Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü

Evren Erzen; Sefa Cumali Merdivenli

doi:10.32709/akusosbil.1239431

TR EN

Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü

Öz

Bu çalışmada akademik motivasyon ve akademik benlik değişkenlerinin üniversiteye uyum becerisini yordayıp yordamadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Korelasyonel desende yapılan bu araştırmanın örneklemi 253 kadın (%80,8), 60 erkek (%19,2) olmak üzere 318 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır (X̄yaş=21,09, SS=12). Bulgular, %59’luk açıklanan varyans oranıyla akademik motivasyon ve akademik benlik değişkenlerinin üniversiteye uyum becerisini yordayıcı gücü olduğunu ortaya koymaktadır. Çalışmanın alt amaçları doğrultusunda yapılan analizlerde ise kadın üniversite öğrencilerinin akademik uyum düzeylerinin erkeklerinkinden yüksek olduğu, arkadaş ilişkilerinde uyum için ise cinsiyetin farklılaşmaya sebep olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca öğrenim görülen bölüm ve sınıf düzeylerinin de üniversiteye uyumda farklılaşma yaratmadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Üniversiteye Uyum, Akademik Motivasyon, Akademik Benlik, Üniversite Öğrencisi

Kaynakça

Abdelrahman, R. M. (2020). Metacognitive awareness and academic motivation and their impact on academic achievement of Ajman University students. Heliyon, 6(9), e04192. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192
Aharon, I., Etcoff, N., Ariely, D., Chabris, C. F., O’Connor, E., & Breiter, H. C. (2001). Beautiful faces have variable reward value: FMRI and behavioral evidence. Neuron, 32(3), 537–551. https://doi.org/10.1016/S0896-6273(01)00491-3
Ahi Evran Üniversitesi Öğrenci İşleri. (2018). Ahi Evran Üniversitesi Mart ayı mevcut öğrenci durumu. Kırşehir. 24.08.2022. Tarihinde adresinden erişildi https://idari.ahievran.edu.tr/oidb/sayilarla
Ahmed, W., & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross-cultural perspective. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(10), 551–576.
Alemdağ, C., Öncü, E., ve Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz-yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23–35. https://doi.org/10.17644/sbd.85718
Arseven, A. (1986). Çocukta benlik gelişimine ailenin etkisi ve çocuğun okuldaki başarısı. Eğitim ve Bilim, 10(60), 11–17.
Awad, G. H. (2007). The role of racial identity, academic self-concept, and self-esteem in the prediction of academic outcomes for African American students. Journal of Black Psychology, 33(2), 188–207. https://doi.org/10.1177/0095798407299513
Baker, S. R. (2003). A prospective longitudinal investigation of social problem-solving appraisals on adjustment to university, stress, health, and academic motivation and performance. Personality and Individual Differences, 35(3), 569–591. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(02)00220-9
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, Freeman.
Bandura, Albert. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist, 44(9), 1175–1184. https://doi.org/10.1109/SCORED.2002.1033040

Bensimon, E. M. (2007). The underestimated significance of practitioner knowledge in the scholarship on student success. Review of Higher Education, 30(4), 441–469. https://doi.org/10.1353/rhe.2007.0032
Brown, S. D., & Lent, R. W. (2008). Handbook of counselıng psychology (4th Ed.). New York, John Wiley & Sons, Inc.
Clark, M. H., & Schroth, C. A. (2010). Examining relationships between academic motivation and personality among college students. Learning and Individual Differences, 20(1), 19–24. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2009.10.002
Cleary, T. J., & Chen, P. P. (2009). Self-regulation, motivation, and math achievement in middle school: Variations across grade level and math context. Journal of School Psychology, 47(5), 291–314. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2009.04.002
Cole, A. M. (2021). High school graduates’ perceptions of factors that will impact academic success in college. Journal of College Orientation, Transition, and Retention, 28(1), 1–14. https://doi.org/https://doi.org/10.24926/jcotr.v28i1.2938
Çuhadaroğlu, A., ve Çelik, S. (2019). 2012- 2013 yılında 60-66 ay arasında ve 66 ay üzerinde birinci sınıfa başlamış beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal uyum düzeyleri ve benlik saygılarının karşılaştırılması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (March), 109–128. https://doi.org/10.32709/akusosbil.435662
Cumhuriyet Üniversitesi Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı. (2022). Okuyan öğrenci dağılımı. Tarihinde adresinden erişildi https://www.cumhuriyet.edu.tr/ogrenci/ogrenci-sayilari
Dağ, A. (2018). Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin okula uyum süreçleri hakkında nitel bir araştırma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(3), 1995–2015.
Dale, P. M., & Zych, T. (1996). A Successful college retention program. College Student Journal, 30, 354–360.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Conceptualizations of intrinsic motivation and self-determination. In Intrinsic motivation and self-determination in human behavior (pp.371). Springer, Boston, MA.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “What” and “Why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Chinese Science Bulletin, 50(22), 227–268.
Deci, E. L., Ryan, R. M., Vallerand, R. J., & Pelletier, L. G. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3–4), 325–346. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653137
Ekinci, N. (2017). Öğretmen adaylarinin öğretmenlik mesleği ve alan seçiminde etkili olan motivasyonel etkenler. Elementary Education Online, 16(2), 394–405. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304706
Erzen, E. (2018). Üniversiteye uyum: Ölçek geliştirilmesi ve uyumun kişilik özellikleri, sosyal destek, akademik öz yeterlilik açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Erzen, E., ve Özabacı, N. (2021). Hangi öğrenciler daha uyumlu? Üniversiteye uyumun bazı demografik faktörlere göre incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 17(33), 447–476. https://doi.org/10.26466/opus.773534
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı. (2020). 2019 yılı eğitim fakültesi bilgilendirme raporu. Eskişehir 24.08.2022.
Faye, C., & Sharpe, D. (2008). Academic motivation in university: The role of basic psychological needs and identity formation. Canadian Journal of Behavioural Science, 40(4), 189–199. https://doi.org/10.1037/a0012858 Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed.). California: SAGE Publications.
Fraenkel, J.R., Wallen, N.E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. (3rd ed.). New York, Mc Graw Hill.
Friedlander, L. J., Reid, G. J., Shupak, N., & Cribbie, R. (2007). Social support, self-esteem, and stress as predictors of adjustment to university among first-year undergraduates. Journal of College Student Development, 48(3), 259–274. https://doi.org/10.1353/csd.2007.0024
Fuat, M., ve Oktay, B. (2002). Akademik benlik kavramı ve akademik başarı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 27(124), 71–79.
Gökay, F., ve Işık, I. (1974). Anadolu’dan gelen öğrencilerle, İstanbul’daki öğrenciler arasında çevreye uyum güçlüğünün doğurduğu nevrotik belirtiler X. Milli Psikiyatri Nörolojik Bilimi Kongresi Çalışmaları. 107–115. Hacettepe Üniversitesi.
Gökkaya, M. (2016). Bir grup üniversite öğrencisinde sosyal kaygı, depresyon ve anne-baba tutumları ile mükemmeliyetçilik eğilimleri ve üniversiteye uyum arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Işık Üniversitesi, İstanbul.
Gökler, Ö. F., ve Cantekin, R. (2019). Matovu akademi̇k benli̇k kavramı ölçeği̇ni̇n Türkçeye uyarlanması. Turkish Studies-Social Sciences, 14(4), 1355–1366. https://doi.org/10.29228/turkishstudies.22993
Grant-Vallone, E., Reid, K., Umali, C., & Pohlert, E. (2003). An analysis of the effects of self-esteem, social support, and participation in student support services on students’ adjustment and commitment to college. Journal of College Student Retention, 5(3), 255–274. https://doi.org/10.2190/C0T7-YX50-F71V-00CW
Guay, F., Marsh, H. W., & Boivin, M. (2003). Academic self-concept and academic achievement: developmental perspectives on their causal ordering theoretical models and methodological guidelines. Journal of Educational Psychology, 95(1), 124–136. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.124
Hannula, M. S. (2002). Attitude towards mathematics: emotions, expectations and values. Educational Studies in Mathematics, 49, 25–46. https://doi.org/10.1023/A:1016048823497
Hiller, S. E., Kitsantas, A., Cheema, J. E., & Poulou, M. (2022). Mathematics anxiety and self-efficacy as predictors of mathematics literacy. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(8), 2133–2151. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1868589
Holroyd, C. B., & Coles, M. G. H. (2002). The neural basis of human error processing: Reinforcement learning, dopamine, and the error-related negativity. Psychological Review, 109(4), 679–709. https://doi.org/10.1037/0033-295X.109.4.679
Horn, L. (2006). Placing college graduation rates in context: How 4-year college graduation rates vary with selectivity and the size of low-income enrollment. Postsecondary education descriptive analysis report. Institute of Education Sciences, Washington.
Hulleman, C. S., Barron, K. E., Kosovich, J. J., & Lazowski, R. A. (2016). Student motivation: Current theories, constructs, and interventions within an expectancy-value framework. In Psychosocial skills and school systems in the 21st century (pp. 241-278) (ss. 241–278). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28606-8_10
İşmar, Z., ve Şehitoğlu, G. (2021). Akademik benlik algısı ve akademik başarı arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 78–99. https://doi.org/10.47525/ulasbid.837873 Jonkmann, K., Becker, M., Marsh, H. W., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2012). Personality traits moderate the Big-Fish-Little-Pond Effect of academic self-concept. Learning and Individual Differences, 22(6), 736–746. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.07.020
Julia, M., & Veni, B. (2012). An analysis of the factors affecting students’ adjustment at a University in Zimbabwe. International Education Studies, 5(6), 244–250.
Kalat, J. W. (2015). Biological psychology. Belmont, Wadsworth Publishing
Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara, Asil Yayın Dağıtım.
Karagüven, M. H. Ü. (2012). Akademik Motivasyon Ölçeği’nin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599–2620.
Karahan, F., Sardoğan, M. E., Özkamalı, E., ve Dicle, A. N. (2005). Üniversite 1. sınıf öğrencilerinin üniversiteye uyum düzeylerinin sosyokültürel etkinlikler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2(30), 63–72.
Karasakaloğlu, N., ve Saracaoğlu, A. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe derslerine yönelik tutumları, akademik benlik tasarımları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 343–362.
Kerimoğlu, F. (2014). Farklı yaştaki çocukların oluşturduğu ilkokul 1. Sınıflara ilişkin öğretmen değerlendirmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Kırıkkale Üniversitesi Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı. (2022). Genel öğrenci istatistiği. Tarihinde adresinden erişildi https://oidb.kku.edu.tr/Idari/Sayfa/Index?Sayfa=GenelOgrIst&AspxAutoDetectCookieSupport=1
Koç, A. (2020). Yüksek din eğitimi kurumlarında okuyan öğrencilerin üniversiteye uyum ve stres düzeylerinin incelenmesi (KKTC örneği). İlahiyat Tetkikleri Dergisi, 1(53), 305–330. https://doi.org/10.29288/ilted.702496
Korkmazer. (2020). Üniversite öğrencilerinin akademik motivasyon algılarının incelenmesi üzerine bir alan çalışması. Dicle Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilgimler Fakültesi Dergisi, 10(20), 502–515.
Kuang, J., Zhong, J., Yang, P., Bai, X., Liang, Y., Cheval, B., … Arnett, J. J. (2023). Psychometric evaluation of the inventory of dimensions of emerging adulthood (IDEA) in China. International Journal of Clinical and Health Psychology, 23(1), 100331. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2022.100331
Küçüker, K. (2022). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin akademik başarılarının yordanmasında akademik motivasyon, öz yeterlik ve mükemmeliyetçiliğin etkisinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Lapoint, S. O., & Soysa, C. K. (2014). Great expectations: Perfectionism and residence status predict college adjustment. Psi Chi Journal of Psychological Research, 19(3), 98–107.
Larose, S., Duchesne, S., Litalien, D., Denault, A. S., & Boivin, M. (2019). Adjustment trajectories during the college transition: types, personal and family antecedents, and academic outcomes. Research in Higher Education, 60(5), 684–710. https://doi.org/10.1007/s11162-018-9538-7
Liew, J., & Mctigue, E. (2008). Academic and effortful control and academic self-efficacy beliefs on achievement: Alongitudinal study of 1st through 3rd graders. Early Childhood Research Quarterly, 23, 515–526. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2008.07.003.Adaptive
Little, B. R. (1999). Personality and motivation: Personal action and the conative evolution. Içinde L. A. Pervin & O. P. John (Ed.), Handbook of personality: Theory and research (pp. 501–524). New York: Guilford Press.
Liu, W. C., & Wang, C. K. J. (2005). Academic self-concept: A cross-sectional study of grade and gender differences in a Singapore secondary school. Asia Pacific Education Review, 6(1), 20–27. https://doi.org/10.1007/BF03024964
Marsh, H. W., & Craven, R. G. (2006). Perspectives on psychological science reciprocal effects of self- concept and performance from a multidimensional perspective perspectives. Perspectives on Psychological Science, 1(2), 133–163. https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2006.00010.x
Marsh, H. W., Köller, O., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2005). Academic self-concept, interest, grades, and standardized test scores: Reciprocal effects models of causal ordering. Child Development, 76(2), 397–416. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2005.00853.x
Marsh, H. W., Seaton, M., Trautwein, U., Lüdtke, O., Hau, K. T., O’Mara, A. J., & Craven, R. G. (2008). The big-fish-little-pond-effect stands up to critical scrutiny: Implications for theory, methodology, and future research. Educational Psychology Review, 20(3), 319–350. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9075-6
Martin, L. M. (2000). The relationship of college experiences to psychological outcomes in students. Journal of College Student Development, (41), 293–301.
Matovu, M. (2014). A structural equation modelling of The Academic Self-Concept Scale. International Electronic Journal of Elementary Education, 6(2), 185–197.
Maunder, R. E. (2018). Students’ peer relationships and their contribution to university adjustment: The need to belong in the university community. Journal of Further and Higher Education, 42(6), 756–768. https://doi.org/10.1080/0309877X.2017.1311996
Melendez, M. C. (2016). Adjustment to college in an urban commuter setting: The impact of gender, race/ethnicity, and athletic participation. Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice, 18(1), 31–48. https://doi.org/10.1177/1521025115579671
Mercan, Ç. S., ve Yıldız, S. A. (2011). Eğitim fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin üniversiteye uyum düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 135–154.
Mottaz, C. J. (1985). The relative importance of intrinsic and extrinsic rewards as determinants of work satisfaction. Sociological Quarterly, 26(3), 365–385. https://doi.org/10.1111/j.1533-8525.1985.tb00233.x
Nightingale, S. M., Roberts, S., Tariq, V., Appleby, Y., Barnes, L., Harris, R. A., … Qualter, P. (2013). Trajectories of university adjustment in the United Kingdom: Emotion management and emotional self-efficacy protect against initial poor adjustment. Learning and Individual Differences, 27, 174–181. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.08.004
O’Conner, E. M. (2001). Student mental health: Secondary education no more. Monitor on Psychology, 32(8), 44–47.
Özel, A. (2006). Dumlupınar Üniversitesi eğitim fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin sosyo-ekonomik ve kültürel yapısı. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 317–336.
Öztemel, K. (2010). Teknik eğitim fakültesi öğrencilerinin uyum düzeylerinin incelenmesi. Politeknik Dergisi, 13(4), 319–325.
Park, J.-H., & Kang, S.-W. (2022). College life adjustment, life stress, career barriers, and career decision-making self-efficacy of college students who have experienced covıd-19 in South Korea. Healthcare (Switzerland), 10(4), 1–11. https://doi.org/10.3390/healthcare10040705
Pehlivan, H., ve Köseoğlu, P. (2010). Ankara Fen Lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 153–167.
Petersen, I. H., Louw, J., & Dumont, K. (2009). Adjustment to university and academic performance among disadvantaged students in South Africa. Educational Psychology, 29(1), 99–115. https://doi.org/10.1080/01443410802521066
Petri, H. L., & Govern, J. M. (2012). Motivation: Theory, research, and application. (6th ed.). Cengage Learning. Pinxten, M., de Fraine, B., van Damme, J., & D’Haenens, E. (2010). Causal ordering of academic self-concept and achievement: Effects of type of achievement measure. British Journal of Educational Psychology, 80(4), 689–709. https://doi.org/10.1348/000709910X493071
Plotnik, R., & Kouyoumdjian, H. (2010). Introduction to psychology. In J.-D. Hague (Ed.), Paper knowledge . Toward a media history of documents (9th ed.). Ohio, Wadsworth.
Rao, S. L. (2017). Marital adjustment and depression among couples. International Journal of Indian Psychology, 4(2), 3442.
Ratelle, C. F., Guay, F., Vallerand, R. J., Larose, S., & Senécal, C. (2007). Autonomous, controlled, and amotivated types of academic motivation: A person-oriented analysis. Journal of Educational Psychology, 99(4), 734–746. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.4.734
Ray, C. E., & Elliott, S. N. (2006). Social adjustment and academic achievement: A predictive model for students with diverse academic and behavior competencies. School Psychology Review, 35(3), 493–501. https://doi.org/10.1080/02796015.2006.12087980
Reeve, J. (2018). Understanding motivation and emotion. In John Wiley & Sons (7th Ed). John Wiley & Sons, Inc. https://doi.org/10.4324/9780203792452-7
Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students’ academic performance: A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 138(2), 353–387. https://doi.org/10.1037/a0026838
Rushi, P. J. (2007). Questioning the utility of self-efficacy measurements for Indians. International Journal of Research and Method in Education, 30(2), 193–206. https://doi.org/10.1080/17437270701383339
Saracaloğlu, A. S., ve Varol, S. R. (2007). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ve akademik benlik tasarımları ile yabancı dil başarıları arasındaki ilişki. Journal of Theory and Practice in Education, 3(1), 39–59.
Saracaloğlu, S., Varol, S. R., & Evin Gencel, İ. (2014). Relationship between the level of foreign language learning and the cognitive and affective features of students of physical education and sports school. Journal of Theory and Practice in Education, 10(4), 970–998.
Schwitzer, A. M., Griffin, O. T., Ancis, J. R., & Thomas, C. R. (1999). Social adjustment experiences of African American college students. Journal of Counseling and Development, 77(2), 189–197. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1999.tb02439.x
Seaton, M., Marsh, H. W., & Craven, R. G. (2009). Earning its place as a pan-human theory: Universality of the Big-Fish-Little-Pond Effect across 41 culturally and economically diverse countries. Journal of Educational Psychology, 101(2), 403–419. https://doi.org/10.1037/a0013838
Şeker, S. S. (2017). Müzik eğitimi bölümü öğretmen adaylarının akademik güdülenme ve akademik öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1465–1484. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.31178-338840
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of Educational Research, 46(3), 407–441. https://doi.org/10.3102/00346543046003407
Shumaker, S. A., & Hill, D. R. (1991). Gender differences in social support and physical health. Health psychology : Official journal of the Division of Health Psychology, American Psychological Association, 10(2), 102–111. https://doi.org/10.1037/0278-6133.10.2.102
Skinner, E. A., Wellborn, J. G., & Connell, J. P. (1990). What it takes to do well in school and whether i’ve got it: A process model of perceived control and children’s engagement and achievement in school. Journal of Educational Psychology, 82(1), 22–32. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.22
Snyder, T. D., & Dillow, S. A. (2011). Digest of education statistics 2010. Washington, DC, National Center for Education Statistics - Institute of Education Sciences.
Srivastava, P. S., & Singha, P. (2017). Adjustment problems of high and low academic achievers. International Journal of Advanced Education and Research, 2(4), 175–181.
Strage, A. (2000). Predictors of college adjustment and success: Similarities and differences among Southeast-Asian Americans. Education, 120(4), 731-741.
Subaşı, G. (2000). Verimli ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma alışkanlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 25, 50–56.
Sürücü, M., ve Bacanlı, F. (2010). Üniversiteye uyumun psikolojik dayanıklılık ve demografik değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 375–396.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. New York, Pearson.
TDK. (2022). Büyük Türkçe sözlük. https://sozluk.gov.tr/
Toews, M. L., & Yazedjian, A. (2007). College adjustment among freshmen: Predictors for white and Hispanic male and females. College Student Journal, 41(2), 891–900.
Tokmak, F., Sak, U., ve Akbulut, Y. (2021). Özel yetenekli öğrencilerin akademik benlik algıları üzerinde büyük balık-küçük gölet etkisi. Egitim ve Bilim, 46(206), 91–106. https://doi.org/10.15390/EB.2021.9303
Trautwein, U., Lüdtke, O., Marsh, H. W., Köller, O., & Baumert, J. (2006). Tracking, grading, and student motivation: Using group composition and status to predict self-concept and interest in ninth-grade mathematics. Journal of Educational Psychology, 98(4), 788–806. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.4.788
Ülgen, G. (1994). Eğitim psikolojisi. Ankara: Lazer Ofset
Uyulgan, M. A., ve Akkuzu, N. (2014). Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 14(1), 7–32. https://doi.org/10.12738/estp.2014.1.2013
Valentine, J. C., & Dubois, D. L. (2005). Effects of self-beliefs on academic achievement and vice versa. Separating the chicken from the egg. In H. W. Marsh, R. G. Craven, & D. M. McInerney (Ed.), International advances in self research: New Frontiers for self research (2nd ed., pp. 53–78). Greenwich CT, Information Age.
Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Hriere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E. F. (1992). The academic motivation scale; a measure of intrinsic, extrinsic and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, C. 52, ss. 1003–1017.
Wang, Q., & Pomerantz, E. M. (2009). The motivational landscape of early adolescence in the united states and china: A longitudinal investigation. Child Development, 80(4), 1272–1287. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01331.x
Weiner, B. (1991). Metaphors in motivation and attribution. American Psychologist, 46(9), 921–930. https://doi.org/10.1037/0003-066X.46.9.921
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2002). The development of competence beliefs, expectancies for success, and achievement values from childhood through adolescence. Development of Achievement Motivation, 91–120. https://doi.org/10.1016/b978-012750053-9/50006-1
Wintre, M. G., & Yaffe, M. (2000). First-year students’ adjustment to university life as a function of relationships with parents. Journal of Adolescent Research, 15(1), 9–37.
Wittig, A. F. (2001). Schaum’s outline of introduction to psychology (2nd Ed.). New York, The McGraw-Hill.
Wohn, D. Y., & Larose, R. (2014). Effects of loneliness and differential usage of Facebook on college adjustment of first-year students. Computers and Education, 76, 158–167. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.03.018
Wolff, F., Nagy, N., Helm, F., & Möller, J. (2018). Testing the internal/external frame of reference model of academic achievement and academic self-concept with open self-concept reports. Learning and Instruction, 55, 58–66. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.09.006
Woolfolk, A. (2016). Educational psychology (13th Edition). Essex, Pearson.
Yavuzer, H. (1986). Dağılmış ve huzursuz aile ortamlarının çocuklardaki uyum ve davranış bozukluğuna olan etkisi. Aile ve genç. İstanbul: Ak Yayınları, konferans ve panelleri.
Yüksel, A., ve Öz, F. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin üniversiteye uyumunda problem çözmeye dayalı psikoeğitim programının etkinliğinin değerlendirilmesi. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 4(2), 242–262.
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82–91. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1016
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Evren Erzen ^*
0000-0001-9726-2688
Türkiye

Sefa Cumali Merdivenli
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

17 Aralık 2024

Gönderilme Tarihi

19 Ocak 2023

Kabul Tarihi

11 Eylül 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 26 Sayı: 4

DOI

https://doi.org/10.32709/akusosbil.1239431

IZ

https://izlik.org/JA99KY53AG

APA

Erzen, E., & Merdivenli, S. C. (2024). Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(4), 1527-1547. https://doi.org/10.32709/akusosbil.1239431

AMA

1.Erzen E, Merdivenli SC. Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü. AKÜSBD. 2024;26(4):1527-1547. doi:10.32709/akusosbil.1239431

Chicago

Erzen, Evren, ve Sefa Cumali Merdivenli. 2024. “Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü”. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 26 (4): 1527-47. https://doi.org/10.32709/akusosbil.1239431.

EndNote

Erzen E, Merdivenli SC (01 Aralık 2024) Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 26 4 1527–1547.

IEEE

[1]E. Erzen ve S. C. Merdivenli, “Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü”, AKÜSBD, c. 26, sy 4, ss. 1527–1547, Ara. 2024, doi: 10.32709/akusosbil.1239431.

ISNAD

Erzen, Evren - Merdivenli, Sefa Cumali. “Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü”. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 26/4 (01 Aralık 2024): 1527-1547. https://doi.org/10.32709/akusosbil.1239431.

JAMA

1.Erzen E, Merdivenli SC. Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü. AKÜSBD. 2024;26:1527–1547.

MLA

Erzen, Evren, ve Sefa Cumali Merdivenli. “Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü”. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, c. 26, sy 4, Aralık 2024, ss. 1527-4, doi:10.32709/akusosbil.1239431.

Vancouver

1.Evren Erzen, Sefa Cumali Merdivenli. Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü. AKÜSBD. 01 Aralık 2024;26(4):1527-4. doi:10.32709/akusosbil.1239431

This work is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International

Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü

Akademik Motivasyon ve Akademik Benlik Düzeyinin Üniversiteye Uyumu Yordayıcı Gücü

Öz

Anahtar Kelimeler

Predicting power of Academic Motivation and Academic Self Level of Adjustment to University

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster