Üniversite Öğrencilerinin Çevrimiçi Derse Katılımları ile Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Öz
Bu araştırmanın amacı, matematik dersini uzaktan eğitim yoluyla alan üniversite öğrencilerinin derse katılım süreleri ile başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemek ve ders başarılarının ders takiplerine / katılımlarına (senkron, asenkron veya hem senkron hem de asenkron) göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Araştırma ilişkisel tarama yöntemine göre desenlenmiştir. Çalışma Afyon Kocatepe Üniversitesi Uzaktan Eğitim Meslek Yüksekokulu’nda okuyan 116 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırma verileri, öğrencilerin demografik bilgileri, matematik 1 dersi ders takip süreleri (senkron, asenkron) ve başarı puanlarından elde edilmiştir. Araştırma verileri Afyon Kocatepe Üniversitesi uzaktan eğitim öğrenme yönetim sistemi üzerinden elde edilmiştir. Toplanan verilerin analizi için betimleyici ve kestirisel istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi ile ortaya çıkan bulgulardan öğrencilerin derse katılım şekilleriyle başarıları arasında farklılık olduğu görülmüş ve matematik dersini hem senkron hem de asenkron olarak takip etmeleri matematik dersi başarıları üzerinde anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin matematik dersi başarı düzeylerinin okudukları bölüme göre değişiklik gösterdiği belirlenmiştir. Daha sonraki çalışmalar için öğrencilerin ders takip sürelerini etkileyen faktörlerin araştırılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Uzaktan eğitim, matematik başarısı, çevrimiçi derse katılım, senkron katılım, asenkron katılım
Kaynakça
- Adıyaman, Z. (2002). Uzaktan Eğitimle Yabancı Dil Öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 1(11), (ss. 92-97).
- Al Musawi, A. S., & Ammar, M. E. (2021). The Effect of Different Blending Levels of Traditional and E-Learning Delivery on Academic Achievement and Students' Attitudes towards Blended Learning at Sultan Qaboos University. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 20(2), (ss. 127-139).
- Bossman, A., & Agyei, S. K. (2022). Technology and instructor dimensions, e-learning satisfaction, and academic performance of distance students in Ghana. Heliyon, 8(4), e09200.
- Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), (ss. 85-124).
- Bozkurt, T. M., & Erdogan, R. (2022). Investigation of the Relationship Between the Attitudes of Physical Education and Sports Teacher Candidates towards E-Learning in Sports and Academic Success in the Distance Education Process. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 21(2).
- Can, E. (2004). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Eğitimlerini Değerlendirmeleri, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, (ss. 1-15), İnönü, Malatya.
- Clyman, S.G. (1990). Orr NA. Status report on the NBME’s computer-based testing. Acad Med. (65), (ss. 235–41). Demir, R., & Karakus M. (2022). Uzaktan Eğitim Sürecinde Ortaokul 5. Sinif İngilizce Dersindeki Mevcut Durumun İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), (ss. 963-978).
- Demirkan, Ö. (2016). Uzaktan eğitim öğrencilerinin dersleri tâkip etme durumlarının dönem sonu başarılarına etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(1), (ss. 47-75).
- Doğan, Y. (2020). Üniversite öğrencilerinin uzaktan çevrim-içi yabancı dil öğrenmeye yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1), (ss. 483-504).
- Ergün, E., & Kurnaz, F. B. (2019). E-öğrenme ortamlarında öğrenme stilleri ve akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 12(2), (ss. 532-549).
