Analysis of Secondary School Students' Thoughts on Scientist Prestige

Öz

The aim of this study is to analyze the thoughts of students on scientist people prestige with a total number of 772 students; 372 boys and 400 girls in the 5th, 6th, 7th and 8th grade in eight secondary schools in Konya. The study is a descriptive research that investigates the prestige of middle school students towards the scientists based on gender and class level. Data collection tolls consists of two parts: In the first part there was a structured questions that includes students’ personal information. In the second part, consisting of 15 open-ended questions, was applied to reveal what secondary school students think about the scientists. As a result of the research, the students thought of the scientist as an inventor, intelligent, hardworking and male. They stated that everyone has equal conditions and rights on the way to becoming a scientist; the scientists usually do research on science, space and various inventions and they work in the laboratory. When it comes to scientists, they stated that Einstein and Edison came first to their minds, there were no scientists around them, scientists frequently used microscopes and test tubes, they mostly grew up in the U.S.A. and they work 24 hours a day. They stated that if they were scientists, they would want to work on science and space, not everyone could be a scientist, only smart and hardworking people could be scientists, and their income would be good and high.

Anahtar Kelimeler

• Secondary school students
• Scientists’ Prestige
• Open-ended Question

Ortaokul Öğrencilerinin Bilim İnsanı İmajlarına Dair Düşüncelerinin Analizi

Öz

Bu çalışmanın amacı, Konya ilinde 8 ortaokulda öğrenim gören 5., 6., 7. ve 8. sınıftaki 372 erkek, 400 kız toplam 772 öğrencinin bilim insanı imajlarına dair düşüncelerini analiz etmektir. Araştırma, ortaokul öğrencilerinin bilim insanına yönelik imajlarının cinsiyet ve sınıf düzeyine göre araştıran betimsel bir çalışmadır. Veri toplama araçları iki bölümden oluşmaktadır. 1. bölümde öğrencilerin kişisel bilgileri konusunda yapılandırılmış sorular, 2. bölümde ortaokul öğrencilerinin bilim insanı hakkındaki düşüncelerini ortaya çıkarmak amacıyla 15 tane açık uçlu soru uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğrenciler bilim insanını icatlar yapan, zeki, çalışkan ve erkek olarak düşünmüşlerdir. Bilim insanı olma yolunda herkesin eşit şartlara ve haklara sahip olduğunu, onların genellikle fen, uzay, çeşitli icatlar konusunda araştırma yaptıklarını, laboratuvarda çalıştıklarını ifade etmişlerdir. Bilim insanı denildiğinde akılların ilk olarak Einstein ve Edison geldiğini, çevresinde bilim insanı olmadığını, bilim insanlarının en fazla mikroskop ve deney tüpü kullandıklarını, en fazla ABD’de yetiştiklerini, 24 saat çalıştıklarını ifade etmişlerdir. Eğer bilim insanı olsalardı fen ve uzay konularında çalışmak istediklerini, herkesin bilim insanı olamayacağını sadece zeki ve çalışkan olanların bilim insanı olabileceğini ve gelir durumlarını da iyi, yüksek olduğunu belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Ortaokul Öğrencileri
• Bilim İnsanı İmajı
• Açık uçlu soru

Kaynakça

1. Abd-El Khalick, F. ve Lederman, N.G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665. https://doi.org/10.1080/09500690050044044
2. Akçay, B. (2011). Turkish elementary and secondary students’ views about science and scientist. Asia- PacificForum on Science Learning and Teaching, 12(1), 1-11. https://bit.ly/3PG7tSn
3. Ağgül Yalçın, F. (2012). Öğretmen adaylarının bilim insanı imajlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. İlköğretim Online, 11(3), 611-628. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8588/106715
4. Barman, C. R. (1999). Students’ views about scientists and school science: Engaging K-8 teachers in a national study. Journal of Science Teacher Education, 10(1), 43-54.
5. Barman, C.R., Ostlund, K. L., Gatto, C. C. ve Halferty, M. (1997). Fifth grade students’ perceptions about scientists and how they study and use science. AETS Conference Proceedings, 688–699.
6. Bayram, E. B. (2018). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilim insanı imajları ve bu imajların oluşmasında ders kitabı ve öğretmenlerin rolü [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bayburt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
7. Beardslee, D. C. ve O'Dowd, D. D. (1961). The college-student image of the scientist. Science, 133(3457), 997 1001. https://doi.org/10.1126/science.133.3457.997
8. Bilen, K., Özel, M. ve Bal, M. S. (2012). Üniversite öğrencilerinin bilim adamı algıları. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi. 27-30 Haziran 2012. Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Niğde.

9. Bowtell, E. (1996). Educational stereotyping: Children's perceptions of scientists: 1990's style. Australian Primary ve Junior Science Journal, 12(1), 104-108.
10. Boylan, C. R., Hill, D. M., Wallace, A. R. ve Wheeler, A. E. (1992). Beyond stereotypes. Science Education, 76, 465 – 476. https://doi.org/10.1002/sce.3730760502
11. Bozdoğan, B., Şengül, Ü. ve Bozdoğan, A. E. (2013). The examination of prospective science teachers’ level of knowledge about scientists: Giresun faculty of education sample. The Black Sea Journal of Social Sciences, 5(9).
12. Brown, K., Grimbeek, P., Parkinson, P. ve Swindell, R. (2004). Assessing the scientific literacy of younger students: moving on from the stereotypes of the draw-a-scientist-test, Paper presented at Educating: Weaving research into practic conference.
13. Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientists: Apreliminary study. Educational Research, 48(1), 121–132. https://doi.org/10.1080/00131880500498602
14. Büyüköztürk, S. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi. PegemA Yayıncılık.
15. Büyüköztürk, S., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (16. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
16. Camcı Erdoğan, S. (2013). Gifted and talented students’ images of scientist. Turkish Journal of Giftedness and Education, 3(1), 13-37.
17. Camcı Erdoğan, S. (2018). Üstün zekâlılar öğretmenliği adaylarının gözlerinden bilim insanları. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 130-155. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/40566/492806
18. Chambers, W. D. (1983). Stereotypic images of the scientist: the draw-a-scientist test. Science Education, 67(2), 255-265. https://bit.ly/3cKsT2l
19. Christidou, V. (2010). Greek students’ images of scientific researchers. Journal of Science Communication, 9(3), 1-12. https://doi.org/10.22323/2.09030201
20. Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 139-153. https://doi.org/10.9779/PUJE612
21. Demirbaş, M. (2009). The relationships between the scientist perception and scientific attitudes of science teacher candidates in Turkey: A case study. Scientific Research and Essay, 4(6), 565-576. https://bit.ly/3J9CdZC
22. Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2006). Fen bilgisi öğretiminde bilimsel tutumların işlevsel önemi ve bilimsel tutum ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanma çalışması. Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 19(2), 271-299. https://dergipark.org.tr/tr/pub/uefad/issue/16684/173370
23. Doğan, H. (2015). Farklı ülkelerden 11-13 yaş aralığındaki öğrencilerin bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
24. Doğan Bora, N., Arslan, O. ve Çakıroğlu, J. (2006). Lise öğrencilerinin bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 32-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/hunefd/issue/7807/102393
25. Emvalotis, A. ve Koutsianou, A. (2017). Greek primary school students’ images of scientists and their work: has anything changed? Research in Science and Technological Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1366899
26. Erkorkmaz, Z. (2009). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin bilim insanına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
27. Farland, D. (2003). Modified draw-a-scientist test [Unpublished doctoral dissertation].University of Massachusetts.
28. Farland-Smith, D., Finson, K., Boone, W. J. ve Yale, M. (2012). An investigation of media influences on elementary students representations of scientists. J Sci Teacher Educ, November 2012.
29. Finson, K. D., Beaver, J. B. ve Cramond, B. L. (1995). Development and field test of a checklist for the Draw-A-Scientist Test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1995.tb15762.x
30. Finson, K. D., Riggs, I. M. ve Jesunatahadas, J. (1999). The relationship of science teaching self efficacy and outcome expectancy to the Draw-A-Science-Teacher Teaching Checklist. Paper Presented at the Annual International Conference of The Association of Educators of Teachers of Science, Austin, TX.
31. Finson, K. D. (2002). Drawing a scientist: what we do and do not know after fifty years of drawings. School Science and Mathematics, 102(7), 335-346. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2002.tb18217.x
32. Fort, D. C. ve Vanny, H. L. (1989). How students see scientists: Mostly male, mostly white, and mostly benevolent. Science and Children, 26(8), 8-13.
33. Fraenkel, J. K. ve Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (third edition). McGraw-Hill, Inc.
34. Fung, Y. Y. H. (2002). A comparative study of primary and secondary school students’ images of scientsts. Research in Science ve Technological Education, 20(2), 199-213. https://doi.org/10.1080/0263514022000030453
35. Gonsoulin Jr, W. B. (2001). How do middle school students depict science and scientists?. Mississippi State University.
36. Grix, J. (2010). The foundations of research. Palgrave Macmillan.
37. Gronlund, N. E. (1998). Assessment of student achievement. Allyn and Bacon.
38. Güler, T. ve Akman, B. (2006). 6 yaş çocuklarının bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 55-56. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19400/206186
39. Hammrich, P. (1997). Yes, daughter you can: Empowering parents is the first step toward improving females’ achievement in science. Science and Children, 34(4), 21-24.
40. Henwood, K. (2014). Qualitative research. Encyclopedia of Critical Psychology, 1611-1614.
41. Jackson, T. (1992). Perceptions of scientists among elementary school children. The Australian Science Teachers Journal, 38(1), 57–61. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.84799
42. Kahle, J. B. (1989). Images of scientists: Gender issues in science classrooms. School Science And Mathematics, 4, 1-9.
43. Kara, B. ve Akarsu, B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin bilim insanına yönelik tutum ve imajlarının belirlenmesi. Journal of European Education, 3(1), 8-15. https://bit.ly/3J8lVjE
44. Karaçam, S. , Aydın, F. ve Digilli, A. (2015). Fen ders kitaplarında sunulan bilim insanlarının basmakalıp bilim insanı imajı açısından değerlendirilmesi. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty , 33(2), 606-627.
45. Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri: Kavramlar, teknikler ve ilkeler (27. Baskı). Nobel Yayınevi.
46. Kaya, O. N., Doğan, A. ve Öcal, E. (2008). Turkish elementary school students’ images of scientists. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 83-100. https://bit.ly/3JgOcVl
47. Kaya, V. H., Afacan, Ö., Polat, D. ve Urtekin, A. (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanı ve bilimsel bilgi hakkındaki görüşleri (Kırşehir İli Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 305-325. https://bit.ly/3bbmRYa
48. Kelly, A. (1987). Why girls don’t do science. In A. Kelly (ed.), Science for Girls (Open University Press), 12–17.
49. Kemaneci, G. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin bilim insanı hakkındaki imajlarının araştırılması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
50. Koren, P. ve Bar, V. (2009). Science and it’s images – promise and threat: From classic literature to contemporary students’ images of science and “The Scientist”. Interchange, 40(2), 141–163. https://doi.org/10.1007/s10780-009-9088-1
51. Korkmaz, H. ve Kavak, G. (2010). Primary school students’ images of science and scientists. İlköğretim Online, 9(3), 1055-1079. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8594/106894
52. Krajkovich, J. G. ve Smith, J. K. (1982). The development of the image of science and scientists scale. Journal of Research in Science Teaching, 19, 39-44.
53. Kurtdede Fidan, N. ve Konak, S. (2016). Yüksek lisans öğrencilerinin bakış açısıyla bilim ve bilim insanı. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(22), 189-222. https://doi.org/10.14520/adyusbd.31040
54. Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. S. K. Abell ve N. G. Lederman (Eds.) Handbook of research on science education içinde (ss. 831-879). Lawrence Erlbaum Associates.
55. Marczyk, G., DeMatteo, D. ve Festinger, D. (2005). Essentials of research design and methodology. John Wiley and Sons Inc.
56. Mason, C., Kahle, J. ve Gardner, A. (1991). Draw-a-Scientist test: Future implications. School Science and Mathematics, 91(5), 193-198. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1991.tb12078.x
57. Mcmillan, J. H. ve Schumacher, S. (2004). Research in education, Longman.
58. Mead, M. ve Metraux, R. (1957). Image of the scientist among high-school students. Science, 126(3270), 384– 390.
59. Medina-Jerez, W., Middleton, K. V. ve Orihuela-Rabaza, W. (2011). Using The DAST-C to explore Colombian And Bolivian students’ images of scientists. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(3), 657-690. https://doi.org/10.1007/s10763-010-9218-3
60. Milford, T. M. ve Tippett, C. D. (2013). Preservice teachers’ images of scientists: Do prior science experiences make a difference? J Sci Teacher Educ., 24, 745–762. https://www.jstor.org/stable/43670594
61. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013, 2018). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
62. Monhardt, R. M. (2003). The image of the scientist through the eyes of Navajo children. Journal of American Indian Education, 42(3), 25–39.
63. Muşlu G. ve Macaroğlu Akgül, E. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilim ve bilimsel süreç kavramlarına ilişkin algıları: Nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(1), 203-229.
64. Narayan, R., Park, S. ve Peker, D. (2007). Sculpted by culture: Students’ embodied images of scientists. Proceedings of epiS-TEME 3.
65. Nath, S. ve Thomas, S. (2013). Students’ image about a scientist at work: A phenomenographic study of drawings. International Journal of Educational Science and Research (IJESR), 3(1), 41-54.
66. Neuman, L. W. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (Seventh Ed.). Pearson Education Limited.
67. Newton, D. P. ve Newton, L. D. (1992). Young children's perceptions of science and the scientist. International Journal of Science Education, 14, 331-348. https://doi.org/10.1080/0950069920140309
68. Nuhoğlu, H. ve Afacan, Ö. (2007). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerinin değerlendirilmesi. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 05-07 Eylül, 2007, Tokat.
69. Nuhoğlu, H. ve Afacan, Ö. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 279-298. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59494/855139
70. Odell, M. R. I., Hewett, P., Bowan, J. ve Boone, W. J. (1993). Stereotypical images of scientist: A cross- age study. Paper Presented at the 41st Annual National Meeting of the National Science Teachers Association, Kansas City, MO.
71. Öcal, E. (2007). İlköğretim 6, 7, 8. sınıf öğrencilerinin bilim insanı hakkındaki imaj ve görüşlerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
72. Özel, M. (2012). Children’s images of scientist: Does grade level make a difference?, Educational Sciences: Theory ve Practice. Special Issue, Autumn, 3187-3198. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1003011.pdf
73. Özgelen, S. T. (2012). Turkish young children's views on science and scientists. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 12(4), 3211-3225. https://bit.ly/3zdtxNb
74. Özkan, B., Özeke, V., Güler, G. ve Şenocak, E. (2017). Üniversite öğrencilerinin bilim insanı imajları ve bu imajları etkileyen bazı faktörler. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 146-165. https://doi.org/10.17556/erziefd.308669
75. Özsoy, S. ve Ahi, B. (2014). Images of scientists through the eyes of the children. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğtimi Dergisi, 8(1), 204-230. https://doi.org/10.12973/nefmed.2014.8.1.a9
76. Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev. Ed. M. Bütün, S.B. Demir). Pegem Akademi.
77. PISA. (2016). 2015 Ulusal raporu. MEB.
78. Rodari, P. (2007). Science and scientists in the drawings of European children. JCom, 6(3), 1-12. https://bit.ly/3J6KxJP
79. Ruiz-Mallen, I. ve Escalas, M. T. (2012). Scientists seen by children: A case study in Catalonia, Spain. Science Communication, 34(4), 520–545. https://doi.org/10.1177%2F1075547011429199
80. Rosenthal, D.B. (1993). Images of scientists: A comparison of biology and liberal studies majors. School Science and Mathematics, 93(4), 212–216. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1993.tb12227.x
81. Scherz, Z. ve Oren, M. (2006). How to change students‘ images of science and technology. Science Education, 90(6), 965-985. https://doi.org/10.1002/sce.20159
82. Schibeci, R. A. (1986). Image of science and scientists and science education. Science Education. 70(2), 139-149. http://dx.doi.org/10.1002/sce.3730700208
83. Schibeci, R. A. ve Sorensen, I. (1983). Elementary school children’s perceptions of scientists. School Science And Mathematics, 83(1), 14-20. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1983.tb10087.x
84. She, H. (1995). Elementary and middle school students’ image of science and scientists related to current science textbooks in Taiwan. Journal of Science Education and Technology, 4(4), 283–294. https://doi.org/10.1007/BF02211260
85. She, H. (1998). Gender and grade level differences in Taiwan students’ stereotypes of science and scientists. Research in Science ve Technological Education, 16(2), 125-135. https://doi.org/10.1080/0263514980160203
86. Song, J. ve Kim, K. (1999). How korean students see scientists: The images of the scientist. International Journal of Science Education, 21(9), 957-977. https://doi.org/10.1080/095006999290255
87. Song, Y., Darling, M. F., Dixon, J. W., Koonce, S. L., McReynolds, M. L., Meier, J. C. ve Stafsholt, E. M. (2011). Pre‐service teachers as researchers: 3rd grade students’ views of scientists. Teaching Science, 1(2), 1-13.
88. Subramaniam, K., Esprívalo-Harrell, P. ve Wojnowski, D. (2013). Analyzing prospective teachers’ images of scientists using positive, negative and stereo typical images of scientists. Research in Science ve Technological Education, 31(1), 66-89. https://doi.org/10.1080/02635143.2012.742883
89. Symington, D. ve Spurling, H. (1990). Bir bilim adamı testi çiz: Verileri yorumlama. Fen ve Teknoloji Eğitiminde Araştırma, 8(1), 75-77.
90. Şenel, T. ve Aslan, O. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının bilim ve bilim insanı kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 76-95.https://bit.ly/3zaUC3Q
91. Tan, Ş., ve Erdoğan, A. (2004). Öğretimi planlama ve değerlendirme. PegemA Yayıncılık.
92. Turgut, H., Akçay, H. ve İrez, S. (2010). The impact of the issue of demarcation on pre-service teachers’ beliefs on the nature of science. Educational Sciences: Theory and Practice, 10(4), 2621-2663. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ919885.pdf
93. Türkmen, H. (2008). Turkish primary students’ perceptions about scientist and what factors affecting the image of the scientist. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 4(1), 55-61. https://doi.org/10.12973/ejmste/75306
94. Türkiye Bilimler Akademisi (TÜBA). (2016). G-Bilim Akademileri açıklaması 2016: Geleceğin Bilim İnsanlarını Yetiştirmek. http://www.tuba.gov.tr/upload/files
95. Uçar, S. (2012). How do pre-service science teachers’ views on science, scientists, and science teaching change over time in a science teacher training program? J. Sci. Educ. Technol., 21, 255–266. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9311-6 Ürey, M., Karaçöp, A., Göksu, V. ve Çolak, K. (2017). Fen ve sosyal bilimler kökenli öğretmen adaylarının bilim insanı algıları. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(14), 205-226. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/28496/304272 Yenikalaycı, N. (2016). Değişmeyen kalıpyargı: Bilim insanının özellikleri. Journal of Research in Education and Teaching, 5(4), 32-37. https://bit.ly/3OxL60c Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. Yontar Toğrol, A. (2013). Turkish students' images of scientists. Journal of Baltic Science Education, 12(3), 289-298. https://doi.org/10.33225/jbse/13.12.289