• Online teaching.

Kaynakça

1. Aile Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik ulusal eylem planı. 3.12.2016 tarih ve 29907 sayılı Resmi Gazete.
2. Akkuş, İ. & Kapıdere, M. (2013). Açık kaynak kodlu uzaktan eğitim yönetim sistemleri.
3. Atlı Yılmaz, E., & Atlı, A. (2020). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerde covid-19 pandemisinde uyulması gereken kuralların video modelle öğretilmesi. International Journal of Social Sciences And Education Research, 6(2), 282-299. https://doi.org/10.24289/ijsser.756883
4. Birkan, B. (2013). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar. S. Vuran içinde, Özel Eğitim. Ankara: Maya Akademi.
5. Bozkurt, A. (2017). Türkiye'de uzaktan eğitimin dünü bugünü ve yarını. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 85-124.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
7. Çıkılı, Y., & Karaca, M. A. (2017). Yükseköğretime devam eden otizmli bireylerin ve ailelerinin yaşadığı problemler ve beklentilerinin belirlenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(12), 59-74.
8. Eken, Ö., Tosun, N., & Tuzcu-Eken, D. (2020). Covid-19 Salgını ile acil ve zorunlu uzaktan eğitime geçiş: genel bir değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 113-128. https://doi.org/10.37669/milliegitim.780722

9. Emiroğlu, B. G. (2008). Üniversitelerde görme engelli öğrenciler için bilişim. X. Akademik Bilişim Konferansı (30 Ocak-1Şubat 2008) (s. 153-158). Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
10. Genç-Tosun, D. & Kurt, O. (2014). Otizm spektrum bozukluğu ve video modelle öğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(3) 37-49. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000213
11. Gökbulut, B. (2021). Uzaktan eğitim öğrencilerinin bakış açısıyla uzaktan eğitim ve mobil öğrenme. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(1), 160-177. https://doi.org/10.17943/etku.797164
12. Güleç-Aslan, Y. (2014). Zihin engelliler öğretmenliği programındaki öğretmen adaylarının otizm spektrum bozukluğuna ilişkin deneyim ve algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(3), 869-896.
13. Gümüş, M., & Fırat, M. (2016). Açık ve uzaktan öğrenmenin tercih edilme nedenlerinin belirlenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(4), 158-168.
14. Kalaç, M. Ö., Telli, G., & Erönal, Y. (2020). Covid-19 mücadelesi kapsamında uzaktan eğitim sürecinde engelli öğrencilerin durumu sorunlar ve çözüm önerileri. Manisa: MCBÜ Rektörlük Basımevi.
15. Kaleli-Yılmaz, G., & Güven, B. (2015). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 299-233. https://doi.org/10.16949/turcomat.75936
16. Kalyon, H. (2012). Bülent Ecevit Üniversitesinde engelli öğrenci biriminin yeniden yapılandırılması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(1), 63-68.
17. Karabey, S., Turan, Z., Keskin, M. E., & Yiğit, V. (2020). Türkiye'de engelli bireylerin uzaktan eğitimi konusunda yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 10(2), 215-223.
18. Kaymak, A. (2016). Otizm Spektrum Bozukluğu: Tanım, Sınıflama, Yaygınlık ve Nedenler. İ. H. Diken, & H. Bakkaloğlu içinde, Zihin Yetersizliği ve Otizm Spektrum Bozukluğu (s. 164-187). Ankara: Pegem Akademi.
19. Keskin, M., & Özer-Kaya, D. (2020). Covid-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi , 5(2), 59-67.
20. Kim, C. H. & Padilla, A. M. (2020). Technology for educational purposes among low-income latino children living in a mobile park in silicon vallery:A Case Study Before And During COVID-19. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 42 (4), 497-514. https://doi.org/10.1177/0739986320959764
21. MEB. (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. 07.07.2018 Tarih ve 30471 Sayılı Resmi Gazete.
22. NAC. (2009). Evidence-based practice and autism in the schools: A guide to providing appropriate ınterventions to students with ASD. Randolph, MA: Author.
23. Nation, K., & Penny, S. (2008). Sensitivity to eye gaze in autism: is it normal? is it automatic? is it social? Development And Psychopathology, 79-97. DOI: 10.1017/S0954579408000047
24. Özbay, Ö. (2015). Dünyada ve Türkiye'de uzaktan eğitimin güncel durumu. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (5),376-394.
25. Özbey, F. (2018). Türkiye'de Engellilerin Eğitimi (Genel-Mesleki). S. Arıkan, & E. Ayyıldız içinde, Engelli Bireylerin Destekli İstihdamı. İstanbul: Akademik Kitaplar.
26. Özdemir, S. (2007). Sosyal Öyküler: Otistik çocuklara yönelik bir sağaltım. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(2), 49-62.
27. Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 13-43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
28. Özlü-Fazlıoğlu, Y. (2004). Duyusal entegrasyon programının otizmli çocukların duyusal ve davranışsal problemleri üzerine etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
29. Piştav Akmeşe, P. (2018). Yükseköğretim kurumlarına devam eden engelli öğrenciler ile engelli personelin görüşlerinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 64, 214-232. DOI: 10.16992/ASOS.13198
30. Serçemeli, M., & Kurnaz, E. (2020). Covid-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53.
31. Sevinç, İ., & Çay, M. (2017). Fiziksel engelli bireylerin üniversite eğitimi sırasında karşılaştıkları sorunlar (Akdeniz Üniversitesi Örneği). Selçuk Üniversitesi Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 13, 219-238.
32. Seyhan, B., & Gültekin-Akduman, G. (2015). Ulusal yasalar ve yönetmelikler ile uluslararası sözleşmeler açısından engelli çocukların eğitimi hakkı. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(2),153-160.
33. Smalley, A. (2020). Higher Education Responses to Coronavirus (COVID-19). www.ncsl.org: https://www.ncsl.org/research/education/higher-education-responses-to-coronavirus-covid-19.aspx#ED (29 Mayıs 2021 tarihinde alıntılanmıştır)
34. Sucuoğlu, B. (2009). Otizm ve Otistik Bozukluğu Olan Çocuklar. A. Ataman içinde, Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
35. TBMM Araştırma Komisyonu. (2020). Otizm Spektrum Bozukluğu Özelinde Rapor Özeti. Tohum Otizm Vakfı.
36. Tekin, H. H. (2019). Engelli üniversite öğrencilerinin eğitim yaşamındaki sorunları: Konya örneği. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(2), 1531-1548. https://doi.org/10.33206/mjss.479132
37. Telli-Yamamoto, G., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
38. Turhan, C. (2015). Otizm spektrum bozukluğu gösteren çocuklara sosyal beceri öğretiminde sosyal öykü ve video modelle öğretimin etkililik ve verimlilikleri. Eskişehir: Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi.
39. Usta, İ. (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programlarındaki değişim ve açık ve uzaktan öğrenme dersine yönelik öneriler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 4(4), 58-68.
40. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. https://www.yok.gov.tr/HaberBelgeleri/Haber%20%C4%B0%C3%A7erisindeki%20Belgeler/Dosyalar/2020/engelli_ogrenci_anketi_03122020.pdf (Date of access: 05/04/2021) https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 (Date of access: 27/05/2021)