Okul Müdürlerinin Tükenmişliğini Etkileyen Değişkenlerin XGBoost Yöntemi ile İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, kamu okullarında görev yapan okul müdürlerinin görüşleri doğrultusunda örgütsel psikolojik sermayenin, örgütsel vatandaşlığın, bireysel performansın ve çeşitli demografik değişkenlerin okul müdürlerinin tükenmişliğini ne düzeyde etkilediğini tespit etmektir. Diyarbakır merkez ve ilçelerde görev yapan toplamda 254 okul müdürü ile gerçekleştirilen araştırmada veri toplama aracı olarak Psikolojik Sermaye Ölçeği, Örgütsel Vatandaşlık Davranış Ölçeği, Bireysel Performans Ölçeği ve Okul Müdürleri Tükenmişlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden betimsel yönde tarama araştırmaları modelinde tasarlanmıştır. Verilerin analizi Extreme Gradient Boosting (XGBoost) veri madenciliği yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Analiz sonucunda okul müdürlerinin tükenmişliklerinin en önemli yordayıcılarının sırasıyla; yardımlaşma, psikolojik dayanıklılık, mesleki kıdem, bireysel performans, sivil erdem, okul türü, umut, centilmenlik, okul müdürünün hizmet süresi, medeni durum, iyimserlik, okulun bulunduğu yerleşim yeri olduğu tespit edilmiştir. Bu kapsamda okul müdürlerinin tükenmişliklerinin önüne geçmek için okul müdürlerinin sorumluluklarının azaltılarak liderlik rolünü gerçekleştirecekleri ortamların yaratılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Okul müdürlerinin tükenmişliği
• Veri madenciliği
• XGBoost
• Python.

An Investigation into the Variables Affecting School Principals’ Burnout through XGBoost Method

Abstract

The present study aims to investigate the impact of organizational psychological capital, organizational citizenship behaviour, individual performance and various demographic variables on school principas’ burnout in public schools. The opinions of princals working in Diyarbakır province and districts between the years of 2016- 2017 were considered. This research employed a survey model, which falls under the quantitative research paradigm. Data were collected from 254 principals through the administration of the Organizational Psychological Capital Scale, Organizational Citizenship Behaviour Scale, Individual Performance Scale, and School Principal Burnour Scale. The collected data were analyzed using the Extreme Gradient Boosting (XGBoost) mining method. The findings revealed several key predictors of principals’ burnout, including altruism, resilience, professional seniority, individual performance, civic virtue, type of school, hope, sportsmanship, school principal’s length of service, marital status, optimism and the district of the school. Based on these results, it is recommended to alleviate principals’ burnout by reducing their responsibilities and creating conducive environments that foster their leadership roles.

Keywords

• School principals’ burnout
• Data mining
• XGBoost
• Python.

Kaynakça

1. Akçay, V.H. (2012). Pozitif psikolojik sermayenin iş tatmini ile ilişkisi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İİBF Dergisi, 2 (1), 123-140.
2. Angelle, P. & Bilton, L.M. (2009). Confronting the unknown: Principal preparation training in issues related to special education. AASA Journal of Scholarship and Practice, 5(4), 5-15.
3. Avey, J., Wensing, T.S. & Luthans, F. (2008). Can positive employees help positive organizational change? Impact of psychological capitaland emotions on relevant attitudes and behaviors. The Journal of Applied Behavioral Science, 41(1), 48- 70. https://doi.org/10.1177/0021886307311470
4. Aydogan, E., & Kara, A. U. (2015). Pozitif psikolojik sermaye ile bireysel performans ilişkisi: Türkiye tarım kredi kooperatifi merkez birliği örneği. Third Sector Social Economic Review, 50(1), 68.
5. Başaran, İ.E. (2008). Örgütsel davranış insanın üretim gücü. BRC Basım.
6. Başol, G. & Altay, M. (2009). Eğitim yöneticisi ve öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 58 (58), 191-216 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10339/126681
7. Bateman, T. S. & Organ, D.W. (1983). Job satisfaction and the good soldier: The relationship between affect and employee “citizenship”. Academy of Management Journal, 26(4), 587-595. https://doi.org/10.5465/255908
8. Beausaert,S., Froehlich, D.E., Devos, C. & Riley, P. (2016). Effects of support on stress and burnout in school principals. Educational Research, 58(4), 347-365. https://doi.org/10.1080/00131881.2016.1220810

9. Borman, W.C. (2004). The concept of organizational citizenship. Current Directions in Psychological Science, 13(6), 238-241. https://doi.org/10.1111/j.0963-7214.2004.00316
10. Bozek, A. (2015). Positive psychological capital concept: A critical alalysis in the context of participatory management. Management and Business Administration. Central Europe, 23(3), 19-31. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=287190
11. Büte, M. (2011). Etik iklim, örgütsel güven ve bireysel performans arasındaki ilişki. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 25(1), 171-192.
12. Callison, L. M. (1993). Burnout, personality, and the school administrator. Dissertation Abstracts International, 56, 03A. (UMI No.0576075)
13. Chen, T., & Guestrin, C. (2016, August). Xgboost: A scalable tree boosting system. In Proceedings of the 22nd acm sigkdd international conference on knowledge discovery and data mining (pp. 785-794). https://doi.org/10.1145/2939672.2939785
14. Cherniss, C. (1988). Observed supervisory behavior and teacher burnout in special education. Exceptional Children, 54, 449-454. https://doi.org/10.1177/001440298805400508
15. Cole, M.S., Walter, F., Bedeian, A.G., & O’Boyle, E.H. (2012). Job burnout and employee engagement: A meta-analytic examination of construct proliferation. In Journal of Management, 38(5), 1550-1581. https://doi.org/10.1177/0149206311415252
16. Çelikkaleli, Ö. (2020). Beliren yetişkinlerde stres ile tükenmişlik arasındaki doğrudan ve dolaylı ilişkilerde psikolojik sağlamlığın aracılık rolü. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 1-21. http://dx.doi.org/10.22521/jesr.2020.101.1 Çetin, F., & Basım, H. N. (2012). Örgütsel psikolojik sermaye: Bir ölçek uyarlama çalışması. Amme İdaresi Dergisi, 45(1), 121-137.
17. Çetin, F., Hazır, K. & Basım, H.N. (2013). Destekleyici örgüt kültürü ile örgütsel psikolojik sermaye etkileşimi: Kontrol odağının aracılık rolü. H.Ü. İktisadi ve İdari Bilimler fakültesi Dergisi, 31(1), 31-52. https://doi.org/10.17065/huniibf.103653
18. Çokluk, Ö. (1999). Zihinsel ve işitme engelliler okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerde tükenmişliğin kestirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi. http://hdl.handle.net/20.500.12575/81473
19. Daly, S. (1992). Principal burnout in the public schools: A study comparing the perceived burnout levels of elementary, middle, and high school principals. (Doctoral dissertation University of La Verne).
20. Dede, N. (2019). Örgütsel vatandaşlık davranışı: kuramsal bir çalışma. Ekonomi, İşletme ve Maliye Araştırmaları Dergisi, 1(3), 294-304. https://doi.org/10.38009/ekimad.613429
21. DeMathews, D.E., Carrola, P., Knight, D. &Izquerdo, E. (2009). Principal burnout: How Urban school leaders experience secondary trauma on the U.S. Mexico Border. Leadership and Policy in Schools, 18(4), 681-700. https://doi.org/10.1080/15700763.2018.1513153
22. Dinç, G., & İlgar, M. Z. (2021). Özel eğitim kurumlarında çalışan kadın özel eğitim öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin ı̇ncelenmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 17(38), 5244-5270. https://doi.org/10.26466/opus.822363
23. Doğan, S. & Kır, A. (2018). Örgütsel sessizlik, tükenmişlik sendromu ve çalışan perfromansı ilişkisi. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 11(4), 1-14. https://doi.org/10.25287/ohuiibf.470325
24. Doğru, Ç. (2018). Katılımcı liderlik, mesleki tükenmişlik ve örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Bir meta-analiz çalışması. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 7-24.
25. Durak, H.Y. & Seferoğlu, S.S. (2017). Öğretmenlerde tükenmişlik duygusunun çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. GEFAD, 37(2), 759-788.
26. Duras, T. (2022). Öğretmenlerde bilişsel çarpıtmalar ve tükenmişlik düzeyi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Gelişim Üniversitesi. https://hdl.handle.net/11363/3814
27. Envick, B. R. (2005). Beyond humand and social capital: The importance of positive psychological capital for entrepreneurial success. The Entrepreneurial Executive, 10, 41-52.
28. Erkuş, A. & Fındıklı, M.A. (2010). Psikolojik sermayenin iş tatmini iş performansı ve işten ayrılma niyeti üzerindeki etkisine yönelik bir araştırma. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 42(29), 302-318.
29. Eroğlu, E. (2019). Çalışanların tükenmişlik algısı ve örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray üniversitesi. https://hdl.handle.net/20.500.12451/1926
30. Ersoy-Yılmaz, S., Yazıcı, N. & Yazıcı, H. (2014). Öğretmen ve yönetici öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 24, 135-157. https://doi.org/10.11611/JMER357
31. Ferradas, M.M., Freire, C., Garcia-Bertoa, Nunes, J.C. & Rodriguez, S. (2019). Teacher profiles of psyghological capital and their relationship with burnout. Sustainability, 11(5096), 2-18. https://doi.org/10.3390/su11185096
32. Friedman, I. A. (1995). Measuring school principal-experienced burnout. Educational and Psychological Measurement, 55(4), 641–651. https://doi.org/10.1177/0013164495055004012
33. Friedman, I. A. (2002). Burnout in school principals: Role related antecedents, Social Psychology of Education, 5, 229-251. https://doi.org/10.1023/A:1016321210858
34. Gmelch, W.H., Gates, G., Parkay, F.W., & Torelli, J.A. (1994). The impact of personal, and organizational characteristics on administratior burnout. Paper presented at the annual meeting of The American Educational Research Association, New Orleans, LA, April.
35. Grubb, W.N. & Flessa, J. (2009). “A job too big for one”: Multiple principals and other nontraditional approaches to school leadership.” K. Leithwood, B.M. Mascall ve T. Strauss (Ed), Distributed Leadership According to the Evidence içinde (s.137-164). Newyork: Routledge.
36. Guang-yu, L., & Geng, H. (2019, March). The behavior analysis and achievement prediction research of college students based on XGBoost gradient lifting decision tree algorithm. In Proceedings of the 2019 7th International Conference on Information and Education Technology (289-294). https://doi.org/10.1145/3323771.3323803
37. I-Chi, C., Peng, N.L. & Ann, C.C. (2020). “I am tired”-Job burnout and citizenship behaviour in an organization: occupational commitment as a mediator in a Malaysian private university. International Dialogues on Education, 7(2), 80-93.
38. Izgar, H. (2000). Okul yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri (bornout), nedenleri ve bazı etken faktörlere göre incelenmesi (Orta Anadolu örneği). (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi.
39. İpek, C. (2012). Öğretmen algılarına göre ortaöğretim kurumlarında örgütsel kültür ve örgütsel vatandaşlık davranışı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 18(3), 399-434.
40. Jahangir, N., Akbar, M. M., & Haq, M. (2004). Organizational citizenship behavior: its nature and antecedents. BRAC University Journal, 1(2), 75-85. http://hdl.handle.net/10361/517
41. Jeganathan, S., Lakshminarayanan, A. R., Ramachandran, N., & Tunze, G. B. (2022). Predicting Academic Performance of Immigrant Students Using XGBoost Regressor. International Journal of Information Technology and Web Engineering (IJITWE), 17(1), 1-19. https://doi.org/10.4018/IJITWE.304052
42. Kandlousi, N.S.A., Ali, A.J. & Anahita, A. (2010). Organizational citizenship behavior in concern of communication satisfaction: The role of the formal and informal communication. International Journal of Business and Management, 5(19), 51-61. https://doi.org/10.5539/IJBM.V5N10P51
43. Katz, D. & Kahn, R. (1977). Örgütlerin Toplumsal Psikolojisi. (Çev. H. Can & Y. Bayar), Ankara: Türkiye ve Orta Doğu Amme İdaresi, Enstitüsü Yayınları.
44. Kelley, B.C. & Gill, D.L. (1993). An examination of personal/situational variables, stress appraisal and burnout in collegiate teacher-coaches. Research Quarterly for Exercise and Sport, 64(1), 94-102. https://doi.org/10.1080/02701367.1993.10608783
45. Keller, P. S., El-Sheikh, M., Granger, D. A. & Buckhalt, J. A. (2012). Interactions between salivary cortisol and alphaamylase as predictors of children’s cognitive functioning and academic performance. Physiology & Behavior, 105(4), 987-995. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2011.11.005
46. Kuşçu-Karatepe, H., Kuşçu, F.N. & Karaman, M. (2019). Psikolojik Sermayenin perfromansa etkisi: Hemşireler üzerinde bir araştırma. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7, 105-114. https://doi.org/10.18506/anemon.520715
47. Küçük, O. (2017). İşletme bilgisi ve yönetimi. 3. Baskı. Seçkin Yayıncılık.
48. Leedy, P. D., & Ormrod, J. E. (2005). Practical research. Pearson Custom.
49. Lomax, R. G., & Schumacker, R. E. (2004). A beginner's guide to structural equation modeling. London psychology press.
50. Luthans, F. (2002). The need for and meaning of positive organizational behavior. Journal of Organizational Behavior, 23, 695-706. https://doi.org/10.1002/job.165
51. Luthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M. (2007). Positive psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel psychology, 60(3), 541-572. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.2007.00083.x
52. Luthans, F., Avolio, B.J., Walumbwa, F.O. & Li, W. (2005). The psychological capital Chinese workers: Exploring the relationship with performance. Management and Organization Review, 1(2), 249-271. https://doi.org/10.1111/j.1740-8784.2005.00011.x
53. Luthans, F., Vogelgesang, G.R. & Lester, P.B. (2006). Developing the psychological capital of resiliency. Human Resource Development Review, 5(1), 25-44. https://doi.org/10.1177/1534484305285335
54. Luthans, F. & Youssef, C.M. (2004). Human, social, and now positive psychological capital management: Investing in people for competitive advantage. Organizational Dynamics, 33(2), 143-160. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2004.01.003
55. Luthans, F., & Youssef-Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4, 339–366. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113324
56. Maddi, R.S. (2002). The story of hardiness: Twenty years of theorizing, research, and practice. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 54(3), 173-185. https://doi.org/10.1037/1061-4087.54.3.173
57. Madenoğlu, C. (2013). Eğitim kurumu yöneticilerinin stresle başa çıkma tarzlarının benlik saygısı düzeyleriyle olan ilişkisi. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 2(1), 83-105.
58. Maslach, C. & Jackson, E.S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behaviour, 2, 99-113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
59. Maslach, C. & Jackson, S.E. (1985). The role sex and familiy variables in burnout. Sex Roles, 12(7/8), 837-851. https://doi.org/10.1007/BF00287876
60. Maslach, C. (2003). Job bornout: New directions in research and intervention. Current Directions in Psychological Science, 12(5), 189-192. https://doi.org/10.1111/1467-8721.01258
61. Meydan, C.H., Şeşen, H. & Basım, H.N. (2011). Adalet algısı ve tükenmişliğin örgütsel vatandaşlık davranışları üzerindeki öncüllük rolü. “İş, Güç” Endüstri ilişkileri ve İnsan Kaynakları dergisi, 13(2), 43-62.
62. Neely, A., Gregory, M. & Platts, K. (1995) Performance Measurement System Design: A Literature Review and Research Agenda. International Journal of Operations & Production Management, 15, 80-116. https://doi.org/10.1108/01443579510083622
63. Nes, L., Segerstrom, S. (2006). Dispositional Optimism and Coping: A Meta-analytic Review. Personality and Social Psychology Review, 10, 235–251. https://doi.org/10.1207/s15327957pspr1003_3
64. Nirmala, I., Wijayanto, H., & Notodiputro, K. A. (2022). Prediction of Undergraduate Student’s Study Completion Status Using MissForest Imputation in Random Forest and XGBoost Models. ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications, 13(1), 53-62. https://doi.org/10.21512/comtech.v13i1.7388
65. Ocak, M. & Güler, M. (2017). Psikolojik sermayenin tükenmişlik üzerine etkisi: Görgül bir araştırma. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler fakültesi Dergisi, 49, 117-134. https://doi.org/10.18070/erciyesiibd.323907
66. Organ, D. (1997). Organizational citizenship behavior: It’s construcct clean-up time, Human Performance, 10, 85-97. https://doi.org/10.4324/9781315799254
67. Osman, A. I. A., Ahmed, A. N., Chow, M. F., Huang, Y. F., & El-Shafie, A. (2021). Extreme gradient boosting (Xgboost) model to predict the groundwater levels in Selangor Malaysia. Ain Shams Engineering Journal, 12(2), 1545-1556. https://doi.org/10.1016/j.asej.2020.11.011
68. Özer, N., Dönmez, B., & Cömert, M. (2012). Friedman okul müdürleri tükenmişlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 105-121.
69. Paşa, M. (2007). Stresin bireysel performans üzerindeki etkileri. (Yayımlanmamış doktora tezi). Uludağ Üniversitesi.
70. Podsakoff, P.M., MacKenzie, S.B., Moorman, R.H. & Fetter, R. (1990). Transformational Leader Behaviors and Their Effects on Followers' Trust in Leader, Satisfaction, and Organizational Citizenship Behaviors. Leadership Quarterly, 1 (2): 107-142. https://doi.org/10.1016/1048-9843(90)90009-7
71. Podsakoff, P.M., Mackenzie, S.B., Paine, J.B. & Bachrach, D.G. (2000). Organizational citizenship behaviors: A critical review of the theoretical and empirical literatüre and suggestions for future research. Journal of Management, 26(3), 513-563. https://doi.org/10.1177/014920630002600307
72. Polat, S., & Celep, C. (2008). Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet, örgütsel güven, örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 54(54), 307-331.
73. Pu, J., Hou, H., Ma, R., &Sang, J. (2016). The effect of psychological capital between work family conflict and job-burnout in Chinese university teachers: Testing for mediation and moderation. Journal of Health Psychology, 22(14), 1799- 1807. https://doi.org/10.1177/1359105316636950
74. Sağlam-Arı, G. & Çına-Bal, E. (2008). Tükenmişlik kavramı: Birey ve örgütler açısından önemi. Yönetim ve Ekonomi, 15(1), 131-148.
75. Seferoğlu, S.S., Yıldız, H. & Avcı-Yücel, Ü. (2014). Öğretmenlerde tükenmişlik: Tükenmişliğin göstergeleri ve bu göstergelerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(174), 348-364. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2014.2515
76. Seligman, M. E. P. (2002). Positive psychology, positive prevention, and positive therapy. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp. 3–9). Oxford University Press.
77. Sezgin, F. & Kılınç, A.Ç. (2012). İlköğretim okulu öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 103-127.
78. Shenfelt, T.D., Boone, S., Tan, L., Dyrbye, L.N., Sotile, W., Satele, D., West, C.P., Sloan, J. & Oreskovich,M.R. (2012). Burnout and satisfaction with work-life balance among US Physicians relative to the general US population. Internal Medicine, 172(18), 1377-1385.
79. Sigler, T.H., Pearson, C. M. (2000). Creating an Empowering Culture:Examining The Relationship Between Organizational Culture and Perceptions Ofempowerment. Journal of Quality Management, Vol.5, Pp.27-52. https://doi.org/10.1016/S1084-8568(00)00011-0
80. Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249–275. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1304_01
81. Söderfeldt, M., Söderfeldt, B. & Warg, L.E. (1995). Burnout in social work. Social Work, 40(5), 638-646. https://doi.org/10.1093/sw/40.5.638
82. Sönmez, N. (2010). Okul yöneticilerinin görev alanlarına yönelik yetki kullanımında karşılaştıkları sorunlar ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi. Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6), 49-74.
83. Taris, T.W. (2006). Is there a reletionship between burnout and objective performance? A critical review of 16 studies. An International Journal of Work, Health & Organisation, 20(4), 316-334. https://doi.org/10.1080/02678370601065893
84. Tümkaya, S. (1996). Öğretmenlerdeki tükenmişlik görülen psikolojik belirtiler ve başaçıkma davranışları.(Yayınlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi.
85. Uludağ, G. (2018). Örgütsel bağlılık ile işgören performansı ilişkisini incelemeye yönelik bir alan araştırması. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 171-193.
86. Urgan, S. & Erdoğan, P. (2021). Örgütsel vatandaşlık davranışı. M. Ak (Ed.), Örgütsel davranış üzerine literatürel analiz ve ölçekler içinde (s.547-569). Nobel Yayıncılık.
87. Wade, C. (2020). Hands-On Gradient Boosting with XGBoost and scikit-learn: Perform accessible machine learning and extreme gradient boosting with Python. Packt Publishing Ltd.
88. Woo, H., & Kim, J. M. (2022). Impacts of Learning Orientation on the Modeling of Programming Using Feature Selection and XGBOOST: A Gender-Focused Analysis. Applied Sciences, 12(10), 4922. https://doi.org/10.3390/app12104922
89. Wright, T.A. & Bonett,D.G. (1997). The contribution of burnout to work performance. Journal of Organizational Behavior,18, 491-499. https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-1379(199709)18:5<491::AID-JOB804>3.0.CO;2-I
90. Yavuz, M. & Yıkmış, A. (2021). Özel eğitim öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından ı̇ncelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 1-19. https://dergipark.org.tr/en/pub/akef/issue/60702/896311
91. Yıldırım, T. (2009). İlköğretim okulu yöneticilerinin kişisel ve örgütsel değer uyumunun örgütsel adanma ve yabancılaşma üzerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uşak Üniversitesi.
92. Yılmaz, K. (2020). Kamu ortaöğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışları ile ilgili görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 1-16.
93. Yücel, G.F. (2006). Öğretmenlerde mesleki tükenmişlik ve örgütsel vatandaşlık davranışı. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi.
94. Zhou, Z. & Hou, J. (2009). The study on psychologiacl capital development of intrapreneruial team. International Journal of Psychological studies, 1(2), 35-40.
95. Zopluoglu, C. (2019). Detecting examinees with item preknowledge in large-scale testing using extreme gradient boosting (XGBoost). Educational and psychological measurement, 79 (5), 931-961. https://doi.org/10.1177/0013164419839439