Lise Öğrencilerinin Toplum 5.0 Hakkındaki Görüşlerinin Analitik Düşünme ve Akademik Azim Bağlamında İncelenmesi

Öz

Tarih boyunca insanlığın farklı aşamalardan geçtiği ve toplumun avcı toplum, tarım toplumu, endüstri toplumu ve bilgi toplumu olarak adlandırıldığı bilinmektedir. Bir sonraki aşama olarak görülen toplum5.0 ise endüstriyel devrimlerin neticesinde teknolojinin insanlık yararına kulanılması olgusuna dayanır. Araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin Toplum 5.0’a yönelik görüşlerini analitik düşünme becerileri ve akademik azim düzeyleri bağlamında ortaya koymaktır Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu kapsamda 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Konya ili Meram Fen Lisesi’nde öğrenim gören 354 öğrenciden veri toplanmıştır. Buna göre; öğrencilerin analitik düşünme, akademik azim düzeyi ve Toplum 5.0 hakkındaki görüşlerinin yüksek olduğu görülmüştür. Farklı değişkenler açısından bakıldığında; analitik düşünme düzeylerinin cinsiyete göre farklılaşmadığı, kızların akademik azim düzeylerinin erkeklerinden daha yüksek olduğu ve Toplum 5.0 hakkındaki görüşlerinin cinsiyete göre farklılaşmadığı görülmüştür. Toplum 5.0 hakkındaki görüşlerinin sınıf düzeylerine göre farklılaşmadığı, akademik başarısı “çok iyi” olan öğrencilerin diğer akademik başarıya sahip öğrencilerden Toplum 5.0 görüşlerinde anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Öğrencilerin analitik düşünme düzeyleri ile akademik azim düzeyleri, analitik düşünme düzeyleri ile Toplum 5.0 hakkındaki görüşleri, akademik azim düzeyi ile Toplum 5.0 hakkındaki görüşleri arasında pozitif yönde, düşük düzeyde bir ilişki olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Toplum 5.0
• Analitik Düşünme
• Akademik Azim
• Toplum 5.0, Analitik Düşünme, Akademik Azim

Kaynakça

1. Akın, N., Mayatürk Akyol, E., & Sürgevil Dalkılıç, O. (2021). Akademik yayınlar ışığında Toplum 5.0 kavramına ilişkin bir değerlendirme. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 35(2), 577–594. https://doi.org/10.16951/atauniiibd.792750
2. Al-shamri, L. B. A. (2021). The effect of the P5BL model on the development of scientific thinking skills and academic perseverance in physics among first- grade secondary school students. Elementary Education Online, 20(5), 3479–3496. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.05.383
3. Bulut, A. E., & Yılmaz, M. (2021). Fen lisesi öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme beceri düzeylerinin belirlenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 80–91.
4. Çakır Akkuş, N., & Senemoğlu, N. (2016). Yükseköğretimde analitik düşünme becerileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 1487–1502.
5. Çelik, H., Gürpınar, C., Başer, N., & Erdoğan, S. (2015). Öğrencilerin analitik düşünme becerisinin gelişimi üzerine fen bilgisi öğretmenlerinin görüşleri. Akademik Platform, 396–408.
6. Clark, K. N., & Malecki, C. K. (2019). Academic grit scale: Psychometric properties and associations with achievement and life satisfaction. Journal of School Psychology, 72, 49–66. https://doi.org/10.1016/J.JSP.2018.12.001
7. Develi, H. (2017). “Endüstri 4.0’dan Toplum 5.0’a”. https://www.dunya.com/kose-yazisi/endustri-40dan-toplum-50a/389146. https://www.dunya.com/kose-yazisi/endustri-40dan-toplum-50a/389146
8. Duckworth, A. L., & Quinn, P. D. (2009). Development and validation of the short Grit Scale (Grit-S). Journal of Personality Assessment, 91(2), 166–174. https://doi.org/10.1080/00223890802634290

9. Eren, Z. (2020). Toplum 5.0 Ve Dijital Dünyada Toplumsal Dönüşüm Ve Eğitim 5.0, Deniz Akçay ve Eren Efe (Ed.) Dijital Dönüşüm ve Süreçler içinde (ss. 169–206), İstanbul: İstanbul Gelişim Üniversitesi Yayınevi.
10. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-hill.
11. Gelen, İ. (2020). Endüstri 4.0 ve Toplum 5.0 bağlamında: “Eği̇ti̇m 4.0”. Journal of Academic Social Resources, 5(17), 495–512. https://doi.org/10.31569/asrjournal.98 Government of Japan. (2015). Report on the 5 th science and technology basic plan. https://www8.cao.go.jp/cstp/kihonkeikaku/5basicplan_en.pdf
12. Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. TÜBAR (XXXII), Güz, 128–146. KeidanrenSDGs. (y.y.). KeianrenSDGs | Society 5.0 for SDGs. Tarihinde 15 Haziran 2021, adresinden erişildi https://www.keidanrensdgs-world.com/society5-0forsdgs-jp
13. Kocaman Karoğlu, A., Bal Çetinkaya, K., & Çimşir, E. (2020). Toplum 5.0 sürecinde Türkiye’de eğitimde dijital dönüşüm. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(3), 147–158. https://doi.org/10.26701/uad.815428
14. Korkusuz, E., Durak, G., & Korkusuz Arı, N. (2021). Lisans ve li̇se öğrenci̇leri̇ni̇n endüstri̇ 4.0 ve toplum 5.0 kavramları hakkındaki̇ metafori̇k algıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(2), 1504–1527. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.830375
15. Miwa, C. (2020). Early childhood care and cducation practices in Japan for the era of society 5.0. Proceedings of the 1st International Conference on Early Childhood Care Education and Parenting (ICECCEP 2019), 503(Iceccep 2019), 27–32. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201205.080
16. Montaku, S. (2011). Results of analytical thinking skills training through students in system analysis and design course. Proceedings of the IETEC’11 Conference, 1934, 13. https://docplayer.net/27559385-Results-of-analytical-thinking-skills-training-through-students-in-system-analysis-and-design-course.html
17. Nair, M. M., Tyagi, A. K., & Sreenath, N. (2021, Ocak 27). The future with industry 4.0 at the core of cociety 5.0: Open issues, future opportunities and challenges. 2021 International Conference on Computer Communication and Informatics, ICCCI 2021. https://doi.org/10.1109/ICCCI50826.2021.9402498
18. Nakanishi, H., & Kitano, H. (2017). Society 5.0: Co-creating the Future. Japan Business Federation (Keidanren), 1–12.
19. Ocak, G., & Park, F. (2020). Lise Öğrencileri İçin Analitik Düşünme Ölçeği Geliştirme Çalışması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Mayıs), 49–68. https://doi.org/10.32709/akusosbil.565699
20. Okan Gökten, P. (2018). Karanlıkta üretim: Yeni çağda maliyetin kapsamı. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 20(4), 880–897.
21. Sağkal, A. S., Soylu, Y., Pamukçu, B., & Özdemir, Y. (2020). Akademik azim ölçeği’nin (AAÖ) Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 56, 326–344.
22. Sönmez, V., & G. Alacapınar, F. (2019). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
23. Sudina, E., & Plonsky, L. (2021). Academic perseverance in foreign language learning: An investigation of language-specific grit and its conceptual correlates. Modern Language Journal, 105(4), 829–857. https://doi.org/10.1111/modl.12738
24. Türk, E. (2018). Fen lisesi öğrencileri üstün yetenekli mi? Üstün yeteneklilerin eğitiminde fen liselerinin önemi. Milli Eğitim, 47(1), 437-443.
25. Usmaedi, U. (2021). Education curriculum for society 5.0 in the next decade. Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi, 4(2), 63–79. https://stkipsetiabudhi.e-journal.id/jpds/article/view/94/68
26. Weiss, E. M., Kemmler, G., Deisenhammer, E. A., Fleischhacker, W. W., & Delazer, M. (2003). Sex differences in cognitive functions. Personality and Individual Differences, 35(4), 863–875. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(02)00288-X
27. Yıldız, F. N. (2019). Ergenlerde öz-yeterlik, motivasyon, azim ve psikolojik dayanıklılığın iyi oluş ile ilişkisi: Bir model sınaması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
28. Yıldız, F. N., & Kardaş, F. (2021). Ergenlerde akademik öz-yeterlik, içsel motivasyon, azim ve psikolojik dayanıklılığın iyi oluş ile ilişkisinin incelenmesi. Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 18(1), 1073–1099. https://doi.org/10.33711/yyuefd.957391